10 木兰诗第二课时教学设计

地区： 广东省 - 潮州市 - 潮安县

学校：潮安县凤凰中学

10　木兰诗　 初中语文       人教2001课标版

 1、 、让学生学会用准确的语音、恰当的语速和语调，熟练朗读以至能当堂背诵诗歌，要能读出诗歌不同部分的情绪变化；

 2、  了解诗中详写和略写的部分，理解这首叙事诗详略分明的特点。  根据上下文揣摩人物的心理活动。

3、  感受我国古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神，  体会文中木兰对和平美好生活的向往之情。

本单元文章的学习要求主要是：反复朗读课文，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。显然，这些教学要求对课标中三维目标都有明确体现，对于《木兰诗》这篇课文来说，以上几方面的学习要求都十分恰当，七年级学生已经积累了一定的古诗词学习经验，具备了初步的朗读和赏析古诗文的能力，而且学生大多对“木兰替父从军”的故事有所了解，对学生来说，在此前提下学习这样一首乐府诗歌，不论从学习兴趣、情感期待还是从基本方法上都奠定了良好基础。同时不得不指出，当前普遍存在的现实是，学生不会读诗，尤其不会诵读古典诗文，这一点在农村学校表现尤为突出。因此，本节课我的教学重点之一便是引导学生学会诵读诗歌，要通过诵读感悟出古典诗歌内在的“美”，通过诵读让木兰这一形象从文字中“站起来”

重点：认准字音、字形，有感情地朗读课文，感知课文情节。

 难点：   互文修辞手法的学习以及结合诗文故事情节分析人物形象的品质和性格特点则是这节课的难点

教学过程

一、故事导入

1，由美国迪士尼动画大片《花木兰》引入，让学生谈为什么千百年来人们喜欢木兰这一形象，你认为她身上有哪些优秀的品质？

（这一环节恰恰是课后练习四所提出的问题，把它放在课前主要是为了让学生先建立对木兰形象的感性的粗放认识，学生的阅读期待被激发起来，为接下来通过诗歌文字对人物的二度解读做好了铺垫学生可能会说出诸如勇敢坚强、聪明机智、善良孝顺、善解人意等品质）

,2，简介： 花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

二、检查预习。

包括生字的字音、多音字、通假字以及一些容易混淆的形近字。

可汗（kè hán ）     鞍(ãn)      鞯(jiãn)      朔(suò)      柝(tuò)       辔(pèi)       啾(jiū)

 三、品读诗歌

1，朗读诗歌

教师检查学生朗读情况，及时指导学生运用正确的读诗方法，包括准确的语音，恰当的语速、语调，变换的节奏等，要读出不同故事情节所表现出的情绪变化朗读的方式要多样，通过方式的不断变化增强学生的朗读兴趣，激发朗读的欲望

（教师范读、学生模仿读、教师领读、学生自由读、男女生分段读、全班齐读等，为了增强朗读的趣味性，增加学生对诗歌韵律的体验，教师可以提供配乐）

2，品评诗歌，思考问题

A为什么对木兰去参军和回家乡两部分内容写得详细，而对战争的过程却写得很简略呢？

B诗歌中的修辞手法有哪些？

四、划分这首诗的结构层次：依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述。

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分（1—3段）　―――替父从军
第二部分（第4段）　　―――十年征战
第三部分（5—6段）　―――凯旋归来
第四部分（第7段）　　―――结尾附文

四、逐段分析课文（通过阅读提问形式）

1，文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？ 

2，假设你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动（用自己的话归纳） 

3， 找出第三段的排比；说说为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 

4，战场上木兰表现如何？请从文中找出来，并说说这些句子用了什么修辞手法  

5木兰之前报效祖国，为什么公成名就却辞官还乡？请你结合自己对中国封建社会的了解来谈谈看法 

 6，第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？  

（本环节主要目的是通过分析课文，更深层次认识花木兰的英雄形象和乐府诗歌独特的魅力而且通过设疑的形式，旨在培养学生读书敢于质疑、善于质疑的品质）

五、总结

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

六、布置作业   背诵全文，品味凝练的语言。

七，板书设计：
停机叹息　　深明大义
毅然从军　　勇敢坚强
匆忙购置　　准备出征
思亲情切　　征途艰苦

10　木兰诗　

10　木兰诗　

教学过程

一、故事导入

1，由美国迪士尼动画大片《花木兰》引入，让学生谈为什么千百年来人们喜欢木兰这一形象，你认为她身上有哪些优秀的品质？

（这一环节恰恰是课后练习四所提出的问题，把它放在课前主要是为了让学生先建立对木兰形象的感性的粗放认识，学生的阅读期待被激发起来，为接下来通过诗歌文字对人物的二度解读做好了铺垫学生可能会说出诸如勇敢坚强、聪明机智、善良孝顺、善解人意等品质）

,2，简介： 花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

二、检查预习。

包括生字的字音、多音字、通假字以及一些容易混淆的形近字。

可汗（kè hán ）     鞍(ãn)      鞯(jiãn)      朔(suò)      柝(tuò)       辔(pèi)       啾(jiū)

 三、品读诗歌

1，朗读诗歌

教师检查学生朗读情况，及时指导学生运用正确的读诗方法，包括准确的语音，恰当的语速、语调，变换的节奏等，要读出不同故事情节所表现出的情绪变化朗读的方式要多样，通过方式的不断变化增强学生的朗读兴趣，激发朗读的欲望

（教师范读、学生模仿读、教师领读、学生自由读、男女生分段读、全班齐读等，为了增强朗读的趣味性，增加学生对诗歌韵律的体验，教师可以提供配乐）

2，品评诗歌，思考问题

A为什么对木兰去参军和回家乡两部分内容写得详细，而对战争的过程却写得很简略呢？

B诗歌中的修辞手法有哪些？

四、划分这首诗的结构层次：依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述。

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分（1—3段）　―――替父从军
第二部分（第4段）　　―――十年征战
第三部分（5—6段）　―――凯旋归来
第四部分（第7段）　　―――结尾附文

四、逐段分析课文（通过阅读提问形式）

1，文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？ 

2，假设你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动（用自己的话归纳） 

3， 找出第三段的排比；说说为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 

4，战场上木兰表现如何？请从文中找出来，并说说这些句子用了什么修辞手法  

5木兰之前报效祖国，为什么公成名就却辞官还乡？请你结合自己对中国封建社会的了解来谈谈看法 

 6，第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？  

（本环节主要目的是通过分析课文，更深层次认识花木兰的英雄形象和乐府诗歌独特的魅力而且通过设疑的形式，旨在培养学生读书敢于质疑、善于质疑的品质）

五、总结

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

六、布置作业   背诵全文，品味凝练的语言。

七，板书设计：
停机叹息　　深明大义
毅然从军　　勇敢坚强
匆忙购置　　准备出征
思亲情切　　征途艰苦