5 伤仲永教学实录

地区： 江西省 - 抚州市 - 黎川县

学校：黎川县西城中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

1.熟读、朗诵课文，积累文言词汇。

2.理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。

3.感悟文意，认识后天教育的重要性。

教学重点：引导学生了解一些常见的文言知识；理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。

教学难点：理解作者的思想观点，并能作出评价；了解说理散文中的叙事技巧。

一、导入

1、天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”，卡莱尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安石为何“伤”仲永呢？

2、简介作者

王安石（1021~1086），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。

3、解题

题目中的“伤”是“哀伤”的意思，文题的含义是：为仲永的经历遭遇而感伤，表达作者对方仲永遭遇的哀伤、惋惜之情。

二、朗读课文，翻译课文，把握文意

1、初读课文，扫清字词障碍

投影显示：

隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）

2、再读课文，注意文章停顿

投影显示：

（１）、未尝／识书具，忽／啼求之。

（２）、借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

（３）、其诗/以养父母、收族为意。

（４）、自是／指物作诗／立就，其文理／皆可观者。

（５）、父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。

（６）、余闻之也／久。

3、译读课文，整体把握文意

（1）、学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。

A、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。（投影）

之：

①忽啼求之：它，指书具，代词。

 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。

③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

④不能称前时之闻：的，助词。

 ⑤卒之为众人：语气助词，不译

于：

①环谒于邑人：到，介词。

②于舅家见之：在，介词。

③贤于材人远矣：比，介词。

 ④受于人者不至：从，介词

B、从文中找出词类活用的词语。（投影）

①即书诗四句：书，写名词作动词

②日扳仲永环谒于邑人：日，每日，名词作状语

③邑人奇之：奇，以…为奇，形容词作动词。

④宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

⑤利其然：以…为利，名词作动词。

C\理解下列句式

1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

（2）、学生分小组合作再读文章，结合注释探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事

4、思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理

掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？作者讲了什么道理？

作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

5、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解

6、布置作业

（1）熟读课文

（2）抄写“天才与勤奋”的名言警句5条。

一、复习导入

二、学生齐读课文

三、合作探究

1、 方仲永的变化经历了哪几个阶段？

（1）阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；

（2）阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；

（3）阶段“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。

2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

原因是“父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

四、深入探究

（一）、 学习第一段

 （1）、文章首句交代了什么？说说作者为什么这么写？

交代了方仲永的籍贯、身份、姓名、家世。为下文铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

(2)、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

——“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

 (3)、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.

 (4)、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

（5)、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

(6)、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

(7)、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

（8）、方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？

——原因主要有二：（1）贪财   （2）目光短浅，愚昧无知。

(二）、学习第二、三阶段

（1）、方仲永后来有何变化？他的结局又是如何？（原文回答）

————一“见”，一“闻”，一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

（2）、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么? 

——从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。  

（3）、第三段又用了哪种表达方式？

——议论。

（4）、   你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？

——作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。

（5）、从这一段可以看出作者怎样的人才观？ 

——作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。

五、这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？

讨论明解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明了。

六、默读全文。假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？

——本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

七、作业

写一篇读后感

5　伤仲永　

5　伤仲永　

一、导入

1、天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”，卡莱尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安石为何“伤”仲永呢？

2、简介作者

王安石（1021~1086），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。

3、解题

题目中的“伤”是“哀伤”的意思，文题的含义是：为仲永的经历遭遇而感伤，表达作者对方仲永遭遇的哀伤、惋惜之情。

二、朗读课文，翻译课文，把握文意

1、初读课文，扫清字词障碍

投影显示：

隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）

2、再读课文，注意文章停顿

投影显示：

（１）、未尝／识书具，忽／啼求之。

（２）、借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

（３）、其诗/以养父母、收族为意。

（４）、自是／指物作诗／立就，其文理／皆可观者。

（５）、父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。

（６）、余闻之也／久。

3、译读课文，整体把握文意

（1）、学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。

A、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。（投影）

之：

①忽啼求之：它，指书具，代词。

 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。

③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

④不能称前时之闻：的，助词。

 ⑤卒之为众人：语气助词，不译

于：

①环谒于邑人：到，介词。

②于舅家见之：在，介词。

③贤于材人远矣：比，介词。

 ④受于人者不至：从，介词

B、从文中找出词类活用的词语。（投影）

①即书诗四句：书，写名词作动词

②日扳仲永环谒于邑人：日，每日，名词作状语

③邑人奇之：奇，以…为奇，形容词作动词。

④宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

⑤利其然：以…为利，名词作动词。

C\理解下列句式

1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

（2）、学生分小组合作再读文章，结合注释探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事

4、思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理

掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？作者讲了什么道理？

作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

5、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解

6、布置作业

（1）熟读课文

（2）抄写“天才与勤奋”的名言警句5条。