7 背影教学设计方案

地区： 山西省 - 长治市 - 壶关县

学校：壶关县晋庄镇初级中学校

7 背影 初中语文       人教2001课标版

1．《背影》是八年级语文上册第二单元的第2课，本单元描述的都是一些平凡的人，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文有利于培养学生对真善美的领会和鉴别能力。

2．《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。文章通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。文章从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。学习本课，能更好地引导学生认识家庭成员间的美好感情。

1.知识和能力目标：

A、了解作者朱自清及其作品。B、理解并积累生字、词。

2.过程和方法目标：

整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。

3.情感态度和价值观目标：

领会父子间的浓浓亲情，弘扬中华民族传统美德。

八年级学生对真善美有了一定的领会和鉴别能力，父亲对儿子的关爱之情也有了一定的体会，这对学习本课奠定了一定的情感基础。但是，对于农村学校来说，大多数学生语文基础较差，知识面狭窄。因此，对通过细节描写（对背影的四次描写）来表现人物个性特征和思想感情的方法难以理解到位。

1.重点：

体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

2.难点：

对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。 

请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗？

对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？

对，《春》。好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？

请同学们快速阅读课文，并思考下面两个问题：

1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？

2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？

学生阅读完后，教师下组指导讨论以上两个问题。

学生活动：学生带着问题阅读课文。

 学生以小组为单位讨论交流以上两个问题。

小组展示讨论交流结果：

1.父子二人在车站送别。“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”在这样的一个环境下，朱自清当时和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，朱自清回北京读书，父亲赶到浦口车站送行。

2.四次。父疼子，子爱父，父子深情！

同学们，这篇课文说的是父子深情。那么，就联系自己的经历想一想，从小到大，你是不是能够理解自己的爸爸妈妈，你和你父母之间有没有让你感动的事，写成一篇300字的作文，我们在课堂上一起分享！。

背影

朱自清

⑴开篇：怀念父亲，惦记背影； 穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重；感动之泪

⑵买橘：望父买橘，刻画背影； 走姿：蹒跚──年纪大，身体不便； 惆怅之泪

⑶告别：父子分手，惜别背影； 爬月台：探、攀、缩、倾──艰难； 思念之泪

⑷读信：别后思念，再现背影。 中心：父疼子，子爱父，父子深情！

本节课作为《背影》的第一课时，主要是从整体上把握文意，初步探知本文所表现的父子间的浓浓亲情。因此，教学时采用温故知新，导入新课；默读课文，整体感知；自主学习，合作探究；拓展延伸，体验感悟四个环节，以达到“使学生在感情上被感染，思想上被影响，写法上受教益”的目的。本节课的成功之处体现在以下几方面：

一、对于朱自清的生平事迹、散文名篇，学生应该熟知，通过导入新课，应该说学生对朱自清有了更深的了解，达到温故知新之目的。

二、在默读课文的过程中，整体感知这一环节提出两个问题，让学生带着问题阅读课文，不仅较好地锻炼了学生快速阅读能力和边读边思的良好阅读习惯，更重要的是能让学生从整体上感知文章以“背影”为描写对象表现“父疼子，子爱父，父子深情！”这一主题。

三、自主学习，合作探究环节，培养了学生小组讨论交流和综合分析解决问题的能力，并对本文以“背影”为描写对象表现“父疼子，子爱父，父子深情！”这一主题有了更深刻的体验。

以下几个方面做的不够到位：

一、没有认真检查学生生字新词的掌握情况。

二、在现实生活中，大部分人不可能去认真体会父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它表现在琐碎的生活中，如果不用心去感受，很容易被我们忽略掉。在自主学习，合作探究环节中，对这方面的指导不够。

7 背影

7 背影

请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗？

对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？

对，《春》。好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？

请同学们快速阅读课文，并思考下面两个问题：

1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？

2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？

学生阅读完后，教师下组指导讨论以上两个问题。

学生活动：学生带着问题阅读课文。

 学生以小组为单位讨论交流以上两个问题。

小组展示讨论交流结果：

1.父子二人在车站送别。“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”在这样的一个环境下，朱自清当时和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，朱自清回北京读书，父亲赶到浦口车站送行。

2.四次。父疼子，子爱父，父子深情！

同学们，这篇课文说的是父子深情。那么，就联系自己的经历想一想，从小到大，你是不是能够理解自己的爸爸妈妈，你和你父母之间有没有让你感动的事，写成一篇300字的作文，我们在课堂上一起分享！。

背影

朱自清

⑴开篇：怀念父亲，惦记背影； 穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重；感动之泪

⑵买橘：望父买橘，刻画背影； 走姿：蹒跚──年纪大，身体不便； 惆怅之泪

⑶告别：父子分手，惜别背影； 爬月台：探、攀、缩、倾──艰难； 思念之泪

⑷读信：别后思念，再现背影。 中心：父疼子，子爱父，父子深情！

本节课作为《背影》的第一课时，主要是从整体上把握文意，初步探知本文所表现的父子间的浓浓亲情。因此，教学时采用温故知新，导入新课；默读课文，整体感知；自主学习，合作探究；拓展延伸，体验感悟四个环节，以达到“使学生在感情上被感染，思想上被影响，写法上受教益”的目的。本节课的成功之处体现在以下几方面：

一、对于朱自清的生平事迹、散文名篇，学生应该熟知，通过导入新课，应该说学生对朱自清有了更深的了解，达到温故知新之目的。

二、在默读课文的过程中，整体感知这一环节提出两个问题，让学生带着问题阅读课文，不仅较好地锻炼了学生快速阅读能力和边读边思的良好阅读习惯，更重要的是能让学生从整体上感知文章以“背影”为描写对象表现“父疼子，子爱父，父子深情！”这一主题。

三、自主学习，合作探究环节，培养了学生小组讨论交流和综合分析解决问题的能力，并对本文以“背影”为描写对象表现“父疼子，子爱父，父子深情！”这一主题有了更深刻的体验。

以下几个方面做的不够到位：

一、没有认真检查学生生字新词的掌握情况。

二、在现实生活中，大部分人不可能去认真体会父母对自己的关爱，因为这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它表现在琐碎的生活中，如果不用心去感受，很容易被我们忽略掉。在自主学习，合作探究环节中，对这方面的指导不够。