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沈华
地区： 浙江省 - 湖州市 - 南浔区 学校：湖州市双林第二中学 共1课时9 老王 初中语文 人教2001课标版 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程《老王》教学设计 双林二中 俞超 教学目标：品读语言，深入理解文本主题，感受人性的光辉。 教学重点：1、品读重点语段 2、感受人性的光辉 教学难点：深入理解文本主题 教学过程： 一、导入 前不久，我们学过一篇文章，名为《老王》。今天，我们将再次走进文本，希望能走进老王和作者的灵魂深处。 二、朗读课文的后半部分。（配乐，学生齐读） 三、品读重点语段，感受人性的光辉 1、一个人在知道自己将不久于人世的时候，他往往会选择什么人作最后的告别？ 在心中占据极其重要位置的人（亲人、最爱的人，最敬重的人……） 2、老王在临死前一天去看作者，这表明作者在老王的心中处于什么位置？ 3、为什么作者在老王的心中会占据如此重要的位置呢？ 一直以来，作者都关心、帮助老王，把他当作一个人来对待。 4、所以，老王拿着香油和鸡蛋，拼尽全力来到作者家里，是为了什么？ ①报恩（基本层次的理解） ②渴望从作者那里得到精神的安慰（较高层次的理解） 5、既然老王送香油和鸡蛋不是为了钱，那么为什么最终，他还会收下作者给他的钱呢？（难点） 老王知道自己不收下的话，作者会因为接受了馈赠而心中不安的。 （引导：不妨换个角度看问题：作者接受了老王的馈赠，给他钱表示谢意，如果老王不收，那么作者的心里会有什么感受？ 不安、感到有所亏欠。 所以，老王收下作者给的钱，是为了不让作者心中不安） 6、当老王“攥着钱，滞笨地转过身子。直着脚一级一级下楼去”的时候，心中作何感想？ （请你以老王的身份，用第一人称来把此刻他的心理活动写成文字） 主要的感想 ①心愿已了（报了恩）（基本层次的理解） ②略带一丝遗憾（如果杨先生能陪我多说说话就好了） （较高层次的理解）
老王在临死前一天报了恩，可作者却开始长时间的不安了。为什么呢？让我们一起去探讨。 7、作者是通过什么方式来表示对老王的谢意呢？ 给老王钱 8、你觉得这香油和鸡蛋值多少钱呢？（故意反其道而问之） 无法用金钱来衡量 9、那么，作者用钱来表示谢意的方式是不是最好的呢？有没有更好的 方式来表达对老王的谢意呢？ 精神的慰藉，心灵的安慰（请老王坐坐喝口茶水，询问他的近况， 陪他多说说话等） 10、此刻，你是否已经明白作者为什么而愧怍呢？（重点） 用钱去感谢那无法用金钱衡量的，蕴含着老王一腔真情的香油和鸡 蛋；而且在老王临死前一天没有好好地关心他，没有让一个即将离开人世的 好人感受到更多的温情。 11、可是真的很奇怪，作者的愧怍不但没有减弱她在我心中的分量， 相反却愈显其伟大。你能理解老师的感受吗？ 幻灯片展示“文革中的杨绛”（让学生明白作者自己都身处困境） 否也已体会到了这其中的深意呢？ （说明作者多年来一直在反省，在拷问自己的灵魂。） 自己都身处困境，遭受种种打击，却依然关心、帮助老王，只是因 为一个在常人看来根本不算错误的错误就一直反省，拷问自己的灵魂。 12、此时此刻，请你拿起笔，写下你想对他们中的一人或二人说的话。 13、教师与大家分享自己的感悟。 四、布置作业 向学生推荐杨绛的作品，希望他们课外去阅读。 1、《干校六记》 2、《走到人生边上》 3、《我们仨》 4、《听杨绛谈往事》 9 老王 课时设计 课堂实录9 老王 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程《老王》教学设计 双林二中 俞超 教学目标：品读语言，深入理解文本主题，感受人性的光辉。 教学重点：1、品读重点语段 2、感受人性的光辉 教学难点：深入理解文本主题 教学过程： 一、导入 前不久，我们学过一篇文章，名为《老王》。今天，我们将再次走进文本，希望能走进老王和作者的灵魂深处。 二、朗读课文的后半部分。（配乐，学生齐读） 三、品读重点语段，感受人性的光辉 1、一个人在知道自己将不久于人世的时候，他往往会选择什么人作最后的告别？ 在心中占据极其重要位置的人（亲人、最爱的人，最敬重的人……） 2、老王在临死前一天去看作者，这表明作者在老王的心中处于什么位置？ 3、为什么作者在老王的心中会占据如此重要的位置呢？ 一直以来，作者都关心、帮助老王，把他当作一个人来对待。 4、所以，老王拿着香油和鸡蛋，拼尽全力来到作者家里，是为了什么？ ①报恩（基本层次的理解） ②渴望从作者那里得到精神的安慰（较高层次的理解） 5、既然老王送香油和鸡蛋不是为了钱，那么为什么最终，他还会收下作者给他的钱呢？（难点） 老王知道自己不收下的话，作者会因为接受了馈赠而心中不安的。 （引导：不妨换个角度看问题：作者接受了老王的馈赠，给他钱表示谢意，如果老王不收，那么作者的心里会有什么感受？ 不安、感到有所亏欠。 所以，老王收下作者给的钱，是为了不让作者心中不安） 6、当老王“攥着钱，滞笨地转过身子。直着脚一级一级下楼去”的时候，心中作何感想？ （请你以老王的身份，用第一人称来把此刻他的心理活动写成文字） 主要的感想 ①心愿已了（报了恩）（基本层次的理解） ②略带一丝遗憾（如果杨先生能陪我多说说话就好了） （较高层次的理解）
老王在临死前一天报了恩，可作者却开始长时间的不安了。为什么呢？让我们一起去探讨。 7、作者是通过什么方式来表示对老王的谢意呢？ 给老王钱 8、你觉得这香油和鸡蛋值多少钱呢？（故意反其道而问之） 无法用金钱来衡量 9、那么，作者用钱来表示谢意的方式是不是最好的呢？有没有更好的 方式来表达对老王的谢意呢？ 精神的慰藉，心灵的安慰（请老王坐坐喝口茶水，询问他的近况， 陪他多说说话等） 10、此刻，你是否已经明白作者为什么而愧怍呢？（重点） 用钱去感谢那无法用金钱衡量的，蕴含着老王一腔真情的香油和鸡 蛋；而且在老王临死前一天没有好好地关心他，没有让一个即将离开人世的 好人感受到更多的温情。 11、可是真的很奇怪，作者的愧怍不但没有减弱她在我心中的分量， 相反却愈显其伟大。你能理解老师的感受吗？ 幻灯片展示“文革中的杨绛”（让学生明白作者自己都身处困境） 否也已体会到了这其中的深意呢？ （说明作者多年来一直在反省，在拷问自己的灵魂。） 自己都身处困境，遭受种种打击，却依然关心、帮助老王，只是因 为一个在常人看来根本不算错误的错误就一直反省，拷问自己的灵魂。 12、此时此刻，请你拿起笔，写下你想对他们中的一人或二人说的话。 13、教师与大家分享自己的感悟。 四、布置作业 向学生推荐杨绛的作品，希望他们课外去阅读。 1、《干校六记》 2、《走到人生边上》 3、《我们仨》 4、《听杨绛谈往事》 Tags：老王,优秀,课稿
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