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乔巧玉
地区： 河南省 - 洛阳市 - 嵩 县 学校：嵩县德亭镇初级中学 共1课时9 ＊土地的誓言 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、流利、有感情的朗读课文，感受文中深沉、饱满的爱国情感。 2、揣摩、品味本文激情昂扬的语言。 3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 2学情分析学生由于年龄的限制，没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有着丰富敏感的心灵，教学中应努力唤起其内心的情感，进入文本情境进行学习。对于文章的创作背景和作者，学生可以通过各种方式查找，教师上课时可做简要补充。 3重点难点品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】土地的誓言一、导入新课 （同学们，学习课文之前，先请大家欣赏一首音乐，看看你能从中感受到什么？）播放《松花江上》的音乐，并同时展示九一八之前东北的美丽富饶和九一八事变的背景及之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，唤起学生的内心情感。 活动2【讲授】土地的誓言二、检查预习，扫清字词障碍 亘（ ）古 辗（ ）着 辘辘（ ） 污 秽 （ ） 镐（ ）头 默 契（ ） 活动3【讲授】土地的誓言三、整体感知 师范读课文：请大家跟着老师的朗读来触摸语言，走进课文，在听读的过程中，请顺手圈划出打动你的心灵、扣动你心弦的语句。 [要求]：感受文中作者所蕴涵的情感；注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。 1、回答问题：土地会发出誓言吗？如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 明确：是作者对土地发出的誓言，不是土地本身发出的誓言。 四、品读课文 （一）土地 1、那么，这究竟是一片什么样的土地呢？速读课文第一自然段，用笔划出具体描述土地的语句 师：那么，请大家闭上眼睛，在你的面前展现出一幅怎样的画面呢？（生描述）师启发引导学生用自豪留恋的、思念的、骄傲的、强烈的、欢快的口气齐读描写土地的语段。 明确（内容不同、结构不太相同、第二段抒情意味更强……） 找出：土地是我的母亲，我是土地的族系。利用“母亲”指导学生朗读语气。 分角色读课文：师：在土地上的活动 女生：春景 男生：秋景 （二）誓言 如此美丽，如此丰饶，如此神奇，如此充满活力的土地已经不复存在了，当日寇的铁蹄踏上她的时候，当“九一八”来临的时候她便被打上了杀戮、掠夺、蹂躏的印记！（教师板书“9-18”）3000万东北同胞沦为亡国奴，多少人家破人亡，流离失所？多少人妻离子散，背井离乡？我们的作者便也是其中的一员！但是，他会忘记自己的家乡吗？大家知道他的笔名“端木蕻良”中的“蕻良”是什么意思吗？（教师板书作者名字）对！正是他日思夜想的红高粱呀！当他面对水深火热的家乡，面对这片土地又发出了怎样的铮铮誓言呢？（教师板书“誓言”）请大家再次快速的阅读课文，找出誓言部分。 生：（我要回去！我要战斗！）（教师板书） 师指导朗读语气，全体起立看白板齐读誓言部分。 五、探究情感、品味语言 （一）接下来，请大家回想一下，这篇文章都表达了作者的哪些情感？ 明确：（对故乡对祖国的热爱；激发人们的爱国热情，鼓励人们站起来为家乡，为祖国而战。） （二）品味语言 1、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这两个词语的确切含义？ ２、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又放口说：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？ 活动6【测试】土地的誓言六、课堂检测 （一）在下面的括号里填上恰当的形容词。（不必拘泥于原文，只要搭配得当即可。） （ ）的白桦林 （ ）的马群 （ ）的高粱 （ ）的鹿群 （ ）的山雕 （二）这是一篇 （文体），充溢着 、 的爱国情感。文题《土地的誓言》可理解为 的誓言。 活动7【活动】土地的誓言六、拓展延伸 （一）在当时的中国大地上，发出铮铮誓言的作家又岂止端木蕻良一个人呢？我想，任何一个有良知的炎黄子孙都会发出这样的誓言》。下面我把自己最喜欢的一首诗分享给大家，艾青的《我爱这土地》。（播放配乐朗诵） 假如我是一只鸟，/ 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/ 这被暴风雨所打击着的土地，/ 这永远汹涌着我们的悲愤的河流 ，/ 这无止息地吹刮着的激怒的风，/ 和那来自林间的无比温柔的黎明……/ ──然后我死了，/ 连羽毛也腐烂在土地里面。/ 为什么我的眼里常含泪水？/ 因为我对这土地爱得深沉…… （二）如今，我们站起来了！我们富起来了！但历史是不能忘记的！但是如今的一些日本人在做什么呢？（展示小泉纯一郎参拜靖国神社及日本篡改历史教科书，美化侵略史的图片）面对这些，作为新时代中学生的我们该怎么做呢？让我们牢记梁启超在《少年中国说》中掷地有声的话语“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！”（白板出示，生齐读） 活动8【作业】土地的誓言七、课外作业 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”请大家下课后多渠道地收集古往今来的爱国诗句，下节课展示。 9 ＊土地的誓言 课时设计 课堂实录9 ＊土地的誓言 1第一学时 教学活动 活动1【导入】土地的誓言一、导入新课 （同学们，学习课文之前，先请大家欣赏一首音乐，看看你能从中感受到什么？）播放《松花江上》的音乐，并同时展示九一八之前东北的美丽富饶和九一八事变的背景及之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，唤起学生的内心情感。 活动2【讲授】土地的誓言二、检查预习，扫清字词障碍 亘（ ）古 辗（ ）着 辘辘（ ） 污 秽 （ ） 镐（ ）头 默 契（ ） 活动3【讲授】土地的誓言三、整体感知 师范读课文：请大家跟着老师的朗读来触摸语言，走进课文，在听读的过程中，请顺手圈划出打动你的心灵、扣动你心弦的语句。 [要求]：感受文中作者所蕴涵的情感；注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。 1、回答问题：土地会发出誓言吗？如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 明确：是作者对土地发出的誓言，不是土地本身发出的誓言。 四、品读课文 （一）土地 1、那么，这究竟是一片什么样的土地呢？速读课文第一自然段，用笔划出具体描述土地的语句 师：那么，请大家闭上眼睛，在你的面前展现出一幅怎样的画面呢？（生描述）师启发引导学生用自豪留恋的、思念的、骄傲的、强烈的、欢快的口气齐读描写土地的语段。 明确（内容不同、结构不太相同、第二段抒情意味更强……） 找出：土地是我的母亲，我是土地的族系。利用“母亲”指导学生朗读语气。 分角色读课文：师：在土地上的活动 女生：春景 男生：秋景 （二）誓言 如此美丽，如此丰饶，如此神奇，如此充满活力的土地已经不复存在了，当日寇的铁蹄踏上她的时候，当“九一八”来临的时候她便被打上了杀戮、掠夺、蹂躏的印记！（教师板书“9-18”）3000万东北同胞沦为亡国奴，多少人家破人亡，流离失所？多少人妻离子散，背井离乡？我们的作者便也是其中的一员！但是，他会忘记自己的家乡吗？大家知道他的笔名“端木蕻良”中的“蕻良”是什么意思吗？（教师板书作者名字）对！正是他日思夜想的红高粱呀！当他面对水深火热的家乡，面对这片土地又发出了怎样的铮铮誓言呢？（教师板书“誓言”）请大家再次快速的阅读课文，找出誓言部分。 生：（我要回去！我要战斗！）（教师板书） 师指导朗读语气，全体起立看白板齐读誓言部分。 五、探究情感、品味语言 （一）接下来，请大家回想一下，这篇文章都表达了作者的哪些情感？ 明确：（对故乡对祖国的热爱；激发人们的爱国热情，鼓励人们站起来为家乡，为祖国而战。） （二）品味语言 1、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这两个词语的确切含义？ ２、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又放口说：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？ 活动6【测试】土地的誓言六、课堂检测 （一）在下面的括号里填上恰当的形容词。（不必拘泥于原文，只要搭配得当即可。） （ ）的白桦林 （ ）的马群 （ ）的高粱 （ ）的鹿群 （ ）的山雕 （二）这是一篇 （文体），充溢着 、 的爱国情感。文题《土地的誓言》可理解为 的誓言。 活动7【活动】土地的誓言六、拓展延伸 （一）在当时的中国大地上，发出铮铮誓言的作家又岂止端木蕻良一个人呢？我想，任何一个有良知的炎黄子孙都会发出这样的誓言》。下面我把自己最喜欢的一首诗分享给大家，艾青的《我爱这土地》。（播放配乐朗诵） 假如我是一只鸟，/ 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/ 这被暴风雨所打击着的土地，/ 这永远汹涌着我们的悲愤的河流 ，/ 这无止息地吹刮着的激怒的风，/ 和那来自林间的无比温柔的黎明……/ ──然后我死了，/ 连羽毛也腐烂在土地里面。/ 为什么我的眼里常含泪水？/ 因为我对这土地爱得深沉…… （二）如今，我们站起来了！我们富起来了！但历史是不能忘记的！但是如今的一些日本人在做什么呢？（展示小泉纯一郎参拜靖国神社及日本篡改历史教科书，美化侵略史的图片）面对这些，作为新时代中学生的我们该怎么做呢？让我们牢记梁启超在《少年中国说》中掷地有声的话语“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！”（白板出示，生齐读） 活动8【作业】土地的誓言七、课外作业 “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”请大家下课后多渠道地收集古往今来的爱国诗句，下节课展示。 李振峰评论
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