1 从百草园到三味书屋课时教学实录

地区： 四川省 - 成都市 - 金牛区

学校：成都七中万达学校

1　从百草园到三味书屋　 初中语文       人教2001课标版

★成语积累★

例句：这时，元宵节的广场已是锣鼓喧天，人声鼎沸。

人声鼎沸：鼎，古代煮食器。沸，沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。

例句：吐鲁番大戈壁因其炎热的天气，实在是人迹罕至。

人迹罕至：人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。

★找近义词★

①对于古诗,我们该怎样来鉴赏呢？

有些同学认为，面对如此高雅的艺术，自己的欣赏水平实在太低了。

②儒雅倜傥、饱学诗书、温良谦恭、厚德载物是汪老一生人格魅力的写照。

我们这里说的不是伟人们的那种超越时空的给人类带来伟岸的风流。

★找反义词★

①我走进在记忆中已经遥远，但并不陌生的小院，一眼就认出厨房里站着那个女人就是你！

大家知道我和总司令比较熟悉，便推我去劝说。

②我只能自卑地说：父亲，我是一粒秕谷，我辜负了您“防饥”的初衷。

今年入库质量普遍好于往年，稻谷籽粒饱满，出糙率和整精米率高。

【自主探究】

★作者是怎样描写百草园的景物的?

【重难点讲解】

★脉络梳理★

★难点突破★

1．一位先生──课文给我们塑造了一位和蔼的私塾先生，他不但知识渊博，而且教学认真，读书很投入，基本上不体罚学生。正是这样一位开明的私塾先生，给作者留下了深刻的印象，以至于几十年后作者对当年三味书屋的事情都还记忆犹新。

2．两个地点──课文给我们描绘了作者童年生活的两个重要地点：百草园和三味书屋。百草园曾经是“我的乐园”。三味书屋虽然不像百草园那样充满情趣，但对于小孩来说，照样有它的乐趣。一有机会便可以跑到后面的小园去折腊梅花，寻蝉蜕，或者是捉苍蝇喂蚂蚁。课堂上还可以做各种游戏，画画儿等。作者通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

3．三个季节──百草园是作者对童年生活的精彩回忆，是作者幼时的“乐园”。 夏天的百草园勃勃生机，无限情趣。不但有“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树”等，更有“油蛉的低唱，蟋蟀的弹琴”。秋天可以听长妈妈讲美女蛇的故事，让孩子们感受百草园的神秘。冬天雪地捕鸟，这可以说是孩子最快乐，最富有情趣，也最自在的事情了。

4．四件趣事──百草园是作者回忆的重点，而夏天的百草园又是重中之重。在园中，除了欣赏动植物以外，还可以做孩子们最喜欢做的事情：翻开断砖找蜈蚣；按斑蝥脊梁喷烟雾；拔何首乌；摘覆盆子。正是这些趣事，伴随孩子们度过了美好的童年时光，也让我们看到了孩子们对大自然的热爱以及他们天真、幼稚、欢乐的心理。

1．技法应用：生动鲜明的对比手法。首先，标题是“从……到……”的格式，内容上在强烈的对比中追忆了儿时的百草园和三味书屋的生活。另外，对比的手法还有：百草园中春夏秋季和冬季的对比，静与动、无声与有声的对比；有雪与无雪的对比；三味书屋中读书与游戏的对比，读书时学生与老师的对比等等。本文鲜明的对比，不仅突出了不同人物、不同事物的特性，而且充分地表达了作者褒贬分明的感情。

2．语言欣赏：语言准确生动。如本文动词运用的精妙，用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”这一系列动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从这一过程中透露出儿童的兴奋惊喜之情。句式运用精当。用“不必说……也不必说……单是……”这一句式，既表达写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也许是……也许是……也许是……总而言之……”这一句式，既在全文结构上起到了承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时依依不舍的心情。

3．写作借鉴：用词准确、鲜明、生动，抓住并突出了景物的特点。本文采取了由远及近、由低到高、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。

1　从百草园到三味书屋　

1　从百草园到三味书屋　

1．技法应用：生动鲜明的对比手法。首先，标题是“从……到……”的格式，内容上在强烈的对比中追忆了儿时的百草园和三味书屋的生活。另外，对比的手法还有：百草园中春夏秋季和冬季的对比，静与动、无声与有声的对比；有雪与无雪的对比；三味书屋中读书与游戏的对比，读书时学生与老师的对比等等。本文鲜明的对比，不仅突出了不同人物、不同事物的特性，而且充分地表达了作者褒贬分明的感情。

2．语言欣赏：语言准确生动。如本文动词运用的精妙，用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”这一系列动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从这一过程中透露出儿童的兴奋惊喜之情。句式运用精当。用“不必说……也不必说……单是……”这一句式，既表达写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也许是……也许是……也许是……总而言之……”这一句式，既在全文结构上起到了承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时依依不舍的心情。

3．写作借鉴：用词准确、鲜明、生动，抓住并突出了景物的特点。本文采取了由远及近、由低到高、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。