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彭清友
地区： 湖北省 - 孝感市 - 孝南区 学校：孝感市孝南区杨店镇初级中学 共1课时9 ＊土地的誓言 初中语文 人教2001课标版 1文本解读《土地的誓言》是东北作家端木蕻良当年流亡关内时的作品，写于1941年，其时已是“九一八事变”十周年。这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，使人仿佛谛听得到他心脏的跳动，感受得到他热血的沸腾。眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久。对作者来说，它是失去的美好家园；对国人来说，它是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。基于本文表达出的浓烈的爱国感情，编者将本文列入以“爱国”为主题的人教版七年级下册第二单元。 2教法设计 本文几近于一首散文诗，其间充溢的是众多鲜明的意象和丰沛激越的情感。教学时如果不从“诗意”这一角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、生气全无。1、努力引起学生的心灵共鸣。可以通过多幅图片或影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让最形象的画面最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。还可以播放《松花江上》等音乐，以直接诉诸心灵的方式深入感染学生。2、反复朗读课文。初读可由教师本人进行表情朗读，经过朗读处理之后，课文中飘忽的情感会变得直观可感，学生会更加容易接受理解。在情感熏陶、文意大致理解的基础上，教师可以放手让学生反复诵读课文。可以进行配乐朗读，表情朗读，以使学生充分领会本文的诗意和情感。3、品析文中关键意象和关键语句。这是核心环节。本文众多的意象如列锦般排列在一起，密集的意象纷至沓来，不断冲击着读者，从而在文章中形成一种气势和力度。教师应该引导学生想象、体味这些意象，力求将它们还原为真切的感受和活生生的形象，从而在学生的头脑中再造出一个美丽富饶的“东北大地”。另一方面，教师还应该引导学生认真揣摩文中关键的词句，这是搞好阅读教学的关键环节之一。 学生由于年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。教师在教学之前，务必努力唤起学生的内心情感。班上学生的诵读能力参差不齐，但在老师的有效示范和适当点拨下，还是能够体会到文中的“诗情”。鉴于学生普遍胆子小、羞于表达的现状，应该努力营造“想说”的课堂环境，形成彼此激励、互相倾听的读、说氛围 1、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2、揣摩文中的意象，品味激情昂扬的语言。 3、培养学生热爱故土、热爱祖国的情感。 5教学重点揣摩文中的意象，品味激情昂扬的语言。 6教学过程 6.1 第一课时 教学活动 活动1【导入】导入语（出示两个时间：1949年10月1日 2008年8月8日）看到这两个数字，同学们知道这两天里有什么事情发生吗？这是两个值得我们中国人骄傲和自豪的日子。但是，我们也不能忘记有一个令我们耻辱的日子：1931.9.18。1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动了九•一八事变，四个月内东北全境沦陷，好多东北人流亡在外。下面请大家看几张图片，然后说说自己的感受。（在《松花江上》音乐背景下，幻灯片显示日本侵略者屠杀中国老百姓的图片。）每个人都热爱自己的家乡、故土。九•一八事变十年后，流亡在外的东北人当中，有个名叫端木蕻良的作家，他怀着难以抑制的思乡之情，眼含热泪写下了《土地的誓言》。 活动2【讲授】关于作者端木蕻良（1912-1996），原名曹汉文 ，辽宁省昌图人，现代作家，是东北流亡作家群中的代表人物。散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》，小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》等。 活动3【活动】预习检测炽痛（chì ） 嗥鸣（háo ） 怪诞（dàn ） 亘古（gèn ） 谰语（lán ） 默契（qì） 污秽（huì） 蚱蜢（měng ） 田垄（lǒng ）斑斓（lán ） 活动4【活动】感知探究（教师作表情朗读后，引导学生朗读、讨论） （一）认识“土地”。 1、任何人都认为自己的家乡是最美丽的。那么，端木蕻良的家乡是怎样的一片土地呢？ 要求：自由朗读课文，从文中找出描写故乡的景物的句子，并用“这是一片……的土地，我从……句子可以看出来”的格式说一段话。 预设说明：学生可能注意到两个自然段中都有对“东北大地”的描写，也可能注意到一些特别抒情的文句，应该让他们放开思路，畅快表达，然后在下一步再朝“意象”方向适当引导。 美丽的土地…… 富饶的土地…… 生机勃勃的土地…… 留存在“我”的记忆深处的土地…… “我”深爱着的土地…… 和“我”血肉相连的土地…… 让“我”魂牵梦萦的土地…… 令“我”热血沸腾的土地…… 2、这的确是一片让人难忘的土地，那么作者为什么要写这么多的景物呢？是不是可以删除其中的一些？ 提示：不可以，这些景物都是这片黑土地上独有的。//这些景物的描写突出了作者对自己家乡的热爱，对日本侵略者的憎恨。 3、一连串的景物描写，用的是什么修辞？我们该用怎样的语气来朗读呢？ 预设说明：排比的修辞方法不难认识，关键是用朗读来表现语气，可以点名试读。 4、出示资料：端木蕻良笔名的由来。提问：作者为什么要取这样一个笔名？ 预设说明：一个把“红高粱”写进自己名字的人，他对故乡该有着多么深的感情！由此不难理解文中出现那么多的意象了。 （二）体会感情 5、这些都是对故乡景物的记忆，作者的记忆中除了这些景物描写之外，是不是还有一些活动呢？ 预设说明：这一步是提示学生“找读”更细致一点，文中仅有几处文字，不难找出。目的是让学生体会“我”与故乡密不可分的关系。 提示：文中写到了曾经在故乡的土地上印下脚印，说明了作者那时在故乡土地上的劳动。还写到了捉蚱蜢。//不管是景物描写，还是曾经的劳动，都抒发了作者对故乡的深切怀念，对故乡的热爱之情。 6、再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。 预设说明：抒情可分为直接抒情和间接抒情，在本文中各有表现，学生寻摘的角度可能不一样，鼓励各抒己见，并引导学生重点理解下列句子的含义（教师通过引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感）： ① “因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” ② “在那田垄里埋葬过我的欢笑，……” ③“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，……像我的心喷涌着血液一样。” ④“为了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污秽和耻辱。” 7、思考：“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语怎样理解？ 预设说明：在语言理解上进行难点突破。 （三）感受“誓言” 8、听誓言。 师：通过朗读，我们了解了关东原野那片美丽、丰饶的土地，就是这片土地，被日本侵略者疯狂虐杀。下面，让我们再来朗读端木蕻良面对土地发出的誓言，感受到作者那颗诚挚的爱国之情。（第二自然段后半部分，教师作表情朗读） 9、品誓言。 为什么要用“她”？人称的变化有何作用？ 10、读誓言。 11、追问：课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同？ 预设说明：作一个思路和情感脉络的整理，让课文的内容清晰地映入头脑。学生的归纳可能不够准确，集思广益后加以整理。 归纳：第一段写作者常常想起关东远原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 活动5【活动】课堂小结作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达了自己深沉的爱国热情。 活动6【活动】延伸拓展近代以来，除了端木蕻良这样爱国爱家的人大有人在，他们为了国家的富强统一而抛头颅、洒热血。这是著名诗人艾青在1938年写的一首《我爱这土地》，面对日本侵略者对我国大地肆意践踏，诗人艾青表现出了怎样的愤怒？ 预设说明：诵读感受即可，不必深刻理解，能体会到“爱得深沉”就达到了目标。 假如我是一只鸟，/ 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/ 这被暴风雨所打击着的土地，/ 这永远汹涌着我们的悲愤的河流 ，/ 这无止息地吹刮着的激怒的风，/ 和那来自林间的无比温柔的黎明……/ ──然后我死了，/ 连羽毛也腐烂在土地里面。/ 为什么我的眼里常含泪水？/ 因为我对这土地爱得深沉…… 希望同学们今天在学过这篇课文后能真正经受一次心灵的洗礼，努力学习，热爱自己的家乡，热爱自己的祖国。 活动7【作业】当堂训练仿照课文写一段话，用再现景物的方式描写自己的家乡，抒发感情。 9 ＊土地的誓言 课时设计 课堂实录9 ＊土地的誓言 1第一课时 教学活动 活动1【导入】导入语（出示两个时间：1949年10月1日 2008年8月8日）看到这两个数字，同学们知道这两天里有什么事情发生吗？这是两个值得我们中国人骄傲和自豪的日子。但是，我们也不能忘记有一个令我们耻辱的日子：1931.9.18。1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动了九•一八事变，四个月内东北全境沦陷，好多东北人流亡在外。下面请大家看几张图片，然后说说自己的感受。（在《松花江上》音乐背景下，幻灯片显示日本侵略者屠杀中国老百姓的图片。）每个人都热爱自己的家乡、故土。九•一八事变十年后，流亡在外的东北人当中，有个名叫端木蕻良的作家，他怀着难以抑制的思乡之情，眼含热泪写下了《土地的誓言》。 活动2【讲授】关于作者端木蕻良（1912-1996），原名曹汉文 ，辽宁省昌图人，现代作家，是东北流亡作家群中的代表人物。散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》，小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》等。 活动3【活动】预习检测炽痛（chì ） 嗥鸣（háo ） 怪诞（dàn ） 亘古（gèn ） 谰语（lán ） 默契（qì） 污秽（huì） 蚱蜢（měng ） 田垄（lǒng ）斑斓（lán ） 活动4【活动】感知探究（教师作表情朗读后，引导学生朗读、讨论） （一）认识“土地”。 1、任何人都认为自己的家乡是最美丽的。那么，端木蕻良的家乡是怎样的一片土地呢？ 要求：自由朗读课文，从文中找出描写故乡的景物的句子，并用“这是一片……的土地，我从……句子可以看出来”的格式说一段话。 预设说明：学生可能注意到两个自然段中都有对“东北大地”的描写，也可能注意到一些特别抒情的文句，应该让他们放开思路，畅快表达，然后在下一步再朝“意象”方向适当引导。 美丽的土地…… 富饶的土地…… 生机勃勃的土地…… 留存在“我”的记忆深处的土地…… “我”深爱着的土地…… 和“我”血肉相连的土地…… 让“我”魂牵梦萦的土地…… 令“我”热血沸腾的土地…… 2、这的确是一片让人难忘的土地，那么作者为什么要写这么多的景物呢？是不是可以删除其中的一些？ 提示：不可以，这些景物都是这片黑土地上独有的。//这些景物的描写突出了作者对自己家乡的热爱，对日本侵略者的憎恨。 3、一连串的景物描写，用的是什么修辞？我们该用怎样的语气来朗读呢？ 预设说明：排比的修辞方法不难认识，关键是用朗读来表现语气，可以点名试读。 4、出示资料：端木蕻良笔名的由来。提问：作者为什么要取这样一个笔名？ 预设说明：一个把“红高粱”写进自己名字的人，他对故乡该有着多么深的感情！由此不难理解文中出现那么多的意象了。 （二）体会感情 5、这些都是对故乡景物的记忆，作者的记忆中除了这些景物描写之外，是不是还有一些活动呢？ 预设说明：这一步是提示学生“找读”更细致一点，文中仅有几处文字，不难找出。目的是让学生体会“我”与故乡密不可分的关系。 提示：文中写到了曾经在故乡的土地上印下脚印，说明了作者那时在故乡土地上的劳动。还写到了捉蚱蜢。//不管是景物描写，还是曾经的劳动，都抒发了作者对故乡的深切怀念，对故乡的热爱之情。 6、再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。 预设说明：抒情可分为直接抒情和间接抒情，在本文中各有表现，学生寻摘的角度可能不一样，鼓励各抒己见，并引导学生重点理解下列句子的含义（教师通过引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感）： ① “因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” ② “在那田垄里埋葬过我的欢笑，……” ③“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，……像我的心喷涌着血液一样。” ④“为了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污秽和耻辱。” 7、思考：“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语怎样理解？ 预设说明：在语言理解上进行难点突破。 （三）感受“誓言” 8、听誓言。 师：通过朗读，我们了解了关东原野那片美丽、丰饶的土地，就是这片土地，被日本侵略者疯狂虐杀。下面，让我们再来朗读端木蕻良面对土地发出的誓言，感受到作者那颗诚挚的爱国之情。（第二自然段后半部分，教师作表情朗读） 9、品誓言。 为什么要用“她”？人称的变化有何作用？ 10、读誓言。 11、追问：课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同？ 预设说明：作一个思路和情感脉络的整理，让课文的内容清晰地映入头脑。学生的归纳可能不够准确，集思广益后加以整理。 归纳：第一段写作者常常想起关东远原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 活动5【活动】课堂小结作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达了自己深沉的爱国热情。 活动6【活动】延伸拓展近代以来，除了端木蕻良这样爱国爱家的人大有人在，他们为了国家的富强统一而抛头颅、洒热血。这是著名诗人艾青在1938年写的一首《我爱这土地》，面对日本侵略者对我国大地肆意践踏，诗人艾青表现出了怎样的愤怒？ 预设说明：诵读感受即可，不必深刻理解，能体会到“爱得深沉”就达到了目标。 假如我是一只鸟，/ 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/ 这被暴风雨所打击着的土地，/ 这永远汹涌着我们的悲愤的河流 ，/ 这无止息地吹刮着的激怒的风，/ 和那来自林间的无比温柔的黎明……/ ──然后我死了，/ 连羽毛也腐烂在土地里面。/ 为什么我的眼里常含泪水？/ 因为我对这土地爱得深沉…… 希望同学们今天在学过这篇课文后能真正经受一次心灵的洗礼，努力学习，热爱自己的家乡，热爱自己的祖国。 活动7【作业】当堂训练仿照课文写一段话，用再现景物的方式描写自己的家乡，抒发感情。 正在加载，请稍后...Tags：获奖,课稿
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