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李成壮
地区： 广 西 - 梧州市 - 龙圩区 学校：梧州市林水中学 共1课时6 ＊黄河颂 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、积累词语,学习本课出现的生字、词，并学会运用。了解诗人光未然及音乐家冼星海。 2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。 2学情分析通过一个多学期的教学，我们初一语文教师普遍认为，学生在基础知识、诗词默写和文言文阅读方面较好，在现代文阅读、课外阅读、写作方面学习不理想。 3教学重点： 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。 教学难点： 领会诗歌的内涵，理解意蕴丰富的词语的深刻含义。 教学课时 4教学过程 4.1 第一学时教学过程 一、播放歌曲，激情导入。 “一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，感受黄河的英雄气势。﹙多媒体播放黄河的壮阔画面，多媒体播放歌曲《黄河大合唱》第一、二部﹚。 二、感性认识，引起学生心中的共鸣。 师生共同欣赏黄河雄伟壮观的图片。 板书课题：黄河颂 三、走进作者 四、朗诵、品读 朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 ①教师范读。 ②学生自由练习朗读。 ③学生齐读。 五、合作探究 (一）、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键 (抓住“颂”字。) （二）、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它 的主要内容和作用是什么？ 了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。 （三）、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词 总领，表现了黄河怎样的特点？ 对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开， 由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 （四）、品尝“颂黄河”部分。 1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？ 以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自 然特点这三方面歌颂了黄河。 2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用 “啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!／你是中华民族的摇篮” 到“将要在你的哺育下／发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 （五）、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么 作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？ （作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。） 是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族 精神的赞颂，也表达了必胜的信心。 （六）、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风 格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？ 明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河„„”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》等。 （七）、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？ （借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国） 六、拓展、延伸 1、作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？ 2、近年来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！ 七、布置作业 1、课堂作业：习作：以“我心中的黄河”为题写一个小片段，抒发你对黄河的感情。 2、课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示。 ［板书设计］ 序曲 黄河伟大坚强 主体 望黄河——颂黄河 歌颂黄河、歌颂中华民族 尾声 学习黄河精神 教学活动6 ＊黄河颂 课时设计 课堂实录6 ＊黄河颂 1第一学时教学过程 一、播放歌曲，激情导入。 “一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，感受黄河的英雄气势。﹙多媒体播放黄河的壮阔画面，多媒体播放歌曲《黄河大合唱》第一、二部﹚。 二、感性认识，引起学生心中的共鸣。 师生共同欣赏黄河雄伟壮观的图片。 板书课题：黄河颂 三、走进作者 四、朗诵、品读 朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 ①教师范读。 ②学生自由练习朗读。 ③学生齐读。 五、合作探究 (一）、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键 (抓住“颂”字。) （二）、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它 的主要内容和作用是什么？ 了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。 （三）、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词 总领，表现了黄河怎样的特点？ 对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开， 由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 （四）、品尝“颂黄河”部分。 1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？ 以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自 然特点这三方面歌颂了黄河。 2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用 “啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!／你是中华民族的摇篮” 到“将要在你的哺育下／发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 （五）、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么 作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？ （作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。） 是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族 精神的赞颂，也表达了必胜的信心。 （六）、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风 格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？ 明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河„„”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》等。 （七）、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？ （借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国） 六、拓展、延伸 1、作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？ 2、近年来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！ 七、布置作业 1、课堂作业：习作：以“我心中的黄河”为题写一个小片段，抒发你对黄河的感情。 2、课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示。 ［板书设计］ 序曲 黄河伟大坚强 主体 望黄河——颂黄河 歌颂黄河、歌颂中华民族 尾声 学习黄河精神 教学活动Tags：黄河,教学,实录
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