10 木兰诗教案设计

地区： 重庆市 - 重庆市 - 铜梁县

学校：重庆市巴川中学校

10　木兰诗　 初中语文       人教2001课标版

1、通过概括情节搭建记忆框架快速记忆全文。 

2、对文中语言细加揣摩，学习排比、对偶、比喻、复沓等修辞手法，能够发现作品中详略安排的写作特点，初步了解南北朝乐府民歌的艺术特色。

1、通过概括情节搭建记忆框架快速记忆全文。 

2、对文中语言细加揣摩，学习排比、对偶、比喻、复沓等修辞手法，能够发现作品中详略安排的写作特点，初步了解南北朝乐府民歌的艺术特色。

3、在教师提供相关的背景阅读资料上，展开小组合作讨论，深入分析作品主人公花木兰的英雄形象。

初一学生有很强的好奇心和表现欲望，

所以教师要采取鼓励机制，

激发他们的参与意识，

培养他们的合作精神和探究热情。

并且，

初一是学生开始形成自己的审美观、

价值观的时期，

但他们的鉴赏能力还是很有限的，

因此要多加强这方面的训练。

以上几点主要是从学生的现

有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

1、通过概括情节搭建记忆框架快速记忆全文。 

2、对文中语言细加揣摩，学习排比、对偶、比喻、复沓等修辞手法，能够发现作品中详略安排的写作特点，初步了解南北朝乐府民歌的艺术特色。

  依据句式特点巧妙简化记性！

课前三分钟欣赏歌曲《我的花木兰》导入，进而引导学生讨论改编经典和经典原版之间的优劣进入课文。

1、木兰诗，南北朝时期的北方民歌，与《孔雀东南飞》并称为中国民间叙事诗“双璧”。

2、什么是叙事诗？

叙事诗是一种诗歌体裁，它用诗的形式刻画人物，有比较完整的故事情节，通过写人叙事来抒发情感，与小说戏剧相比，它的情节一般较为简单。

这种诗情节完整而集中，人物性格突出而典型，有浓厚的诗意，又有简练的叙事，有层次清晰的生活场面。

1、自由朗读，整体感知全文。

2、四人为一组讨论疏通文意，并用自己的话概述故事情节。最好采用“木兰_________”的句式。

3、概括每节内容。

①停机叹息，代父从军

②准备出征，奔赴战场

③征战沙场，凯旋回朝

④建功受封，还朝辞官

⑤解甲还乡，亲人团聚

⑥双兔难辩，隐喻作结

（一）品析复踏句之美，妙读成诵

1、自由诵读美句，发现句式特色。

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，

不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮至黑山头，

不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

2、小组讨论句子内容、发现句式特色。

3、交流展示

教师明确：复沓句的精妙：

       复沓，又叫复唱，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法；

      复沓的运用，它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，反复吟咏，一唱三叹和提醒读者等效果。

4、朗读指导：

豪迈而又满怀眷恋的读

5、巧读成诵。

旦辞            ，暮宿                   ，

不闻            ，但闻                    。

旦辞            ，暮至                      ，

不闻            ，但闻                     。

（二）、品析排比句之美，妙读成诵

1、自由诵读美句，发现句式特色。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

2、小组讨论句子内容、发现句式特色。

3、交流展示         

教师明确：互文的修辞，排比的句式。　上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文里已经出现的词，上下文的意义互相交错、补充。

排比句

铺排描写，便烘托出忙忙碌碌的气氛

4、朗读指导：

渐快地读

5、巧读成诵。

东市买       ，

西市买        ，

南市买         ，

北市买         。

6、同类美句迁移

⑴爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。

铺排描写，便烘托出木兰久征胜利归来，家人的热情，欢快，木兰恢复女妆，欣喜兴奋的感情。

⑵排比句：

        爷娘闻     来，        ；

        阿姊闻    来，        ；

        小弟闻     来，         。

        开我            ，

        坐我            ，

        脱我             ，

        著我               ，

        当窗理云鬓，

                           。

（三）品析对偶句之美，妙读成诵

1、自由诵读美句，发现句式特色。

万里赴戎机，

       关山度若飞。

       朔气传金柝，

       寒光照铁衣。

       将军百战死，

       壮士十年归 。

2、小组讨论句子内容、发现句式特色。

3、交流展示

教师明确：对偶的句式看起来整齐美观，读起来节奏铿锵，具有音韵美，表意凝炼，抒情酣畅。

4、朗读指导：

紧张、激越地读

5、巧读成诵。

万里赴戎机，

                         。

       朔气传金柝，

                              。

       将军百战死，

                            。

小结：

复沓句——一唱三叹之美

排比句——淋漓尽致之美

对偶句——整齐铿锵之美

欣赏flash版木兰诗经典故事诵读，感受木兰魅力

你觉得木兰是一个怎样的人？

    方法指导：

    结合相关事件或细节描写语句用“我认为木兰是一个—— 的人 ”从 —— 事（句子）中可以看出来。

    明确：既是巾帼英雄又是平民少女，

 既是矫健的勇士又是娇柔美的女儿，

          她勤劳善良又坚毅勇敢，

          淳厚质朴又机智活泼，

          热爱亲人又报效国家，

          不慕高官厚禄而热爱和平生活。

《木兰赞》

你柔弱的身躯

却负起了剑戟刀枪

为了一个决定

一声叹息，你选择了战场

为了一个信念

关山重重，你奔赴远方

你驰骋疆场，披一身寒霜

绝不是为了赢得奖赏

你战功赫赫，却辞官还乡

只是为了亲人期盼的目光

你默默不张扬

你隐忍而坚强

你爱武妆，更爱红妆

你是一个传奇

是世上最美的姑娘！

复沓句——一唱三叹之美

排比句——淋漓尽致之美

对偶句——整齐铿锵之美

——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

我在《木兰诗》一文的教学中，按照 “介绍常识——朗读诗歌——概括故事——分析语言——背诵课文——品析人物”的步骤来品析课文。

在《木兰诗》这一课教学中，自认为比较成功的是采用了情境教学法，朗读教学法，小组合作学习法，吸引了学生，激发了他们的兴趣。但是也存在很多的问题：要求学生体会诗歌的语言美，但是没有留足够的时间让学生体味语言的魅力，读的时候，在语句的节奏和停顿上指导不够；对课文的文意讲解太多，对主题和当今的时代意义分析较少。对这样优美的诗歌，在讲解时缺乏诗意的、优美的语言表达，等等问题还需要多向有经验的老师学习，以期在今后的教学中努力改进。

10　木兰诗　

10　木兰诗　

课前三分钟欣赏歌曲《我的花木兰》导入，进而引导学生讨论改编经典和经典原版之间的优劣进入课文。

1、木兰诗，南北朝时期的北方民歌，与《孔雀东南飞》并称为中国民间叙事诗“双璧”。

2、什么是叙事诗？

叙事诗是一种诗歌体裁，它用诗的形式刻画人物，有比较完整的故事情节，通过写人叙事来抒发情感，与小说戏剧相比，它的情节一般较为简单。

这种诗情节完整而集中，人物性格突出而典型，有浓厚的诗意，又有简练的叙事，有层次清晰的生活场面。

1、自由朗读，整体感知全文。

2、四人为一组讨论疏通文意，并用自己的话概述故事情节。最好采用“木兰_________”的句式。

3、概括每节内容。

①停机叹息，代父从军

②准备出征，奔赴战场

③征战沙场，凯旋回朝

④建功受封，还朝辞官

⑤解甲还乡，亲人团聚

⑥双兔难辩，隐喻作结

（一）品析复踏句之美，妙读成诵

1、自由诵读美句，发现句式特色。

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，

不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮至黑山头，

不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

2、小组讨论句子内容、发现句式特色。

3、交流展示

教师明确：复沓句的精妙：

       复沓，又叫复唱，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法；

      复沓的运用，它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，反复吟咏，一唱三叹和提醒读者等效果。

4、朗读指导：

豪迈而又满怀眷恋的读

5、巧读成诵。

旦辞            ，暮宿                   ，

不闻            ，但闻                    。

旦辞            ，暮至                      ，

不闻            ，但闻                     。

（二）、品析排比句之美，妙读成诵

1、自由诵读美句，发现句式特色。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

2、小组讨论句子内容、发现句式特色。

3、交流展示         

教师明确：互文的修辞，排比的句式。　上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文里已经出现的词，上下文的意义互相交错、补充。

排比句

铺排描写，便烘托出忙忙碌碌的气氛

4、朗读指导：

渐快地读

5、巧读成诵。

东市买       ，

西市买        ，

南市买         ，

北市买         。

6、同类美句迁移

⑴爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。

铺排描写，便烘托出木兰久征胜利归来，家人的热情，欢快，木兰恢复女妆，欣喜兴奋的感情。

⑵排比句：

        爷娘闻     来，        ；

        阿姊闻    来，        ；

        小弟闻     来，         。

        开我            ，

        坐我            ，

        脱我             ，

        著我               ，

        当窗理云鬓，

                           。

（三）品析对偶句之美，妙读成诵

1、自由诵读美句，发现句式特色。

万里赴戎机，

       关山度若飞。

       朔气传金柝，

       寒光照铁衣。

       将军百战死，

       壮士十年归 。

2、小组讨论句子内容、发现句式特色。

3、交流展示

教师明确：对偶的句式看起来整齐美观，读起来节奏铿锵，具有音韵美，表意凝炼，抒情酣畅。

4、朗读指导：

紧张、激越地读

5、巧读成诵。

万里赴戎机，

                         。

       朔气传金柝，

                              。

       将军百战死，

                            。

小结：

复沓句——一唱三叹之美

排比句——淋漓尽致之美

对偶句——整齐铿锵之美

欣赏flash版木兰诗经典故事诵读，感受木兰魅力

你觉得木兰是一个怎样的人？

    方法指导：

    结合相关事件或细节描写语句用“我认为木兰是一个—— 的人 ”从 —— 事（句子）中可以看出来。

    明确：既是巾帼英雄又是平民少女，

 既是矫健的勇士又是娇柔美的女儿，

          她勤劳善良又坚毅勇敢，

          淳厚质朴又机智活泼，

          热爱亲人又报效国家，

          不慕高官厚禄而热爱和平生活。

《木兰赞》

你柔弱的身躯

却负起了剑戟刀枪

为了一个决定

一声叹息，你选择了战场

为了一个信念

关山重重，你奔赴远方

你驰骋疆场，披一身寒霜

绝不是为了赢得奖赏

你战功赫赫，却辞官还乡

只是为了亲人期盼的目光

你默默不张扬

你隐忍而坚强

你爱武妆，更爱红妆

你是一个传奇

是世上最美的姑娘！

复沓句——一唱三叹之美

排比句——淋漓尽致之美

对偶句——整齐铿锵之美

——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

我在《木兰诗》一文的教学中，按照 “介绍常识——朗读诗歌——概括故事——分析语言——背诵课文——品析人物”的步骤来品析课文。

在《木兰诗》这一课教学中，自认为比较成功的是采用了情境教学法，朗读教学法，小组合作学习法，吸引了学生，激发了他们的兴趣。但是也存在很多的问题：要求学生体会诗歌的语言美，但是没有留足够的时间让学生体味语言的魅力，读的时候，在语句的节奏和停顿上指导不够；对课文的文意讲解太多，对主题和当今的时代意义分析较少。对这样优美的诗歌，在讲解时缺乏诗意的、优美的语言表达，等等问题还需要多向有经验的老师学习，以期在今后的教学中努力改进。