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郭慧萍
地区： 山西省 - 长治市 - 沁源县 学校：沁源县太岳中学 共2课时7 背影 初中语文 人教2001课标版 1学情分析学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。 知识目标：理解、积累“狼藉、蹒跚、颓唐”等词语的音、形、义。 能力目标：有感情地朗读课文，整体把握课文内容，品味文中朴实的语言。 情感态度和价值观：感悟文章体现的父子情深。 重点：体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。 难点：深刻领会朴实无华的语言中所蕴含的深情。 重点：体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。 难点：深刻领会朴实无华的语言中所蕴含的深情。 一、情境导入 父 亲 那是我小时候 （运用多媒体出示我国著名画家罗中立的代表作《父亲》，播放歌曲《父亲》） 一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。 （板书《背影》） 1.自由速读，感受内容。 教师：本文写出了至诚的父子之情，感动了一代又一代人dèi。 2.掌握字词。 (1).读准下列加点字的读音： 交卸（xiè）狼藉（jí）簌簌（sù）赋闲（fù）颓唐（tuí）蹒跚（pánshān） (2).理解重点词语的含义：狼藉 踌躇 蹒跚 3.学生速读课文，讨论问题。 (1).文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。） (2).本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。 第一部分（第1段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。 第二部分（第2-6段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。 第一层（第2、3段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层（第4、5段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第三层（第6段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。 第三部分（第7段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 (3).本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思） （本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。） 4.学生分段朗读课文，加深体会中心。 5.理解第二、三段在全文中的作用。 本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？ （这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。） 组织一个以“父爱如山”为主题的小型沙龙式讨论。 1、作者着力刻画背影的原因是什么？ 2、作者选择背影这样的角度来命题立意，并用它来组织材料，结构成文，有什么好处？ 我看到了一个 ———————— 的背影 父爱如山，父爱似海。请同学们读课文，揣摩作者的内心世界，将句子补充完整，说明理由。 活动6【作业】背影背诵文章第6段，体会父子情深。 感悟父子情深，联系自身，净化心灵，继承中华民族的传统美德 引导学生品读鉴赏第六自然段关于“背影”的描写。 播放电影《九香》片段，请学生想像某小站老太太九香步履蹒跚上了进城的列车去探望儿女形象。 1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法 (1)通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？（是第二次，即文章的第六自然段。） （抓住第六自然段，让学生反复朗读，仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句。） (2)为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？（作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影！） (3)下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词---蹒跚，就是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影！ (4)教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”？（因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。）这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影!.三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水，也是感激的泪水。 (5)要求学生把文章的这几句齐读一遍,背诵这几句。 (6)描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，比如“皱纹很深”、“两鬓苍苍”，而只是写父亲的背影呢？ （学生的答案可能是多方面的，教师应予以适当肯定。然后明确，朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象，正好给读者留下了广阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。） (7)作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗？ （作者并不是第一次看到父亲的背影，这张背影对儿子来说，太熟悉了。如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。） (8)为什么说是出现在不平常的背景下呢？ （前三段中：祖母去世，父亲失业，偿还欠债，满院狼藉，光景惨淡。父亲的内心是悲痛的，充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业，便决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”在这种情况下，作者看到父亲的背影流下泪水，也就可以理解了。） 2、学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格 （1）本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。父亲一共说了几句话？（五句。第一句，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊！第二句，“不要紧，他们去不好！”说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。第四句，“我走了，到那边来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句，“进去吧，里头没人。”说明父亲担心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实，感情真挚，值得学习。） （2）所选用的资料，教师可提供给学生。1928年8月，开明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家时，朱自清的三弟朱国华打开邮包一看，是哥哥的著作，里面有一篇《背影》。朱国华欣喜万分，三步并两步跑上楼，把书送给正在病中的父亲。朱自清的父亲从床上起来，坐在靠窗户的一张椅子上，把《背影》看了一遍。他看着看着，流下了眼泪。这是语言的力量。 设计一个“心灵有约”访谈活动，请一个学生当朱自清的父亲“”，一个当“朱自清”，一个当主持人，其他同学当嘉宾，一起走进“心灵有约”活动。 要求学生在“背影”、“流泪”“父亲的语言”三项中，任选一项，说说自己感受最深的是什么？ 1、听写生字词；2、背诵文章第6段。 课外阅读几篇写父爱、母爱的好文章，并作好阅读笔记。 7 背影 课时设计 课堂实录7 背影 1第一学时 学时重点重点：体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。 难点：深刻领会朴实无华的语言中所蕴含的深情。 一、情境导入 父 亲 那是我小时候 （运用多媒体出示我国著名画家罗中立的代表作《父亲》，播放歌曲《父亲》） 一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。 （板书《背影》） 1.自由速读，感受内容。 教师：本文写出了至诚的父子之情，感动了一代又一代人dèi。 2.掌握字词。 (1).读准下列加点字的读音： 交卸（xiè）狼藉（jí）簌簌（sù）赋闲（fù）颓唐（tuí）蹒跚（pánshān） (2).理解重点词语的含义：狼藉 踌躇 蹒跚 3.学生速读课文，讨论问题。 (1).文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。） (2).本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。 第一部分（第1段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。 第二部分（第2-6段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。 第一层（第2、3段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层（第4、5段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第三层（第6段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。 第三部分（第7段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 (3).本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思） （本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。） 4.学生分段朗读课文，加深体会中心。 5.理解第二、三段在全文中的作用。 本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？ （这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。） 组织一个以“父爱如山”为主题的小型沙龙式讨论。 1、作者着力刻画背影的原因是什么？ 2、作者选择背影这样的角度来命题立意，并用它来组织材料，结构成文，有什么好处？ 我看到了一个 ———————— 的背影 父爱如山，父爱似海。请同学们读课文，揣摩作者的内心世界，将句子补充完整，说明理由。 活动6【作业】背影背诵文章第6段，体会父子情深。 Tags：背影,教学设计,案例
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