9 *土地的誓言说课稿【一等奖】

地区： 江西省 - 景德镇 - 乐平市

学校：乐平市第四中学

9　＊土地的誓言　 初中语文       人教2001课标版

1、 有感情地朗读课文，感知课文内容，领会作者的情感。

2、 培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。

3、揣摩、品味本文精彩段落和语句。

      《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。

       我们的学生，都是出生于2000年以后的，由于时代和生活环境的原因，他们根本就没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。

       21世纪的今天是信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，利用网络资源再现当时场景，辅助教学。

教学重点： 有感情的朗读课文，培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

教学难点： 揣摩、欣赏精彩段落和语句。

一、导入：

        本单元的学习，我们要通过阅读优秀的文学作品，培养崇高的爱国情感。诗歌《黄河颂》，让我们感受到了黄河的英雄气魄和我们伟大而又坚强的民族精神；小说《最后一课》，让我们感受到了韩麦尔先生对祖国语言的热爱、强烈的民族自尊心与爱国主义深情；议论性散文《艰难的国运与雄健的国民》，让我们明白了雄健的国民当发扬雄健的民族精神方能改变艰难的国运。今天，让我们再一次接受爱国主义情感的洗礼，让我们一同走进端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》。

二、教学过程： 
（一）创设情境： 
          教师播放歌曲《松花江上》，音乐声中感受“九•一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状，让学生说说自己的感受。

（二）走近作者，简介背景 
         端木蕻良（1912-1996），原名曹汉文，笔名黄叶、罗旋、叶之林、曹坪等。辽宁昌图人，中国现当代作家，20世纪30年代“东北作家群”中的代表。著有散文集《憎恨》，长篇小说《大地的海》《大江》《科尔沁旗草原》，传记小说《曹雪芹》等。

         “九•一八”事变之后，张学良奉蒋介石不抵抗命令率几十万东北军撤入关内，自此东北100多万平方公里的景秀河山被日寇占领，东北3000多万同胞开始了长达14年的亡国奴的生活。1941年，“九•一八”事变十年已过，抗日战争处于最艰苦的年代，流亡关内的同胞依然无家可归，年轻的作者带着对故土的眷恋、饱含着故土陷落山河破碎的悲愤，在“九•一八”事变十周年之际，倾情写下此文。

（三）教师配乐范读课文，学生听读课文，整体感知

      1、教师范读，学生可轻声随读。

      2、注意教师朗读时对语气、语速 、重音等的把握和处理。

      3、感受作者所蕴含的情感，注意情感的变化。

      感情基调：悲怆。语调语速：由忧伤、深沉、舒缓到强烈急切，读到许下誓言时近乎呐喊。

     4、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。

      5、交流文意，教师点拨。

       两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又宛若一副对仗工整的长联：

          段一：我常常想起关东平原上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我内心为此热血沸腾。

          段二：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

（四）研讨赏析

         故乡啊，她令我热血沸腾；

         故乡啊，你让我梦萦魂牵；

         故乡啊，我愿为她战斗为她牺牲为她付出一切，为什么呢？

     1、品读段一：我的故乡，关东原野，辽阔、美丽、丰饶

        请位同学找出并读出相关的语句。

        让我们一起欣赏相关图片（见屏幕）。

        作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产？ 体会写法妙处。

        讨论并归纳：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样展现，展现东北大地的美丽、丰饶，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。

        拓展与仿写：生活片断的剪辑与组合

        学生口写训练。如：母亲啊，儿今独在异乡，当我躺在草地仰望星空时，我想起了在雨中我们同一把伞下相依相伴的身影，想起了华灯初上时我们漫步广场，穿行西大街，购物新佳欣，我想起了饭桌上的红烧肉，写字台边的牛奶……

         质疑：怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义？ 
         讨论并归纳：“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃…‘涌动’”等词更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。

         质疑：怎样理解 “当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”？ 
         讨论并归纳：从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出。   

        全体男生怀眷恋深情齐读。

   2、品读段二：故乡养我育我，承载着我生活的美好回忆

        请位同学找出并读出故乡给我美好回忆的相关语句。

        拓展与仿写：生活片断的剪辑与组合

        学生口写训练。教师示范：多年以后，你们长大，你们远行，你们会不时的将自己记忆的风帆驶向曾经的金色岁月，想起那一起生活过的古旧院落，想起那绿茵场上一同掷下欢声笑语，想起一起走过的春、夏、秋、冬……

         质疑：怎样理解 “在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义？ 
         讨论并归纳：“埋葬”用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。

        全体女生舒缓地读出故乡给我的美好记忆。

  3、关东平原，我的家园，我的亲人，正被日寇践踏欺凌，我们的母亲正受煎熬

        让我们一起观看几组珍贵史料（见屏幕）。

        故园如此，男儿何不带吴钩，浴血一战！

        全体同学用强烈急切的语气齐声读“我必定为她而战斗到底”到结束。

        质疑：为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而文末却改说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”，用第二人称来称呼呢？ 
        讨论并归纳：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动。作者就不满足于使用第三人称，于是用第二人称直接与自己所叙述的对象进行对话交流。对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。

         让我们用同一个声音呐喊：“我一定会回去，为了她，我愿付出一切！土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须 站立！”

（五）小结

          这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者用诗一般的语言，描绘了 沦陷的故乡昔日的美丽、丰饶及在故乡的成长足迹，抒发了作者对沦陷的故乡强烈为思念之情，并发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。

         同学们，青春年少的你们，当铭记那段惨痛的历史，当勿忘国耻，怀一腔炽热的爱国报国情，为实现中华民族的伟大复兴而奋发图强，去圆我们共同的中国梦！

（六）布置练习：拓展延伸爱国情感
     1、诵读、积累爱国名言。

          我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。——周恩来

         常思奋不顾身，而殉国家之急。——司马迁

         一生报国有万死，双鬓向人无再青。——陆游

        我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——谭嗣同

 2、拓展阅读：闻一多《七子之歌》（见语文读本）

9　＊土地的誓言　

9　＊土地的誓言　

一、导入：

        本单元的学习，我们要通过阅读优秀的文学作品，培养崇高的爱国情感。诗歌《黄河颂》，让我们感受到了黄河的英雄气魄和我们伟大而又坚强的民族精神；小说《最后一课》，让我们感受到了韩麦尔先生对祖国语言的热爱、强烈的民族自尊心与爱国主义深情；议论性散文《艰难的国运与雄健的国民》，让我们明白了雄健的国民当发扬雄健的民族精神方能改变艰难的国运。今天，让我们再一次接受爱国主义情感的洗礼，让我们一同走进端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》。

二、教学过程： 
（一）创设情境： 
          教师播放歌曲《松花江上》，音乐声中感受“九•一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状，让学生说说自己的感受。

（二）走近作者，简介背景 
         端木蕻良（1912-1996），原名曹汉文，笔名黄叶、罗旋、叶之林、曹坪等。辽宁昌图人，中国现当代作家，20世纪30年代“东北作家群”中的代表。著有散文集《憎恨》，长篇小说《大地的海》《大江》《科尔沁旗草原》，传记小说《曹雪芹》等。

         “九•一八”事变之后，张学良奉蒋介石不抵抗命令率几十万东北军撤入关内，自此东北100多万平方公里的景秀河山被日寇占领，东北3000多万同胞开始了长达14年的亡国奴的生活。1941年，“九•一八”事变十年已过，抗日战争处于最艰苦的年代，流亡关内的同胞依然无家可归，年轻的作者带着对故土的眷恋、饱含着故土陷落山河破碎的悲愤，在“九•一八”事变十周年之际，倾情写下此文。

（三）教师配乐范读课文，学生听读课文，整体感知

      1、教师范读，学生可轻声随读。

      2、注意教师朗读时对语气、语速 、重音等的把握和处理。

      3、感受作者所蕴含的情感，注意情感的变化。

      感情基调：悲怆。语调语速：由忧伤、深沉、舒缓到强烈急切，读到许下誓言时近乎呐喊。

     4、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。

      5、交流文意，教师点拨。

       两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又宛若一副对仗工整的长联：

          段一：我常常想起关东平原上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我内心为此热血沸腾。

          段二：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

（四）研讨赏析

         故乡啊，她令我热血沸腾；

         故乡啊，你让我梦萦魂牵；

         故乡啊，我愿为她战斗为她牺牲为她付出一切，为什么呢？

     1、品读段一：我的故乡，关东原野，辽阔、美丽、丰饶

        请位同学找出并读出相关的语句。

        让我们一起欣赏相关图片（见屏幕）。

        作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产？ 体会写法妙处。

        讨论并归纳：列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样展现，展现东北大地的美丽、丰饶，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。

        拓展与仿写：生活片断的剪辑与组合

        学生口写训练。如：母亲啊，儿今独在异乡，当我躺在草地仰望星空时，我想起了在雨中我们同一把伞下相依相伴的身影，想起了华灯初上时我们漫步广场，穿行西大街，购物新佳欣，我想起了饭桌上的红烧肉，写字台边的牛奶……

         质疑：怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义？ 
         讨论并归纳：“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里表现作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃…‘涌动’”等词更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达作者极其强烈的思乡之情。

         质疑：怎样理解 “当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”？ 
         讨论并归纳：从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。从深层看。这是虚写。在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出。   

        全体男生怀眷恋深情齐读。

   2、品读段二：故乡养我育我，承载着我生活的美好回忆

        请位同学找出并读出故乡给我美好回忆的相关语句。

        拓展与仿写：生活片断的剪辑与组合

        学生口写训练。教师示范：多年以后，你们长大，你们远行，你们会不时的将自己记忆的风帆驶向曾经的金色岁月，想起那一起生活过的古旧院落，想起那绿茵场上一同掷下欢声笑语，想起一起走过的春、夏、秋、冬……

         质疑：怎样理解 “在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义？ 
         讨论并归纳：“埋葬”用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。这里用“埋葬”比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。

        全体女生舒缓地读出故乡给我的美好记忆。

  3、关东平原，我的家园，我的亲人，正被日寇践踏欺凌，我们的母亲正受煎熬

        让我们一起观看几组珍贵史料（见屏幕）。

        故园如此，男儿何不带吴钩，浴血一战！

        全体同学用强烈急切的语气齐声读“我必定为她而战斗到底”到结束。

        质疑：为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而文末却改说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”，用第二人称来称呼呢？ 
        讨论并归纳：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动。作者就不满足于使用第三人称，于是用第二人称直接与自己所叙述的对象进行对话交流。对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。

         让我们用同一个声音呐喊：“我一定会回去，为了她，我愿付出一切！土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须 站立！”

（五）小结

          这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者用诗一般的语言，描绘了 沦陷的故乡昔日的美丽、丰饶及在故乡的成长足迹，抒发了作者对沦陷的故乡强烈为思念之情，并发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言。

         同学们，青春年少的你们，当铭记那段惨痛的历史，当勿忘国耻，怀一腔炽热的爱国报国情，为实现中华民族的伟大复兴而奋发图强，去圆我们共同的中国梦！

（六）布置练习：拓展延伸爱国情感
     1、诵读、积累爱国名言。

          我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。——周恩来

         常思奋不顾身，而殉国家之急。——司马迁

         一生报国有万死，双鬓向人无再青。——陆游

        我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——谭嗣同

 2、拓展阅读：闻一多《七子之歌》（见语文读本）