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吴俊明
地区： 吉林省 - 通化市 - 通化县 学校：通化县快大茂镇大都岭学校 共1课时10 木兰诗 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美。 2、疏通文意，理顺故事情节。 2学情分析《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一篇古诗文。《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。学习《木兰诗》，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。 3重点难点教学重点 指导学生朗读，体会文章的节奏美和音韵美。 教学难点 引导学生理解重点诗句的意思。 4教学过程 4.1 第一课时 教学活动 活动1【导入】导入播放戏曲《谁说女子不如男》，“谁说女子不如男，代代女子出英贤”刚才的一曲《谁说女子不如男》，唱的是流传千古，巾帼不让须眉的花木兰。下面就让我们一起走进《木兰诗》、走近花木兰，欣赏这位女英雄的飒爽英姿。 活动2【活动】学习目标学习目标 1、反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美。 2、疏通文意，理顺故事情节。 活动3【活动】背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。 关于乐府诗: 继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”， 民间歌诗是精华所在, 汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。 活动4【讲授】初读课文，整体感知1、检查自学情况 机杼Zhù 可汗kè hán 鞍鞯ān jiān 辔头Pèi 燕山：yān 胡骑jì（战马） 戎机róng 朔气Shuò（北方） 金柝tuò 红妆zhuāng 著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng 2.自由朗读 3.请学生朗读并点评 ① 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。 ② 二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”要读得坚定。 ③ 三段写出发前的准备，节奏更加快，突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。 ④ 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的。 ⑤ 五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。 ⑥ 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。 ⑦ 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”，语速渐慢.语带自豪。 活动5【讲授】整体感悟，走近木兰在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解串译文章. 通假字 对镜帖花黄 帖通“贴” 出门看火伴 火通“伙” 古今异义字 但闻黄河流水鸣溅溅 但：古意是只（副词） 今意是但是，可是（转折连词） 出郭相扶将 郭：古意是外城 今意是仅用作姓氏 双兔傍地走 走：古意是跑 今意是行走 一词多义 东市买骏马 集市（名词） 愿为市鞍马 买 （动词） 翻译时注意以下句子： 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 将军百战死，壮士十年归。 开我东阁门，坐我西阁床。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 3．一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？（一是人物的传奇性，一是人物性格的丰富性。）梳理诗歌展现的木兰的传奇经历，请用四字短语来概括。 第一部分（1——3.）代父从军 第二部分（4） 十年征战 第三部分（5——6）还朝辞官 第四部分（7） 结尾附文 活动6【活动】总结本文叙述了木兰女拌男装，代父从军、万里转战、凯旋而归、不贪功名、解甲归乡、全家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。木兰在非常时期女拌男装，秘密代父从军，并发挥她那潜在的智谋与才华，着实让人惊叹。所以故事具有传奇美。 活动7【作业】作业1、必做题 识记书下注释带拼音的字以及单个字的意思。 2、选做题 课后收集花木兰的相关资料，整理成文，以待课堂交流 活动8【活动】板书设计木兰诗 第一部分（1——3.）代父从军 第二部分（4） 十年征战 第三部分（5——6）还朝辞官 第四部分（7） 结尾附文 10 木兰诗 课时设计 课堂实录10 木兰诗 1第一课时 教学活动 活动1【导入】导入播放戏曲《谁说女子不如男》，“谁说女子不如男，代代女子出英贤”刚才的一曲《谁说女子不如男》，唱的是流传千古，巾帼不让须眉的花木兰。下面就让我们一起走进《木兰诗》、走近花木兰，欣赏这位女英雄的飒爽英姿。 活动2【活动】学习目标学习目标 1、反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美。 2、疏通文意，理顺故事情节。 活动3【活动】背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。 关于乐府诗: 继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”， 民间歌诗是精华所在, 汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。 活动4【讲授】初读课文，整体感知1、检查自学情况 机杼Zhù 可汗kè hán 鞍鞯ān jiān 辔头Pèi 燕山：yān 胡骑jì（战马） 戎机róng 朔气Shuò（北方） 金柝tuò 红妆zhuāng 著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng 2.自由朗读 3.请学生朗读并点评 ① 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。 ② 二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”要读得坚定。 ③ 三段写出发前的准备，节奏更加快，突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。 ④ 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的。 ⑤ 五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。 ⑥ 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。 ⑦ 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”，语速渐慢.语带自豪。 活动5【讲授】整体感悟，走近木兰在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解串译文章. 通假字 对镜帖花黄 帖通“贴” 出门看火伴 火通“伙” 古今异义字 但闻黄河流水鸣溅溅 但：古意是只（副词） 今意是但是，可是（转折连词） 出郭相扶将 郭：古意是外城 今意是仅用作姓氏 双兔傍地走 走：古意是跑 今意是行走 一词多义 东市买骏马 集市（名词） 愿为市鞍马 买 （动词） 翻译时注意以下句子： 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 将军百战死，壮士十年归。 开我东阁门，坐我西阁床。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 3．一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？（一是人物的传奇性，一是人物性格的丰富性。）梳理诗歌展现的木兰的传奇经历，请用四字短语来概括。 第一部分（1——3.）代父从军 第二部分（4） 十年征战 第三部分（5——6）还朝辞官 第四部分（7） 结尾附文 活动6【活动】总结本文叙述了木兰女拌男装，代父从军、万里转战、凯旋而归、不贪功名、解甲归乡、全家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。木兰在非常时期女拌男装，秘密代父从军，并发挥她那潜在的智谋与才华，着实让人惊叹。所以故事具有传奇美。 活动7【作业】作业1、必做题 识记书下注释带拼音的字以及单个字的意思。 2、选做题 课后收集花木兰的相关资料，整理成文，以待课堂交流 活动8【活动】板书设计木兰诗 第一部分（1——3.）代父从军 第二部分（4） 十年征战 第三部分（5——6）还朝辞官 第四部分（7） 结尾附文 Tags：木兰,教学设计,实例
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