10 木兰诗教案及板书设计

地区： 河北省 - 衡水市 - 武强县

学校：武强县实验第二中学

10　木兰诗　 初中语文       人教2001课标版

1.知识和能力目标：（1）积累文言知识，理解多种修辞手法的运用。

（2）理清故事情节，练习复述课文，训练学生概括能力。

2.过程和方法目标：（1）诵读诗歌，引导学生合作学习。

（2）学习本文详略得当的叙事方法。

3.情感和价值目标：感受木兰这一形象的审美趣味，体会我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往之情。

七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体，。比如简单的问题，由学生独 立完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开 新讨论，或安排课后的活动。

1.诵读诗歌，分析木兰的人物形象及诗歌所表现的思想感情。

2.理解多种修辞手法的表达作用。

一.创设情境，导入新课

1.导语设计：同学们，说到“巾帼英雄”，我们脑海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、刘胡兰……在古代，还有一位奇女子，她就是女扮男装、代父从军的花木兰，千百年来一直受到人们的敬仰。1998年美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕，今天就让我们一起学习《木兰诗》，领略这位英雄的飒爽英姿。

2.板书课题

3.解题

→明确：（用课件打出）

《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。

二.学习新课

（一）文本疏通 整体把握

1.检查预习， 播放课文朗读课件（《木兰诗》flash课件），学生看书听读，作上批注。教师课件展示正音(PowerPoint课件)，生齐读字词二遍。

机杼(zhù)  军帖(tiě)  可汗(kè hán)  鞍鞯(ān jiān)  辔(pèi)头

溅溅(jiān)  燕(yān)山  胡骑(jì)  啾啾(jiū)  戎(róng)机  朔(shuò)气

金柝(tuò)  红妆(zhuāng)  霍(huò)  著(zhuó)  云鬓 (bìn) 傍(bàng)

2.生齐读全诗，教师课件展示注意“形”的字和通假字(PowerPoint课件)。学生根据展示的内容拼读、比较、识记，指导学生积累文言字词，从而掌握基础知识。

⑴形似字注音组词

①杼、抒   ②柝、拆、折、析   ③戎、戍、戊、戌    ④傍、滂、谤、榜

⑵多音字

燕（yān、yàn）  骑（qí、jì）  著（zhù 、zhuó） 将（jiāng  jiàng）

3.生结合注释疏通文意，整体把握课文内容，根据故事情节划分结构。
→首先以学生个体为单位，自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗,把不懂的语句作上记号。（木兰诗虽是古代诗歌，但语言浅显，学生应用工具书，都能初略理解。所以这一环节可以安排学生独立完成，这样能培养学生的独立自学能力，创新能力。）
→接着以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解难懂词句，通讲诗意。学生在自读自译过程中

→然后以全班为单位，小组互动，师生互动。先全班释疑，解决小组也无法解决的问题。再联系生活实际，探讨特殊字词、诗句的正确意思。

⑴记重点文言字词

当：对着。   户：门。   惟：只。   忆：思念。   戎机：战争、战场。  度：过。

朔： 北方。  策勋：记功。  百千强：有余。  不用：不愿做。  郭：外城。  著：穿。 

扑朔：动弹。  迷离：眯着眼。  傍地走：并排跑。

⑵同形异义词

   愿为市鞍马：名词做动词，买。       b帖  昨夜见军帖：文书、告示

东市买骏马：集市。                       对镜帖花黄：通“贴”，贴上

c将  将军柏战死 ：名词，统帅军队的人

出郭相扶将：动词，扶持

⑶词类活用

愿为市鞍马：名词做动词，买     
但闻燕山胡骑鸣啾啾：动词做名词，战马
策勋十二转：名词做动词，本意是“竹简”，这里是“记下”的意思

⑷古今异义词

卷卷有爷名         ②木兰当户织          ③但闻燕山胡骑鸣啾啾

 古：父亲              古：门                古：只，副词

   今：祖父              今：人家、门第        今：但是，转折

④双兔傍地走

  古：跑

  今：行走
⑸数词的使用（表示时间长或数量多，非确指）词的理解。

可以用比较的方法加以识别。例如把“壮士十年归”和“同行十二年”进行比较，学生很容易看出木兰从军的年数矛盾，从矛盾中也轻易地掌握了数词虚指的用法。

十二卷、百战死、十年归、十二转、百千强、十二年（虚数，形容多。不是确指。）
⑹句子的理解（修辞）

复沓：更换少数词语，叠句词语完全相同

例如：①问女何所思，问女何所忆。②旦辞···暮至···③爷娘闻女来···

顶真：句末的词语作为下一句开头的词语

例如：①军书十二卷，卷卷有爷名②归来见天子，天子坐明堂③出门看火伴，火伴皆惊忙

互文： 相邻句中所用词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思。

例如：①东市···西市···南市···北市···  ②将军···壮士···

③开我东阁门，坐我西阁床···④当窗理云鬓，对镜帖花黄

对偶：严式/宽式，字数、词性、结构、平仄、不重复用字

例如：①将军···壮士···②当窗理云鬓，对镜帖花黄③雄兔脚扑朔，···

（如学习互文句。PowerPoint课件展示①出示诗句，抽生翻译。②师质疑“战死的全是将军，归来的全是士兵吗？”学生很容易理解上下句意思是互为补充说明的，翻译时要把上下两句的意思合起来理解。③在此基础上，教师点出这就是古文中的一种修辞手法——“互文”，再让学生找出类似句子理解。）
⑺两个成语：磨刀霍霍、扑朔迷离

（二）复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵

先让同学按照写作顺序或不同内容概括故事情节，其余同学评点，教师在学生交流的基础上总结，板书课文结构。接着指导学生依据板书、过程图片复述课文。然后设计形式多样的练习，强化背诵（如：教师背上句，学生背下句、男女同学竞赛或组与组之间竞赛）。最后全体学生集体背诵。

→按“家中——征途——战场——朝堂——家中”地点转 换来分
→按“战前——战时——战后”事情发展顺序来分

（三）板书设计

→板书设计是选取了其中一种，主要是理清课文思路，便于学生复述复述课文，背诵课文。

停机叹息  

            ↓

愿替父征

      ↓         

备战出征         

↓

木兰诗   十年征战 

受赏辞官 

↓

回家欢聚
             ↓

双兔隐喻          

（四）小结

    同学们，我们这节课已经疏通了文意，解决了字词句的疑难问题，整体感知了文章的情节，那么下节课我们在这基础上来分析“木兰“这一人物形象以及诗歌所要表达的思想感情。

（五）作业

1、背熟课文

2.找出诗歌哪些地方是详写，哪些地方是略写的，思考详写与略写的原因

一、引入新课。

背 诵是一种很重要的学习方法，尤其对文言和诗歌，背诵更是不二法门。上节课的背诵《木兰诗》的作业完成得怎么样呢？我们来检查一下，同学们齐背……

1．全班齐诵

2．复述故事情节

3．个性背诵（引导学生改变传统单一的背诵形式，根据自己对诗歌的理解，用各种形式表演诗歌的某些片断，可以配加动作、配上音乐、改编成小品等）。

（二）互动对话  品读体验

在理清课文情节的基础上进一步分析木兰的形象意义。（可引导学生边看课文中插图或看制成的幻灯图片，边听老师讲。）

1、分析文章

（1）文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？

（2）假如你就是木兰，请说说你代父从军前前后后的心理活动。

（忧虑——反复思考——下定决心）

（3）战场上的木兰表现如何呢？（用文中相关诗句来回答）

（4）木兰为什么辞官还乡？请结合自己对中国封建社会的了解谈谈你的看法。

（5）结尾附文在文中 起什么作用？

   明确：（学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读）
      文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始。木兰想到了什么？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的深明大义、勇敢坚毅、忠孝两全。
      “东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情（板书：急切准备）和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧张筹备，整装待发。用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出准备工作的繁忙。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”这句诗写出了木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营地的荒凉。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（板书：思亲情切）；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概（板书：征途遥远）。既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们好像听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主人公纵马奔驰在漫长崎岖的征程，去迎接战斗。
      问：请同学们想象一下木兰十年征战的情景。“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用，给我们描绘出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句诗渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使我们好像听到了凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；使我们好像看到了寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。“将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。十年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷战争的磨炼，终于历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经历啊!在呵气成冰的夜晚，木兰肯定会有很多次思念家乡的彻夜不眠，也肯定会有很多次怀着家丑国恨和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水去艰苦战斗。
      木兰战功卓著，入朝受赏，“策勋十二转，赏赐百千强”，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，勋位如此之高，赏赐如此之 多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地怀念着故乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的请求。处于长期封建战争动乱中的人民，十分渴望和平美好的劳动生活，他们把这一愿望，寄托于木兰形象之中。木兰辞归这一情况的设置，正反映了人民群众的理想。“辞官”一节，在木兰形象的塑造上有着十分重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出耀眼的光彩，也使诗歌具有强烈的人民性，而有别于封建文人的作品。
      “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理 红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”这几句诗写出了木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐的情景，富有浓郁的生活气息和亲切意味。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。“出门看火伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。木兰以超出一般男 子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。（分析时，要求学生反复诵读）
2.通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？
      明确：（学生自主探究，讨论发言）（木兰形象分析）木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

3、这首诗的情节哪些详写，哪些略写？为什么这么安排？

归纳：详写第2、第3、第4、第6段，即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较详细。这是因为作者紧扣住“木兰是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排详略的。凡有助于突出这一特征，更好的表现主题的，则铺写不厌其烦，反之则惜墨如金。如对历时十年的战斗生涯（第4段），仅有“万里赴戎机”以下六句，还有出征前的准备（第3段开头四句）也写得比较简略，详略搭配得当，正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的，为全诗主题服务的，也是这首诗在写作上的一个显著特点。

4.当堂练习背诵古诗。师点拨诵读要点，指生试背段落。

三. 课堂小结

(师投影古诗《题木兰庙》，生齐读。)

千百年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，至今很多地方还保存着木兰山、木兰乡、木兰庙。希望同学们能将木兰爱国家、爱亲人的精神发扬光大，努力学习，报效祖国。

 四.布置作业

木兰英勇善战，有胆有识，可以说“巾帼不让须眉。”请你从生活中或文学、影视作品中再举几个与木兰相类似的例子。

五、板书

 勤劳善良又坚毅勇敢

醇厚质朴又机敏活泼

木兰形象     热爱亲人又报效祖国

不慕高官厚禄而热爱和平生活

10　木兰诗　

10　木兰诗　

一.创设情境，导入新课

1.导语设计：同学们，说到“巾帼英雄”，我们脑海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、刘胡兰……在古代，还有一位奇女子，她就是女扮男装、代父从军的花木兰，千百年来一直受到人们的敬仰。1998年美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕，今天就让我们一起学习《木兰诗》，领略这位英雄的飒爽英姿。

2.板书课题

3.解题

→明确：（用课件打出）

《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。

二.学习新课

（一）文本疏通 整体把握

1.检查预习， 播放课文朗读课件（《木兰诗》flash课件），学生看书听读，作上批注。教师课件展示正音(PowerPoint课件)，生齐读字词二遍。

机杼(zhù)  军帖(tiě)  可汗(kè hán)  鞍鞯(ān jiān)  辔(pèi)头

溅溅(jiān)  燕(yān)山  胡骑(jì)  啾啾(jiū)  戎(róng)机  朔(shuò)气

金柝(tuò)  红妆(zhuāng)  霍(huò)  著(zhuó)  云鬓 (bìn) 傍(bàng)

2.生齐读全诗，教师课件展示注意“形”的字和通假字(PowerPoint课件)。学生根据展示的内容拼读、比较、识记，指导学生积累文言字词，从而掌握基础知识。

⑴形似字注音组词

①杼、抒   ②柝、拆、折、析   ③戎、戍、戊、戌    ④傍、滂、谤、榜

⑵多音字

燕（yān、yàn）  骑（qí、jì）  著（zhù 、zhuó） 将（jiāng  jiàng）

3.生结合注释疏通文意，整体把握课文内容，根据故事情节划分结构。
→首先以学生个体为单位，自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗,把不懂的语句作上记号。（木兰诗虽是古代诗歌，但语言浅显，学生应用工具书，都能初略理解。所以这一环节可以安排学生独立完成，这样能培养学生的独立自学能力，创新能力。）
→接着以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解难懂词句，通讲诗意。学生在自读自译过程中

→然后以全班为单位，小组互动，师生互动。先全班释疑，解决小组也无法解决的问题。再联系生活实际，探讨特殊字词、诗句的正确意思。

⑴记重点文言字词

当：对着。   户：门。   惟：只。   忆：思念。   戎机：战争、战场。  度：过。

朔： 北方。  策勋：记功。  百千强：有余。  不用：不愿做。  郭：外城。  著：穿。 

扑朔：动弹。  迷离：眯着眼。  傍地走：并排跑。

⑵同形异义词

   愿为市鞍马：名词做动词，买。       b帖  昨夜见军帖：文书、告示

东市买骏马：集市。                       对镜帖花黄：通“贴”，贴上

c将  将军柏战死 ：名词，统帅军队的人

出郭相扶将：动词，扶持

⑶词类活用

愿为市鞍马：名词做动词，买     
但闻燕山胡骑鸣啾啾：动词做名词，战马
策勋十二转：名词做动词，本意是“竹简”，这里是“记下”的意思

⑷古今异义词

卷卷有爷名         ②木兰当户织          ③但闻燕山胡骑鸣啾啾

 古：父亲              古：门                古：只，副词

   今：祖父              今：人家、门第        今：但是，转折

④双兔傍地走

  古：跑

  今：行走
⑸数词的使用（表示时间长或数量多，非确指）词的理解。

可以用比较的方法加以识别。例如把“壮士十年归”和“同行十二年”进行比较，学生很容易看出木兰从军的年数矛盾，从矛盾中也轻易地掌握了数词虚指的用法。

十二卷、百战死、十年归、十二转、百千强、十二年（虚数，形容多。不是确指。）
⑹句子的理解（修辞）

复沓：更换少数词语，叠句词语完全相同

例如：①问女何所思，问女何所忆。②旦辞···暮至···③爷娘闻女来···

顶真：句末的词语作为下一句开头的词语

例如：①军书十二卷，卷卷有爷名②归来见天子，天子坐明堂③出门看火伴，火伴皆惊忙

互文： 相邻句中所用词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思。

例如：①东市···西市···南市···北市···  ②将军···壮士···

③开我东阁门，坐我西阁床···④当窗理云鬓，对镜帖花黄

对偶：严式/宽式，字数、词性、结构、平仄、不重复用字

例如：①将军···壮士···②当窗理云鬓，对镜帖花黄③雄兔脚扑朔，···

（如学习互文句。PowerPoint课件展示①出示诗句，抽生翻译。②师质疑“战死的全是将军，归来的全是士兵吗？”学生很容易理解上下句意思是互为补充说明的，翻译时要把上下两句的意思合起来理解。③在此基础上，教师点出这就是古文中的一种修辞手法——“互文”，再让学生找出类似句子理解。）
⑺两个成语：磨刀霍霍、扑朔迷离

（二）复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵

先让同学按照写作顺序或不同内容概括故事情节，其余同学评点，教师在学生交流的基础上总结，板书课文结构。接着指导学生依据板书、过程图片复述课文。然后设计形式多样的练习，强化背诵（如：教师背上句，学生背下句、男女同学竞赛或组与组之间竞赛）。最后全体学生集体背诵。

→按“家中——征途——战场——朝堂——家中”地点转 换来分
→按“战前——战时——战后”事情发展顺序来分

（三）板书设计

→板书设计是选取了其中一种，主要是理清课文思路，便于学生复述复述课文，背诵课文。

停机叹息  

            ↓

愿替父征

      ↓         

备战出征         

↓

木兰诗   十年征战 

受赏辞官 

↓

回家欢聚
             ↓

双兔隐喻          

（四）小结

    同学们，我们这节课已经疏通了文意，解决了字词句的疑难问题，整体感知了文章的情节，那么下节课我们在这基础上来分析“木兰“这一人物形象以及诗歌所要表达的思想感情。

（五）作业

1、背熟课文

2.找出诗歌哪些地方是详写，哪些地方是略写的，思考详写与略写的原因