7 背影第二课时教学设计

地区： 湖北省 - 孝感市 - 安陆市

学校：安陆市开发区十里初级中学

7　背影　 初中语文       人教2001课标版

知识和能力：

1.掌握课文中出现的重要词汇。

2.抓住文中表达作者感情的重要语句。

过程和方法：

朗读、讨论、合作探究。
情态价值观：

1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

林语堂曾说：“能读无字之书，方可得惊人妙句。”在现实生活中，能读懂“无字之书”，意识到亲情可贵的学生确实不多。对于这些大都来自郊区经济欠发达的农村的独生子女，谈及父爱，他们表示出很难理解。父母亲溺爱中长大的他们比较熟悉母亲细腻、温柔、无微不至的母爱，而对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象表示怀疑，这竟是中国写父爱的典范之作？缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面有相当大的难度。

教学重点：

有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

教学难点：

理解深沉的父子之情。

创设情境、导入朗读

    同学们，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。同学们在写到父母时，往往感到无从下手，罗列很多材料，然后开始感慨，人物却不能打动人，为什么呢？让我们学习朱自清先生的著名散文《背影》，来解开这个谜底吧!

让我们观赏父亲的背影，去感悟孝心的可贵，亲情的和谐。

1.一读：整体把握，感受亲情。

　　在预习的基础上，指名学生朗读，读准生字词，并注意语速、重音、语调、语气等。其他学生听读，画出关键语句。读后师生简评，适当表扬，及时鼓励，然后引导学生归纳文章内容，谈谈听读后的感受。谈“心得”时，学生也许谈得不够全面，但只要与父慈子孝等相关内容即应肯定和赞美，因为这已经接近主旨。（播放歌曲《懂你》，加深对主旨的体会）

2.二读：搜寻”父亲的背影”，简述最感动你的背影及其理由。

　　“二读”采用默读法，指导学生圈点批注，把写背影的几次画出来，并做些批注。（感动在哪？）约5分钟后，请学生主动发言。

　　学生找“背影”，可能会局限在“背影”二字上，没有关注到背影出现的前后文，以及其中蕴含的父亲对儿子的不同程度的爱，老师应当适当点拨。同时，对语句分析，总结父亲的背影所包含的父亲对儿子的爱。播放《父亲》，创设情景，让学生进入情感的氛围。

3.三读：搜寻“儿子的眼泪”，体会儿子每次流泪时的心情。

 如果上一个环节是体会“父慈”，那么这一环节是体现“子孝”，寻找儿子每一次流泪的场景，体会儿子流泪的心情，是感动还是伤心的，从中体会儿子对于父亲的爱。

　　“二读”和“三读”的环节中，把学生分成不同的学习小组，选出组织者，陈述者和记录者等不同角色，引导各组成员，分别就“背影”、“眼泪”展开品读，合作探究。老师各小组间巡视，适时加以指导。

课堂小结：借鉴以小见大的写法。

　　本课以“背影”入文，小事件却反映了大主题，这种写法我们以前见过吗？（学生集体回答后）对，这是“以小见大”的写法，希望今后作文时借鉴。

欣赏歌曲《让爱心传递》，再次感受和谐亲情，促成学生学会关爱，理解责任，培养高尚人格。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说____”  为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。

7　背影　

7　背影　

创设情境、导入朗读

    同学们，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。同学们在写到父母时，往往感到无从下手，罗列很多材料，然后开始感慨，人物却不能打动人，为什么呢？让我们学习朱自清先生的著名散文《背影》，来解开这个谜底吧!

让我们观赏父亲的背影，去感悟孝心的可贵，亲情的和谐。

1.一读：整体把握，感受亲情。

　　在预习的基础上，指名学生朗读，读准生字词，并注意语速、重音、语调、语气等。其他学生听读，画出关键语句。读后师生简评，适当表扬，及时鼓励，然后引导学生归纳文章内容，谈谈听读后的感受。谈“心得”时，学生也许谈得不够全面，但只要与父慈子孝等相关内容即应肯定和赞美，因为这已经接近主旨。（播放歌曲《懂你》，加深对主旨的体会）

2.二读：搜寻”父亲的背影”，简述最感动你的背影及其理由。

　　“二读”采用默读法，指导学生圈点批注，把写背影的几次画出来，并做些批注。（感动在哪？）约5分钟后，请学生主动发言。

　　学生找“背影”，可能会局限在“背影”二字上，没有关注到背影出现的前后文，以及其中蕴含的父亲对儿子的不同程度的爱，老师应当适当点拨。同时，对语句分析，总结父亲的背影所包含的父亲对儿子的爱。播放《父亲》，创设情景，让学生进入情感的氛围。

3.三读：搜寻“儿子的眼泪”，体会儿子每次流泪时的心情。

 如果上一个环节是体会“父慈”，那么这一环节是体现“子孝”，寻找儿子每一次流泪的场景，体会儿子流泪的心情，是感动还是伤心的，从中体会儿子对于父亲的爱。

　　“二读”和“三读”的环节中，把学生分成不同的学习小组，选出组织者，陈述者和记录者等不同角色，引导各组成员，分别就“背影”、“眼泪”展开品读，合作探究。老师各小组间巡视，适时加以指导。

课堂小结：借鉴以小见大的写法。

　　本课以“背影”入文，小事件却反映了大主题，这种写法我们以前见过吗？（学生集体回答后）对，这是“以小见大”的写法，希望今后作文时借鉴。

欣赏歌曲《让爱心传递》，再次感受和谐亲情，促成学生学会关爱，理解责任，培养高尚人格。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸，我想对您说____”  为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。