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辛娟娟
地区： 甘肃省 - 天水市 - 秦州区 学校：天水市秦州区牡丹中学 共2课时10 木兰诗 初中语文 人教2001课标版 1教学目标●能够完整的复述木兰从军的故事情节，并赏析花木兰这一人物形象。 ●有节奏的朗读课文，感受诗歌的语言特点。 ●了解课文中出现的修辞手法。 ●背诵课文 2学情分析【教学重点】 ●通过有节奏的朗读课文，感受诗歌的语言特点，领会诗歌的思想感情。 ●赏析这一人物形象。 ●积累重点文言词语。 3重点难点●了解本文的材料安排有详有略的的作用。 ●理解木兰的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）精神的结合 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标熟读课文，复述故事情节，整体感知课文内容，初步形成对花木兰的印象。 评论(0) 学时重点复述故事情节，感知课文内容。 评论(0) 学时难点对木兰形象的把握。 教学活动 活动1【导入】第一课时教学设计 ↘导入 在中国的文字中以女子为“好”。我们常常用很多美好的词语来形容女性。在中国古代文学作品中，也曾给我们留下很多美好的女子形象，今天我们将要通过《木兰诗》的学习，具体深入地了解一位巾帼女英雄——花木兰的形象。 ↘作品介绍 花木兰简介：花木兰是我国古代河南省虞城县人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯旋而归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之，。唐处，追封为孝烈将军。人们为了纪念她，于唐代修建了花木兰祠。 作品简介： 《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首民歌。和《孔雀东南飞》并称为“乐府双壁”。 乐府：乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱，采集歌词和训练乐工，专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的诗歌也称为“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。 ↘整体感知 1、听读课文。 2、对照注释朗读课文，读准读顺。 3、力求疏通文意，概括情节。 4、本文是怎样安排详略的，这样做的好处是什么？ 5、本文塑造了一个怎样的木兰形象？ 学生小组讨论后明确： 1、 读准字音 机杼（ zhù ） 可汗 （ kèhǎn) 鞍鞯（jiān) 辔（pèi ）头 燕（yān）山 胡骑（jì） 戎（róng）机 朔（shuò）气 金柝（tuò） 著（zhuó）我旧时裳（cháng） 傍（bàng）地走 2、重点词语解释 a木兰当户织 b、万里赴 ，关山度若飞。 c、朔气传金柝，寒光照铁衣。 d、赏赐百千强。 e、愿驰千里足 f、出门看火伴。 g、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。 3、 第一部分（1—3）: 停机叹息 代父从军 出征准备 征途跋涉 第二部分（4）： 十年征战 第三部分（5、6）： 辞官还乡 合家欢聚 第四部分（7）：赞颂木兰——巾帼英雄 4、第一、第二部分详写，第三部分略写，第四部分详写。 作者不惜笔墨描绘的往往是他所要突出的。这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对反映美好心灵的内容则不惜笔墨。这种繁简安排似乎还隐藏了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。 5、 木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，醇厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们的喜爱。 ↘布置作业 背诵课文前三段 ↘板书设计 木兰诗 《乐府诗集》 第一部分（1—3）:停机叹息 代父从军 出征准备 征途跋涉 （详） 第二部分（4）： 十年征战 （略） 第三部分（5、6）:辞官还乡 合家欢聚 （详） 第四部分（7）:赞颂木兰———巾帼英雄 木兰：孝敬父母，勇于担当重任，不慕名利， 热爱和平 4.2 第二学时 评论(0) 学时难点●在课堂上熟读并背诵某些片段或全诗。 ●了解课文运用的一些修辞手法。 ●赏析花木兰这一人物形象。 评论(0) 学时重点●了解课文运用的一些修辞手法。 ●赏析花木兰这一人物形象。 教学活动 活动1【导入】人物形象与修辞教学设计 ↘人物赏析 1、你觉得木兰是一个怎样的女子，你从哪些具体的情节看出？ 第一段：平民女子，勤劳善良。 第二段：勇敢坚毅，忠孝两全。 第三段：思念亲人，女儿情怀。 第四段：从征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈表现了木兰勇敢坚强的英雄气概。 第五段：不慕荣华富贵，甘过平凡生活。 第六段（出门看火伴，火伴 皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎。）：心思细密，机智活波。 明确： 表现了木兰 勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不慕高官厚禄而热爱和平生活的高贵品质。 2、你觉得木兰姑娘与中国古代其他女子相比，有什么特点？ 学生回答有理即可。 ↘语言品读 让学生找出诗中一些互相对应的句子。引导学生感受其中的押韵和节奏，了解一些修辞手法。并通过反复诵读增强记忆，突破难点。 本文用到的修辞手法有： 1、互文：指诗文相邻句所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。例如：将军百战死，壮士十年归。 2、复沓：在句中更换少量词语。例如：问女何所思，问女何所忆。 3、顶真：又称“联珠”。例如：出门看火伴，火伴皆惊忙。 4、对偶：字数相等，结果相同，意义对称的一对短语或句子。例如：万里赴戎机，关山度若飞。 5、排比。 6、比喻。 ↘背诵课文 选择你喜欢的一个段落背诵。 ↘布置作业 1、背诵全文 10 木兰诗 课时设计 课堂实录10 木兰诗 1第一学时 教学目标熟读课文，复述故事情节，整体感知课文内容，初步形成对花木兰的印象。 学时重点复述故事情节，感知课文内容。 学时难点对木兰形象的把握。 教学活动 活动1【导入】第一课时教学设计 ↘导入 在中国的文字中以女子为“好”。我们常常用很多美好的词语来形容女性。在中国古代文学作品中，也曾给我们留下很多美好的女子形象，今天我们将要通过《木兰诗》的学习，具体深入地了解一位巾帼女英雄——花木兰的形象。 ↘作品介绍 花木兰简介：花木兰是我国古代河南省虞城县人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯旋而归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之，。唐处，追封为孝烈将军。人们为了纪念她，于唐代修建了花木兰祠。 作品简介： 《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首民歌。和《孔雀东南飞》并称为“乐府双壁”。 乐府：乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱，采集歌词和训练乐工，专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的诗歌也称为“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。 ↘整体感知 1、听读课文。 2、对照注释朗读课文，读准读顺。 3、力求疏通文意，概括情节。 4、本文是怎样安排详略的，这样做的好处是什么？ 5、本文塑造了一个怎样的木兰形象？ 学生小组讨论后明确： 1、 读准字音 机杼（ zhù ） 可汗 （ kèhǎn) 鞍鞯（jiān) 辔（pèi ）头 燕（yān）山 胡骑（jì） 戎（róng）机 朔（shuò）气 金柝（tuò） 著（zhuó）我旧时裳（cháng） 傍（bàng）地走 2、重点词语解释 a木兰当户织 b、万里赴 ，关山度若飞。 c、朔气传金柝，寒光照铁衣。 d、赏赐百千强。 e、愿驰千里足 f、出门看火伴。 g、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。 3、 第一部分（1—3）: 停机叹息 代父从军 出征准备 征途跋涉 第二部分（4）： 十年征战 第三部分（5、6）： 辞官还乡 合家欢聚 第四部分（7）：赞颂木兰——巾帼英雄 4、第一、第二部分详写，第三部分略写，第四部分详写。 作者不惜笔墨描绘的往往是他所要突出的。这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对反映美好心灵的内容则不惜笔墨。这种繁简安排似乎还隐藏了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。 5、 木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，醇厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们的喜爱。 ↘布置作业 背诵课文前三段 ↘板书设计 木兰诗 《乐府诗集》 第一部分（1—3）:停机叹息 代父从军 出征准备 征途跋涉 （详） 第二部分（4）： 十年征战 （略） 第三部分（5、6）:辞官还乡 合家欢聚 （详） 第四部分（7）:赞颂木兰———巾帼英雄 木兰：孝敬父母，勇于担当重任，不慕名利， 热爱和平 石小峰 评论
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