10 木兰诗名师教学设计

地区： 河南省 - 信阳市 - 潢川县

学校：潢川县桃林镇中学

10　木兰诗　 初中语文       人教2001课标版

        1.分析故事情节，了解木兰形象，提

高阅读分析文言文的能力。

        2.注重朗读，在读中感知人物形象，

了解木兰的英雄性格。

        3.感受木兰的英雄形象，学习古代

劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。

重点：

       1.诵读、背诵课文。

       2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当的写作妙处。

难点：

       体会详略得当的写作特点，体会修辞方法在文中的表达效果。

本学时学习《木兰诗》第二课时，主要是品赏诗歌，学习作者是如何塑造人物形象，表达思想情感的。

       放幻灯片，音频豫剧《刘大哥说话理太偏》导入：一曲豫剧《刘大哥说话理太偏》再次把我们带到花木兰的身边，这位富有传奇色彩的巾帼英雄为什么如此深受人们喜爱，她的形象又是怎样塑造的呢？这一节，我们将细细品味，认真欣赏。这节课，我们一起学习《木兰诗》第二课时：品赏诗歌。

 学习目标

        1.分析故事情节，了解木兰形象，提

高阅读分析文言文的能力。

        2.注重朗读，在读中感知人物形象，

了解木兰的英雄性格。

        3.感受木兰的英雄形象，学习古代

劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。

学习重难点

重点：

       1.诵读、背诵课文。

       2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当的写作妙处。

难点：

       体会详略得当的写作特点，体会修辞方法在文中的表达效果。

1.翻译下列语句，并解释红色的词语：

        万里赴戎机，关山度若飞。

        将军百战死，壮士十年归。

        策勋十二转，赏赐百千强。

2.木兰女扮男装代父从军，保卫国家的故事
    共写了几件事？哪些是祥写？哪些是略写？

     （决定代父从军      准备出征奔赴战场       12年征战生活         还朝辞官      还乡与家人团聚）

1.学习语文，贵在朗读，尤其是古诗文，我们在反复的诵读中，就能慢慢达到心领神会。

       首先请同学们自由读，注意体会人物情感的变化，富有感情地朗读。然后老师配乐范读，并请同学们认真倾听，注意停顿、节奏、轻重音等。再请同学们自由读，在比较和领悟中，有感情地朗读。

 2.通过朗读，领悟，你能具体说出花木兰是怎样一个人物形象吗？

                            勤劳，善良，机智，勇敢，刚毅，淳朴

                                    爱家(孝)                 爱国(忠)

                                                   巾帼英雄

                                   女儿情怀                  英雄气概

 3.这个人物形象你是从哪些地方看出来的？

       老师放幻灯图片，请同学们根据每张图片分别说出文中对应的文字，并分析说出各个内容所对应的人物性格特点及朗读要领。

       第一张图片：决定代父从军（忧愁--坚定）

       第二张图片：准备出征 奔赴战场（紧张有序--思念亲人）

       第三张图片：12年征战生活（艰苦--激烈--悲壮）

       第四张图片：还朝辞官（庄严--愉快）

       第五张图片：还乡与家人团聚（欢乐--喜悦）

 1.在塑造木兰的形象中，诗歌运用了哪些修辞方法？

       比喻： 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

       对偶： 将军百战死，壮士十年归。
       排比： 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
       夸张： 军书十二卷，卷卷有爷名。
       反问： 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
       顶真： 军书十二卷，卷卷有爷名。
       复沓： 问女何所思，问女何所忆。
       互文： 开我东阁门，坐我西阁床。

       作用：它们既塑造了生动的形象，增添了作品的文采，又体现出
               乐府民歌的特点。

 2.你是如何理解《木兰诗》中的繁简处理的？

       材料的运用是根据写作的目的而进行的。
       作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。
       这首诗所要突出的正是对木兰孝敬父母，勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对能够反应其美好心灵的内容则不惜笔墨，对残酷的战争一笔带过。人们之所以喜欢花木兰，就是因为，她既有女儿的娇美又有男子的刚健。这样写既避免平铺直叙，又使个人形象更丰富，主题更突出。
    

老师总结：

       这节课主要通过对文本的品赏来学习诗歌是如何塑造花木兰这个集女儿情怀与英雄气概为一身的巾帼英雄的形象，从而表达作者对她的喜爱和赞颂的。

请学生总结，这节课学到了什么？
       （可以从不同角度回答：故事内容、人物形象、写作技巧……）

         根据“木兰还乡与亲人团聚”这一情节，请同学们在充分领悟文章内容、把握人物形象的基础上，进行情境表演。

       亲爱的同学们，古往今来英雄辈出， 女英雄也是巾帼不让须眉。古有花木兰、穆桂英；今有撒切儿夫人；现有飞天女英雄刘洋、王亚平。人的一生漫长而又短暂，但生命的价值和意义不在于长度，而在于质量。请你们课下收集她们的资料，学习她们的精神，做一个有生命厚度的人。
       同学们再见。

                                                                        木兰诗

                                                           （第二课时：品赏诗歌）

                                                                   决定代父从军

                                                                      女儿情怀             

                        准备出征奔赴战场                  巾帼英雄              12年征战生活     

                                                                       英雄气概

                                      还朝辞官                                                还乡与家人团聚

10　木兰诗　

10　木兰诗　

       放幻灯片，音频豫剧《刘大哥说话理太偏》导入：一曲豫剧《刘大哥说话理太偏》再次把我们带到花木兰的身边，这位富有传奇色彩的巾帼英雄为什么如此深受人们喜爱，她的形象又是怎样塑造的呢？这一节，我们将细细品味，认真欣赏。这节课，我们一起学习《木兰诗》第二课时：品赏诗歌。

 学习目标

        1.分析故事情节，了解木兰形象，提

高阅读分析文言文的能力。

        2.注重朗读，在读中感知人物形象，

了解木兰的英雄性格。

        3.感受木兰的英雄形象，学习古代

劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。

学习重难点

重点：

       1.诵读、背诵课文。

       2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当的写作妙处。

难点：

       体会详略得当的写作特点，体会修辞方法在文中的表达效果。

1.翻译下列语句，并解释红色的词语：

        万里赴戎机，关山度若飞。

        将军百战死，壮士十年归。

        策勋十二转，赏赐百千强。

2.木兰女扮男装代父从军，保卫国家的故事
    共写了几件事？哪些是祥写？哪些是略写？

     （决定代父从军      准备出征奔赴战场       12年征战生活         还朝辞官      还乡与家人团聚）

1.学习语文，贵在朗读，尤其是古诗文，我们在反复的诵读中，就能慢慢达到心领神会。

       首先请同学们自由读，注意体会人物情感的变化，富有感情地朗读。然后老师配乐范读，并请同学们认真倾听，注意停顿、节奏、轻重音等。再请同学们自由读，在比较和领悟中，有感情地朗读。

 2.通过朗读，领悟，你能具体说出花木兰是怎样一个人物形象吗？

                            勤劳，善良，机智，勇敢，刚毅，淳朴

                                    爱家(孝)                 爱国(忠)

                                                   巾帼英雄

                                   女儿情怀                  英雄气概

 3.这个人物形象你是从哪些地方看出来的？

       老师放幻灯图片，请同学们根据每张图片分别说出文中对应的文字，并分析说出各个内容所对应的人物性格特点及朗读要领。

       第一张图片：决定代父从军（忧愁--坚定）

       第二张图片：准备出征 奔赴战场（紧张有序--思念亲人）

       第三张图片：12年征战生活（艰苦--激烈--悲壮）

       第四张图片：还朝辞官（庄严--愉快）

       第五张图片：还乡与家人团聚（欢乐--喜悦）

 1.在塑造木兰的形象中，诗歌运用了哪些修辞方法？

       比喻： 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

       对偶： 将军百战死，壮士十年归。
       排比： 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
       夸张： 军书十二卷，卷卷有爷名。
       反问： 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
       顶真： 军书十二卷，卷卷有爷名。
       复沓： 问女何所思，问女何所忆。
       互文： 开我东阁门，坐我西阁床。

       作用：它们既塑造了生动的形象，增添了作品的文采，又体现出
               乐府民歌的特点。

 2.你是如何理解《木兰诗》中的繁简处理的？

       材料的运用是根据写作的目的而进行的。
       作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。
       这首诗所要突出的正是对木兰孝敬父母，勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对能够反应其美好心灵的内容则不惜笔墨，对残酷的战争一笔带过。人们之所以喜欢花木兰，就是因为，她既有女儿的娇美又有男子的刚健。这样写既避免平铺直叙，又使个人形象更丰富，主题更突出。
    

老师总结：

       这节课主要通过对文本的品赏来学习诗歌是如何塑造花木兰这个集女儿情怀与英雄气概为一身的巾帼英雄的形象，从而表达作者对她的喜爱和赞颂的。

请学生总结，这节课学到了什么？
       （可以从不同角度回答：故事内容、人物形象、写作技巧……）

         根据“木兰还乡与亲人团聚”这一情节，请同学们在充分领悟文章内容、把握人物形象的基础上，进行情境表演。

       亲爱的同学们，古往今来英雄辈出， 女英雄也是巾帼不让须眉。古有花木兰、穆桂英；今有撒切儿夫人；现有飞天女英雄刘洋、王亚平。人的一生漫长而又短暂，但生命的价值和意义不在于长度，而在于质量。请你们课下收集她们的资料，学习她们的精神，做一个有生命厚度的人。
       同学们再见。

                                                                        木兰诗

                                                           （第二课时：品赏诗歌）

                                                                   决定代父从军

                                                                      女儿情怀             

                        准备出征奔赴战场                  巾帼英雄              12年征战生活     

                                                                       英雄气概

                                      还朝辞官                                                还乡与家人团聚