9 *土地的誓言第二课时教学实录

地区： 福建省 - 三明市 - 宁化县

学校：福建省宁化第二中学

9　＊土地的誓言　 初中语文       人教2001课标版

1.联系时代背景体会作者的感情2.理解土地誓言的深刻含义.3.通过“自学交流、质疑点拨、拓展训练”来完成本课的学习，使学生明白“文章是作者用笔在说话，文章是作者用笔在抒情，文章是作者用笔在战斗”。

基于“写作即是作者用笔在说话”的理念，将“读”与“说”进行有效的结合，还原阅读本真，进而研读文本，推演出“作者用笔在抒情”、“作者用笔在战斗”，号召学生“用笔抒写性灵”“用语文的方式书写人生”“用文学的方式刻录生命的印迹”。

在反复朗读中感受作者强烈的爱国情感。

揣摩、品味本文富有激情的语言

     不知道单个同学读出来是不是也有这种感受：1、自学交流：这是一片           的土地！

      昨天我们进行了新课的预习，现在我们先来做一下自学交流，谁能说一下文中的关东大地在端木蕻良的眼里是一片什么样的土地？

       2、质疑点拨：文中哪些语句写出了这片土地的       ？以第一段的描写句为例，你认为怎样读才能读出她的“美丽丰饶”来呢？（深情）

指导朗读：①“抑扬顿挫”哪些地方需要重读？（修饰词）

                   ②句式：楼梯式的排比句（越来越强）；波浪式的小分句（起起伏伏）。

        先自由朗读，再齐读。（同学们，让我们带着对这片土地的深情，带着对这一幅幅画面的想象，一起读一读这一部分绘声绘色的文字，老师给大家领个头，女生读上一句，男生读下一句，从分号隔开，准备好了吗？）

          读得真好，当然写得更美，不过我觉得这些景物的描写太写多了，不够简洁，应该删掉一些，你觉得呢？

        作者热爱这片土地难道仅仅是这片土地是“美丽丰饶”的吗？那在这片土地上留下了“我”哪些脚印呢？是不是还有很多美好的往事？在哪里？谁来读一读？

        往事时什么样的往事？（美好、欢乐）可是在这段描写中似乎有一个词语这种美好和欢乐格格不入？（埋葬）

      “埋葬”应该用在何处啊？（一些已经死去的事）用在这里恰当吗？（9.18）那作者在回忆起这家乡的生活场景时会带着怎样的心情呢？（愤怒、悲凉）

         作者在回忆自己的家乡时，或许是沉静在往日的美好和欢乐中，或许是带着现实沉痛的忧伤。接下来，我带着自己的情感体会来读一读这段文字。（齐）

         看看下面这段文字，我想请两位同学来读一读，一个男同学，一个女同学，女生读春天的生机，男生读秋天的收获，大家就齐读“多么美丽，多么丰饶”。

          读得真好！作者用自己的笔向我们描绘了一个美丽丰饶的关东大地，向我们诉说了自己对这片土地的深情和怀念。

           大家请看！这蔚蓝的天空，金黄的麦浪，参天碧绿的白桦林，红布似的高粱，奔流似的马群，小鹿在林间自由自在地觅食，农民在田间悠闲欢乐地劳作。可是！可是！一群丧尽天良的日本鬼子在这片可是，在1931年9月18日这天这片美丽多情的土地被打上了怎样的印迹？（污秽、耻美丽多情的土地上无情地焚烧肆意地残杀，多少平民无辜惨死，多少同胞四处流浪无家可归。

            十年，十年啊！一想到昔日“美丽丰饶”的家园现在变得“满目疮痍”，作者端木蕻良有着万千的情感要抒发，同学们，请在文中找出最能打动你的抒情句，一边画一边读，然后说说：这是一片令“我”           的土地！

1、自学交流：这是一片令“我”           的土地！

           说得好！作者的情感就在这字字句句中，就在这一词一语中。同学们请看：这是老师在文中找到的句子，并作了改动，请大家在文中找出原句，对比一下，看看文中的原句为什么能流露出作者的情感？新课标第一网

2、质疑点拨：①读句子品情味。

改句：我时时刻刻都听见她呼唤我的名字，听见她召唤我回去。

原句：我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。

改句：我知道我的心还是跳动的，我的心还在涌动着热血，因为我常常感到它在荡漾着一种热情。

原句：我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

           同学们自己找两句品味品味。

           大家品得真好！同学们，其实文章也就是作者用笔在抒情。（抒发的是一种炽热的爱、喷涌的情、家国的痛、亡国的恨）

3、课堂小结：文章是作者用笔在抒情！

1.课题叫“土地的誓言”，到底是谁发出的誓言？那么我们刚才读的语言中哪些是作者发出的誓言？

自学交流：作者面对故乡的土地发出了怎样的誓言？

2.质疑点拨：这誓言仅仅应该由作者端木蕻良一个人发出来吗？

        这些誓言仅仅应该由作者端木蕻良一个人来发出吗？那还包括谁？起来！不愿做奴隶的人们，为土地去奋斗甚至牺牲，我们似乎看到了一颗颗爱国的心在勃勃地跳动。让我们想象来到了一个血雨腥风的年代，宣读这掷地有声的铿锵誓言。请同学们全体起立，把右手放在胸口，庄严宣誓。

        同学们，其实文章就是作者用笔在战斗啊！

3.课堂小结：文章是作者用笔在战斗！

        让我们行动起来，学会用笔来说话！用语文的方式来生活！用文学的方式来刻录我们生命的轨迹！

        让我们行动起来，学会用笔来说话！用语文的方式来生活！用文学的方式来刻录我们生命的轨迹！

9　＊土地的誓言　

9　＊土地的誓言　

     不知道单个同学读出来是不是也有这种感受：1、自学交流：这是一片           的土地！

      昨天我们进行了新课的预习，现在我们先来做一下自学交流，谁能说一下文中的关东大地在端木蕻良的眼里是一片什么样的土地？

       2、质疑点拨：文中哪些语句写出了这片土地的       ？以第一段的描写句为例，你认为怎样读才能读出她的“美丽丰饶”来呢？（深情）

指导朗读：①“抑扬顿挫”哪些地方需要重读？（修饰词）

                   ②句式：楼梯式的排比句（越来越强）；波浪式的小分句（起起伏伏）。

        先自由朗读，再齐读。（同学们，让我们带着对这片土地的深情，带着对这一幅幅画面的想象，一起读一读这一部分绘声绘色的文字，老师给大家领个头，女生读上一句，男生读下一句，从分号隔开，准备好了吗？）

          读得真好，当然写得更美，不过我觉得这些景物的描写太写多了，不够简洁，应该删掉一些，你觉得呢？

        作者热爱这片土地难道仅仅是这片土地是“美丽丰饶”的吗？那在这片土地上留下了“我”哪些脚印呢？是不是还有很多美好的往事？在哪里？谁来读一读？

        往事时什么样的往事？（美好、欢乐）可是在这段描写中似乎有一个词语这种美好和欢乐格格不入？（埋葬）

      “埋葬”应该用在何处啊？（一些已经死去的事）用在这里恰当吗？（9.18）那作者在回忆起这家乡的生活场景时会带着怎样的心情呢？（愤怒、悲凉）

         作者在回忆自己的家乡时，或许是沉静在往日的美好和欢乐中，或许是带着现实沉痛的忧伤。接下来，我带着自己的情感体会来读一读这段文字。（齐）

         看看下面这段文字，我想请两位同学来读一读，一个男同学，一个女同学，女生读春天的生机，男生读秋天的收获，大家就齐读“多么美丽，多么丰饶”。

          读得真好！作者用自己的笔向我们描绘了一个美丽丰饶的关东大地，向我们诉说了自己对这片土地的深情和怀念。

           大家请看！这蔚蓝的天空，金黄的麦浪，参天碧绿的白桦林，红布似的高粱，奔流似的马群，小鹿在林间自由自在地觅食，农民在田间悠闲欢乐地劳作。可是！可是！一群丧尽天良的日本鬼子在这片可是，在1931年9月18日这天这片美丽多情的土地被打上了怎样的印迹？（污秽、耻美丽多情的土地上无情地焚烧肆意地残杀，多少平民无辜惨死，多少同胞四处流浪无家可归。

            十年，十年啊！一想到昔日“美丽丰饶”的家园现在变得“满目疮痍”，作者端木蕻良有着万千的情感要抒发，同学们，请在文中找出最能打动你的抒情句，一边画一边读，然后说说：这是一片令“我”           的土地！

1、自学交流：这是一片令“我”           的土地！

           说得好！作者的情感就在这字字句句中，就在这一词一语中。同学们请看：这是老师在文中找到的句子，并作了改动，请大家在文中找出原句，对比一下，看看文中的原句为什么能流露出作者的情感？新课标第一网

2、质疑点拨：①读句子品情味。

改句：我时时刻刻都听见她呼唤我的名字，听见她召唤我回去。

原句：我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。

改句：我知道我的心还是跳动的，我的心还在涌动着热血，因为我常常感到它在荡漾着一种热情。

原句：我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

           同学们自己找两句品味品味。

           大家品得真好！同学们，其实文章也就是作者用笔在抒情。（抒发的是一种炽热的爱、喷涌的情、家国的痛、亡国的恨）

3、课堂小结：文章是作者用笔在抒情！

1.课题叫“土地的誓言”，到底是谁发出的誓言？那么我们刚才读的语言中哪些是作者发出的誓言？

自学交流：作者面对故乡的土地发出了怎样的誓言？

2.质疑点拨：这誓言仅仅应该由作者端木蕻良一个人发出来吗？

        这些誓言仅仅应该由作者端木蕻良一个人来发出吗？那还包括谁？起来！不愿做奴隶的人们，为土地去奋斗甚至牺牲，我们似乎看到了一颗颗爱国的心在勃勃地跳动。让我们想象来到了一个血雨腥风的年代，宣读这掷地有声的铿锵誓言。请同学们全体起立，把右手放在胸口，庄严宣誓。

        同学们，其实文章就是作者用笔在战斗啊！

3.课堂小结：文章是作者用笔在战斗！

        让我们行动起来，学会用笔来说话！用语文的方式来生活！用文学的方式来刻录我们生命的轨迹！

        让我们行动起来，学会用笔来说话！用语文的方式来生活！用文学的方式来刻录我们生命的轨迹！