8 *台阶全国优秀课堂实录

地区： 广东省 - 潮州市 - 潮安县

学校：凤塘镇智勇中学

8 *台阶 初中语文       人教2001课标版

 1、反复朗读，理解文章内容，体会作者感情。

2、学习本文人物描写的方法，理解父亲形象的特点。

3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

课文的故事感人，作者的感情真挚，脉络线索清晰，但故事年代久远，学生较难体会父亲的形象。通过学习探究，初步能理解父亲创业的不容易。

1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。 

2、学习作者命题立意、组织材料的写作方法。

一、检查预习。

A、凹凼（dàng）  门槛（jiān）  尴尬（gān gà）

B、烦躁（zào）    黏（nián）性  胯（kuà）骨

C、半晌（shǎng） 揩（kāi）油    硌（gè）脚

二、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，初步了解课文内容。
2、出示问题，整体感知。
①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等，渴望受人尊重。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
②父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？ 
他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。
③新屋造好了，父亲怎么样了？ 
父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
④、故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。） 
三、情节复述，体会情感。
要求:抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后可组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。
四、合作探究，研读赏析。
设置问题情景一：
1、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？ 
这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。 
1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。 
2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。 
3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。 
4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。
设置问题情景二：
为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？ 
详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

设置问题情景三：
1、课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？ 
立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强 
建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑 
建成新屋累垮身体，不服老——倔强
2、小结归纳（只要言之有理即可）：
他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。
他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
五、语言品味，把握主题。
1、语言品味：
引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。
例：
①“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？ 
小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。
②为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？ 
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
2、把握主题：
设问：这篇小说要告诉我们什么？
学生讨论，教师归纳（只要言之有理即可）：
讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。
热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。
……
3、体会写法：
请同学们整理收获，体验学法。
讨论归纳：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。
要注意详略得当。
要突出重点，围绕中心选材。
把握阅读小说的一般方法。
六、课堂小结，布置作业。

8 *台阶

8 *台阶

一、检查预习。

A、凹凼（dàng）  门槛（jiān）  尴尬（gān gà）

B、烦躁（zào）    黏（nián）性  胯（kuà）骨

C、半晌（shǎng） 揩（kāi）油    硌（gè）脚

二、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，初步了解课文内容。
2、出示问题，整体感知。
①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等，渴望受人尊重。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。
②父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？ 
他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。
③新屋造好了，父亲怎么样了？ 
父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
④、故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。） 
三、情节复述，体会情感。
要求:抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后可组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。
四、合作探究，研读赏析。
设置问题情景一：
1、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？ 
这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。 
1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。 
2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。 
3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。 
4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。
设置问题情景二：
为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？ 
详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

设置问题情景三：
1、课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？ 
立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强 
建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑 
建成新屋累垮身体，不服老——倔强
2、小结归纳（只要言之有理即可）：
他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。
他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。
他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。
他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
五、语言品味，把握主题。
1、语言品味：
引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，议一议。
例：
①“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？ 
小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。
②为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？ 
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。
2、把握主题：
设问：这篇小说要告诉我们什么？
学生讨论，教师归纳（只要言之有理即可）：
讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。
热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。
……
3、体会写法：
请同学们整理收获，体验学法。
讨论归纳：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。
要注意详略得当。
要突出重点，围绕中心选材。
把握阅读小说的一般方法。
六、课堂小结，布置作业。