9 *土地的誓言板书设计及意图

地区： 甘肃省 - 兰州市 - 安宁区

学校：兰州市第四十四中学

9　＊土地的誓言　 初中语文       人教2001课标版

（一）知识与能力：

积累文中的生字生词；学习作者采用的人称变化、呼告的修辞手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。

（二）过程与方法：

以自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动学习 的意识和探究精神。

（三）情感态度与价值观：

培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

    《土地的誓言》是七年级语文下册第二单元中的第四篇课文。它是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而抒的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，不由地向着黑土地，发下了自己的誓言：我要回来！我愿付出一切！

    七年级学生由于年龄有限，根本没有国家之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有敏感的心灵。我结合学生特点，又根据本单元要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩短语，学会呼告等修辞方法，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 

教学重点：感知文章内容，体会作品中表达的思想感情。

教学难点：揣摩欣赏精彩语句。

  （播放《松花江上》音乐，播放展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的图片，与此同时教师动情讲解画面，让学生的心灵产生强烈的震撼，充分调动学生，唤起学生内心情感，从而导入新课。）

    教师动情讲解画面，创设情境：这是一片美丽而又富饶的关东原野，这里有黑土地，有长白山，有金黄的稻狼，有丰富的矿产......，可是就在1931年“九.一八”事变起，美丽富饶的关东原野被日本侵略者践踏，百姓流离失所，我们有多少同胞饱受日军的欺凌，有多少冤魂惨死在他们的屠刀之下！十年后，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在外的东北人依然无家可归，东北作家端木蕻良怀着难以遏止的思乡情写下了这篇文章——《土地的誓言》。

（一）、检查学生预习生字词情况。

1、词语读音：

    炽痛　      嗥鸣　      斑斓    　 怪诞
　
 亘古　      默契　      田垄　     蚱蜢　

 污秽　      谰语　　   镐头　      辘
2、词语解释：

炽痛：

嗥鸣：

谰语：

亘古：

污秽：

丰饶：

（二）、这是一篇抒情散文，朗读课文，划出富有感情、打动自己的句子。并思考：“这是一片（  ）的土地。”

（学生依据文中语句，概括故土的特点。）

（三）、美好的故乡却被日本侵略者的践踏，，作者面对土地发出了那些誓言？

（学生在文中找出相关语句。）

（四）、作者在创作这篇散文时，是怀着怎样的感情？在文中找出一词。

（“炽痛”的感情贯穿全文，以此词为全文的抓手，便于提起全篇文章的中心思想和火热情感的理解。）

“炽痛”包含了对故乡的热烈思念，热情赞美；有故乡不能归的难耐，无奈；收复故土、重建家园的激情；对日本侵略者的践踏深感沉痛，悲伤。

（五）、作者的炽痛情感是用火一样炽热的语言表达出来的，赏析语言。

1、教师举五个例子，在原句与修改后的句子比较中赏析语言。

（1）、我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金......
      我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地......

（2）、我有时把手放在我的胸膛上，......我常常感到它在泛滥着一种热情。

      我有时把手放在我的胸膛上，......我常常感到它在散发着一种热情。

（3）、在那田垄里埋葬过我的欢笑。

      在那田垄里飘荡过我的欢笑。

（4）、她低低呼唤着我的名字......我从来没想过离开她......我必定为她战斗到底。

     它低低呼唤着我的名字......我从来没想过离开它......我必定为它战斗到底。

（5）、土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！

     我熟悉的这片土地，我印象中的那片原野，我日思夜想的家乡，你必须获得解放！你必须站立起来！

（学生通过比较，四人小组讨论完成，教师指导，归纳赏析品味语句的方法。

2、学生通过已学会的方法品味语言。

（学生谈谈：你觉得这篇课文中还有哪些语句写得最富有感情，最能打动你？用换、增、减、修辞的方法品味，找出来和同学们分享。）

3、全体学生有感情朗读已赏析过的语句。

（五）、作者的炽痛情感是用火一样炽热的语言表达出来的，赏析语言。

1、教师举五个例子，在原句与修改后的句子比较中赏析语言。

（1）、我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金......
      我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地......

（2）、我有时把手放在我的胸膛上，......我常常感到它在泛滥着一种热情。

      我有时把手放在我的胸膛上，......我常常感到它在散发着一种热情。

（3）、在那田垄里埋葬过我的欢笑。

      在那田垄里飘荡过我的欢笑。

（4）、她低低呼唤着我的名字......我从来没想过离开她......我必定为她战斗到底。

     它低低呼唤着我的名字......我从来没想过离开它......我必定为它战斗到底。

（5）、土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！

     我熟悉的这片土地，我印象中的那片原野，我日思夜想的家乡，你必须获得解放！你必须站立起来！

（学生通过比较，四人小组讨论完成，教师指导，归纳赏析品味语句的方法。

2、学生通过已学会的方法品味语言。

（学生谈谈：你觉得这篇课文中还有哪些语句写得最富有感情，最能打动你？用换、增、减、修辞的方法品味，找出来和同学们分享。）

3、全体学生有感情朗读已赏析过的语句。

（六）、作者简介。

 （侧重他笔名命名的原因）

    对作者来说，这土地是失去的家乡，对我们中国人来说，是版图的沦陷，主权的丢失，土地不仅是家乡更是祖国！祖国危难，作者面对土地发出了铮铮誓言，无数的中国儿女面对土地发出了铮铮誓言，要保卫东北，保卫华北，保卫全中国！

（伴随着《黄河大合唱》学生朗读梁启超《少年中国说》中一句。）

你觉得这篇课文中还有哪些语句写得最富有感情，最能打动你？用换、增、减、修辞的方法品味。

9　＊土地的誓言　

9　＊土地的誓言　

  （播放《松花江上》音乐，播放展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的图片，与此同时教师动情讲解画面，让学生的心灵产生强烈的震撼，充分调动学生，唤起学生内心情感，从而导入新课。）

    教师动情讲解画面，创设情境：这是一片美丽而又富饶的关东原野，这里有黑土地，有长白山，有金黄的稻狼，有丰富的矿产......，可是就在1931年“九.一八”事变起，美丽富饶的关东原野被日本侵略者践踏，百姓流离失所，我们有多少同胞饱受日军的欺凌，有多少冤魂惨死在他们的屠刀之下！十年后，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在外的东北人依然无家可归，东北作家端木蕻良怀着难以遏止的思乡情写下了这篇文章——《土地的誓言》。

（一）、检查学生预习生字词情况。

1、词语读音：

    炽痛　      嗥鸣　      斑斓    　 怪诞
　
 亘古　      默契　      田垄　     蚱蜢　

 污秽　      谰语　　   镐头　      辘
2、词语解释：

炽痛：

嗥鸣：

谰语：

亘古：

污秽：

丰饶：

（二）、这是一篇抒情散文，朗读课文，划出富有感情、打动自己的句子。并思考：“这是一片（  ）的土地。”

（学生依据文中语句，概括故土的特点。）

（三）、美好的故乡却被日本侵略者的践踏，，作者面对土地发出了那些誓言？

（学生在文中找出相关语句。）

（四）、作者在创作这篇散文时，是怀着怎样的感情？在文中找出一词。

（“炽痛”的感情贯穿全文，以此词为全文的抓手，便于提起全篇文章的中心思想和火热情感的理解。）

“炽痛”包含了对故乡的热烈思念，热情赞美；有故乡不能归的难耐，无奈；收复故土、重建家园的激情；对日本侵略者的践踏深感沉痛，悲伤。

（五）、作者的炽痛情感是用火一样炽热的语言表达出来的，赏析语言。

1、教师举五个例子，在原句与修改后的句子比较中赏析语言。

（1）、我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金......
      我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地......

（2）、我有时把手放在我的胸膛上，......我常常感到它在泛滥着一种热情。

      我有时把手放在我的胸膛上，......我常常感到它在散发着一种热情。

（3）、在那田垄里埋葬过我的欢笑。

      在那田垄里飘荡过我的欢笑。

（4）、她低低呼唤着我的名字......我从来没想过离开她......我必定为她战斗到底。

     它低低呼唤着我的名字......我从来没想过离开它......我必定为它战斗到底。

（5）、土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！

     我熟悉的这片土地，我印象中的那片原野，我日思夜想的家乡，你必须获得解放！你必须站立起来！

（学生通过比较，四人小组讨论完成，教师指导，归纳赏析品味语句的方法。

2、学生通过已学会的方法品味语言。

（学生谈谈：你觉得这篇课文中还有哪些语句写得最富有感情，最能打动你？用换、增、减、修辞的方法品味，找出来和同学们分享。）

3、全体学生有感情朗读已赏析过的语句。

（五）、作者的炽痛情感是用火一样炽热的语言表达出来的，赏析语言。

1、教师举五个例子，在原句与修改后的句子比较中赏析语言。

（1）、我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金......
      我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地......

（2）、我有时把手放在我的胸膛上，......我常常感到它在泛滥着一种热情。

      我有时把手放在我的胸膛上，......我常常感到它在散发着一种热情。

（3）、在那田垄里埋葬过我的欢笑。

      在那田垄里飘荡过我的欢笑。

（4）、她低低呼唤着我的名字......我从来没想过离开她......我必定为她战斗到底。

     它低低呼唤着我的名字......我从来没想过离开它......我必定为它战斗到底。

（5）、土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！

     我熟悉的这片土地，我印象中的那片原野，我日思夜想的家乡，你必须获得解放！你必须站立起来！

（学生通过比较，四人小组讨论完成，教师指导，归纳赏析品味语句的方法。

2、学生通过已学会的方法品味语言。

（学生谈谈：你觉得这篇课文中还有哪些语句写得最富有感情，最能打动你？用换、增、减、修辞的方法品味，找出来和同学们分享。）

3、全体学生有感情朗读已赏析过的语句。

（六）、作者简介。

 （侧重他笔名命名的原因）

    对作者来说，这土地是失去的家乡，对我们中国人来说，是版图的沦陷，主权的丢失，土地不仅是家乡更是祖国！祖国危难，作者面对土地发出了铮铮誓言，无数的中国儿女面对土地发出了铮铮誓言，要保卫东北，保卫华北，保卫全中国！

（伴随着《黄河大合唱》学生朗读梁启超《少年中国说》中一句。）

你觉得这篇课文中还有哪些语句写得最富有感情，最能打动你？用换、增、减、修辞的方法品味。