9 *土地的誓言教案3

地区： 建设兵团 - 第八师 -

学校：石总场一中

9　＊土地的誓言　 初中语文       人教2001课标版

1.整体感知课文内容,把握作者的思想感情。

2.揣摩、品味本文语言。

3.培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

七年级的学生在揣摩、品味语言方面较薄弱，所以讲授这篇课文时，我从修辞手法、词语的运用入手，四人为一小组合作探究问题：作者是运用了哪些技巧把自己对故土的什么感情表达出来的?这样，学生品味语言的能力就能提高。

重点：整体感知课文内容,把握作者的思想感情。

难点：揣摩、品味本文语言。

1.播放歌曲《松花江上》，介绍写作背景导入新课。

1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境，3000多万同胞沦为日军铁蹄下的奴隶。日本在这烧杀抢掠，无恶不作，数以万计的中国军民被屠杀，无数男女老少踏上了流亡各地的漫漫路途，他们在凄风与硝烟里回望那被战火烧焦的故乡土地，一步一回首！

这节课我们学习的《土地的誓言》，是作者在1941年9月18日所作。九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。 

​1.作者简介：

端木蕻良：（1912.9.25 —— 1996.10.5 ）原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是“东北作家群”作家之一（从东北流亡到上海及关内的一些青年作家） 。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。

2．给下列加黑的字注音

端木蕻良（     ） 炽痛（     ）   嗥鸣（     ）  斑斓（     ）  怪诞 （     ） 亘古（     ）  默契（   ）

田垄（     ）       蚱蜢 （     ）   污秽（     ） 谰语（     ）   镐头（     ） 泛滥（     ）

3．解释下列生词

(1)炽痛：热烈而深切

(2)嗥鸣：(野兽)大声嚎叫

(3)亘古：远古

(4)污秽：肮脏的东西

(5)谰语：没有根据的话 

1.请边朗读课文边思考问题:

文章题目是《土地的誓言》，是不是就是指土地发出的誓言呢？誓言是什么？（在文中找出）

明确：

这是作者面对故乡的土地发出的誓言。

我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！

为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

2.小组合作探究问题

作者是运用了哪些技巧把自己对故土的什么感情表达出来的?（可从修辞手法、词语的运用入手）

（1）运用排比和比喻等修辞手法，加强情感的冲击力。

（2）人称的恰当运用（“她”，隐含将土地比做“母亲”。  “你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果  ）。（呼告修辞手法的运用。呼告：是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话，一般可把它分为呼人、呼物两种形式运用呼告，能增加抒情效果，加强感染力）

（3）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

①“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃” “ 涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。

②“埋葬”只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗?是的，昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 

1.课堂小结

同学们，“九-一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱。但现在的国际环境也并非良好，我们要和平，不要战争，决不允许历史重演。你们是祖国的未来，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起朗读梁启超《少年中国说》一段：

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

勿忘国耻，振兴中华，振兴中华全在我少年。

2.拓展训练

仿写《土地的誓言》中你最喜欢的一段话或第一段中描写丰饶美丽的东北大地的句子来赞美你的家乡。（学着运用排比、比喻等修辞手法）

例：我想起那傲岸壮观的胡杨林，顽强不屈的胡杨树在沙漠里站立；我看见奔跑的马群，嬉戏的牛羊，我听见皮鞭常在草原上响起；我想起紫宝石似的葡萄，雪白的棉花，黑色的煤炭，黝黑的石油，剔透的玉石；我想起天鹅湖的天鹅，连绵的天山，沙漠里怒吼的狂风……

写一首同名诗歌---《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情。

                       9、土地的誓言    

                                            端木蕻良

                       故乡                热爱

                    （祖国）            思念

        第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》的时候，觉得有点生涩，文章修辞手法多变，景物叠加、词语运用、人称变换等等，使文章缺乏理解上的容顺。然而即使如此，却依旧能感受到洋溢在文章之中的喷薄情感，是悲愤，是感伤，是低沉，是激昂，一种爱国之情在阅读时油然而生。

       这篇文章是作者借回忆自己故乡的景物，来表达对家乡的热爱、思念，抒发要收复故土的爱国主义之情，这些情感都是通过一些修辞手法、词语运用和人称变换表现出来的，所以我抓住这一主要问题来理解文章。于是，我以 “创设情境、激发情感”和小组合作学习的方式来设计本课，效果很好。

        在创设情境、激发情感时，边播放《松花江上》歌曲边播放九·一八事变后东北沦陷的镜头，低沉悲壮的歌声，触目凄惨的画面，使学生处于一种悲愤的情感状态，为理解文章中国破家亡之痛做好了铺垫。

        在小组合作中，学生的自主能动性充分体现出来。如思考：文章题目是《土地的誓言》，是不是就是指土地发出的誓言呢？誓言是什么？（在文中找出）和作者是运用了哪些技巧把自己对故土的什么感情表达出来的?（可从修辞手法、词语的运用入手），通过这两个问题的小组合作探究，学生就理解了这篇文章的内容及情感。

        课堂小结是：朗读梁启超《少年中国说》一段：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。告诉学生“勿忘国耻，振兴中华，振兴中华全在我少年”，激发学生的爱国之情。

        学以致用，体现在拓展训练中，仿写本文赞美自己的家乡，要运用修辞，学生做得很好。

        课后，很多学生谈了听完这堂课后的感受。一个学生这样写道：“今天学了《土地的誓言》，我一直很激动。开始的时候，看老师放的那些日本军队在东北烧杀的场面，我气愤极了，听着“九一八，九一八”的歌声，我几乎要流下眼泪……我大声地朗读着‘土地，我的原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立……’每一句话都深深地打动了我，每一个字都如炽热的火在燃烧，我感觉到了热血在沸腾……”学生学习这篇课文并没有我原来预想中的感觉乏味，感觉难懂。反而是充满了热情，或许他们并不完全理解文本中的很多生涩的语句，但是他们依旧能从中读出作者炽热的情感。

        由此我更进一步想到，面对教材，我们教师一定要有主体意识，该舍的舍该取的取，只要我们在面对不同的文本善于取舍教学内容，善于选择合适的切入口，找准文本和学生对话的共鸣点，就能扬长避短，发挥学生主动探究的欲望和激情，也只有这样，我们的课堂才会生动起来，语文才会精彩起来。

9　＊土地的誓言　

9　＊土地的誓言　

1.播放歌曲《松花江上》，介绍写作背景导入新课。

1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境，3000多万同胞沦为日军铁蹄下的奴隶。日本在这烧杀抢掠，无恶不作，数以万计的中国军民被屠杀，无数男女老少踏上了流亡各地的漫漫路途，他们在凄风与硝烟里回望那被战火烧焦的故乡土地，一步一回首！

这节课我们学习的《土地的誓言》，是作者在1941年9月18日所作。九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。 

​1.作者简介：

端木蕻良：（1912.9.25 —— 1996.10.5 ）原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是“东北作家群”作家之一（从东北流亡到上海及关内的一些青年作家） 。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。

2．给下列加黑的字注音

端木蕻良（     ） 炽痛（     ）   嗥鸣（     ）  斑斓（     ）  怪诞 （     ） 亘古（     ）  默契（   ）

田垄（     ）       蚱蜢 （     ）   污秽（     ） 谰语（     ）   镐头（     ） 泛滥（     ）

3．解释下列生词

(1)炽痛：热烈而深切

(2)嗥鸣：(野兽)大声嚎叫

(3)亘古：远古

(4)污秽：肮脏的东西

(5)谰语：没有根据的话 

1.请边朗读课文边思考问题:

文章题目是《土地的誓言》，是不是就是指土地发出的誓言呢？誓言是什么？（在文中找出）

明确：

这是作者面对故乡的土地发出的誓言。

我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！

为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

2.小组合作探究问题

作者是运用了哪些技巧把自己对故土的什么感情表达出来的?（可从修辞手法、词语的运用入手）

（1）运用排比和比喻等修辞手法，加强情感的冲击力。

（2）人称的恰当运用（“她”，隐含将土地比做“母亲”。  “你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果  ）。（呼告修辞手法的运用。呼告：是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话，一般可把它分为呼人、呼物两种形式运用呼告，能增加抒情效果，加强感染力）

（3）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

①“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃” “ 涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。

②“埋葬”只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗?是的，昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。 

1.课堂小结

同学们，“九-一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱。但现在的国际环境也并非良好，我们要和平，不要战争，决不允许历史重演。你们是祖国的未来，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起朗读梁启超《少年中国说》一段：

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

勿忘国耻，振兴中华，振兴中华全在我少年。

2.拓展训练

仿写《土地的誓言》中你最喜欢的一段话或第一段中描写丰饶美丽的东北大地的句子来赞美你的家乡。（学着运用排比、比喻等修辞手法）

例：我想起那傲岸壮观的胡杨林，顽强不屈的胡杨树在沙漠里站立；我看见奔跑的马群，嬉戏的牛羊，我听见皮鞭常在草原上响起；我想起紫宝石似的葡萄，雪白的棉花，黑色的煤炭，黝黑的石油，剔透的玉石；我想起天鹅湖的天鹅，连绵的天山，沙漠里怒吼的狂风……

写一首同名诗歌---《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情。

                       9、土地的誓言    

                                            端木蕻良

                       故乡                热爱

                    （祖国）            思念

        第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》的时候，觉得有点生涩，文章修辞手法多变，景物叠加、词语运用、人称变换等等，使文章缺乏理解上的容顺。然而即使如此，却依旧能感受到洋溢在文章之中的喷薄情感，是悲愤，是感伤，是低沉，是激昂，一种爱国之情在阅读时油然而生。

       这篇文章是作者借回忆自己故乡的景物，来表达对家乡的热爱、思念，抒发要收复故土的爱国主义之情，这些情感都是通过一些修辞手法、词语运用和人称变换表现出来的，所以我抓住这一主要问题来理解文章。于是，我以 “创设情境、激发情感”和小组合作学习的方式来设计本课，效果很好。

        在创设情境、激发情感时，边播放《松花江上》歌曲边播放九·一八事变后东北沦陷的镜头，低沉悲壮的歌声，触目凄惨的画面，使学生处于一种悲愤的情感状态，为理解文章中国破家亡之痛做好了铺垫。

        在小组合作中，学生的自主能动性充分体现出来。如思考：文章题目是《土地的誓言》，是不是就是指土地发出的誓言呢？誓言是什么？（在文中找出）和作者是运用了哪些技巧把自己对故土的什么感情表达出来的?（可从修辞手法、词语的运用入手），通过这两个问题的小组合作探究，学生就理解了这篇文章的内容及情感。

        课堂小结是：朗读梁启超《少年中国说》一段：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。告诉学生“勿忘国耻，振兴中华，振兴中华全在我少年”，激发学生的爱国之情。

        学以致用，体现在拓展训练中，仿写本文赞美自己的家乡，要运用修辞，学生做得很好。

        课后，很多学生谈了听完这堂课后的感受。一个学生这样写道：“今天学了《土地的誓言》，我一直很激动。开始的时候，看老师放的那些日本军队在东北烧杀的场面，我气愤极了，听着“九一八，九一八”的歌声，我几乎要流下眼泪……我大声地朗读着‘土地，我的原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立……’每一句话都深深地打动了我，每一个字都如炽热的火在燃烧，我感觉到了热血在沸腾……”学生学习这篇课文并没有我原来预想中的感觉乏味，感觉难懂。反而是充满了热情，或许他们并不完全理解文本中的很多生涩的语句，但是他们依旧能从中读出作者炽热的情感。

        由此我更进一步想到，面对教材，我们教师一定要有主体意识，该舍的舍该取的取，只要我们在面对不同的文本善于取舍教学内容，善于选择合适的切入口，找准文本和学生对话的共鸣点，就能扬长避短，发挥学生主动探究的欲望和激情，也只有这样，我们的课堂才会生动起来，语文才会精彩起来。