6 *黄河颂第一课时教学实录

地区： 浙江省 - 绍兴市 - 上虞市

学校：绍兴市上虞区张杰中学

6　＊黄河颂　 初中语文       人教2001课标版

1、知识与技能：识记诗中生字、生词，读准字音；识记词作者和曲作者。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会歌词语言的特点，同时把握本文几个特殊词语的含义。体会直抒胸意与借物抒情的不同特点。

3、情感、态度与价值观：感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

一、教材分析：

《黄河颂》是人教版七年级下第二单元心中的“祖国”里第一篇歌词，选自组诗《黄河大合唱》第二部。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海作曲。作品由八个乐章组成，她以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景河磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。作品特别适合朗读，通过朗读学生能充分感受其意蕴，是朗读教学的好教材。

二、学情描述：

七年级三班学生，经过上个学期近半学期的“导、探、讲、练”模式的学案稿教学学习训练，对学案稿学习的四个步骤有了一定的兴趣，初步形成了自学的习惯，能够了解一般记叙文的学习方法，并通过课前对学案稿的学习，知道了学习的重点和主要的学习方式；在合作学习方面，积极性比较高；学生朗读课文大多能放得开，并且课外还能主动利用网络开展自主学习，积极性很高。朗读可以放在课外或者早自习时间让学生放开地读，课堂上可以让学生充分地交流与讨论。

重点：对本文作为歌词的语言特点的把握。

难点：体会直抒胸意与借物抒情的不同特点。

（一）、情境导入：

（设计思路：以诵读有关黄河诗句为序曲，激发学生学习兴趣，导入学习主题；抓住主题的关键字眼，意在唤起学生对黄河的求知欲，为下文的学习打下铺垫。）

教师活动：同学们，上节课老师要求你们回去搜集一些关于黄河的诗句，不知同学们准备得怎么样了？（同学们纷纷举手发言）

学生回答：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

生：大漠孤烟直，长河落日圆。……

教师活动：同学们收集到的关于黄河的诗句可真多！看来，同学们课前一定下了不少的功夫。今天老师将带着同学们一起走进光未然的《黄河颂》。（齐读课题）

（二）、吟读黄河颂歌，探究黄河精神 

教师活动：

了解学情：上课前老师给大家下发了一个资料包，里面有黄河的图片，黄河的介绍视频，有黄河大合唱的全部内容还有黄河颂的音频与视频的朗诵资料。课前大家学习之后说说你的感受。（设计思路：让学生对本课的重点内容的学习利用网络技术提前进行自学，为课堂的学习打下基础，同时对内容进行充分地质疑。）

介绍背景：早在１９３８年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡的新高潮，许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。１９３９年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。

分析课题：《黄河颂》这个课题中的关键字眼是什么？那“颂”有什么含义，“颂”什么呢？明确，“颂”是歌颂，赞颂的意思，《黄河颂》就是歌颂黄河，赞颂黄河。

诵读知识准备：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲－－黄河！大家想一想，我们朗读诗歌应注意些什么？首先要注意感情，其次是语音和停顿。引入课本66页中关于朗读的论述。

学生活动：

1．学生正音正字。

2．学生练习读。（要求学生读准字音，读出感情）

（生读，师巡视指导）

重点分析诗句：

（设计思路：第一步，通过通读全文，理解课文深刻内涵。设计问题，引发学生探究的兴趣，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。）

1.望黄河滚滚，奔向东南。因为诗人站在高山之巅看黄河，这“黄河滚滚，奔向东南”是“望”统领的内容，所以“望黄河滚滚”中的“望”字读的时候应该把声音拉长一点。

2.奔应该读出一种快速与力量。

3..惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。

“掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态：掀起万丈狂澜，而且写出了它的气势惊人，所以读的时候要读出黄河奔流的高低起伏。

4.从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。

（师指导朗读、齐读）

师小结：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句，注意体会诗人的情感。（师生齐读）

教师活动：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句。

分析三个“啊！黄河！”的内容。

（设计思路：第二步，明确朗读是学生通过语言文字，走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，一面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌）

学生活动：请学生来自由地读并谈谈感情与体会。

教师明确：第一个舒缓深沉之情。第二个坚定强烈之感。第三个激昂慷慨之意

教师小结：太好了，同学们的朗诵可以登台表演了，我们回忆一下，刚才朗读的时候，有什么经验可以总结一下？要读好诗歌，我们要在（理解的）基础上？好，这是好经验，还要？（揣摩感情），对，就是读的时候要把自己的感情放进去……

教师活动：我们发现，这篇课文有几部分构成？它们分别是什么？明确：两部分，第一节是朗诵词，第二节是歌词。朗诵词放在歌词前，起什么作用呢？

学生活动：给学生以充分地时间进行质疑与讨论。

明确：从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。朗诵词在歌词前起到铺垫、提示、总起的作用。

（生读）

（三）：比较阅读，领会诗歌的特点

（设计思路：第三步，明确以翻转课堂的模式进行本课教学就是要在课堂上找到本课学生的质疑问难之处，让学生充分地讨论，激发学生自主学习的愿望，使课堂真正成为学生学习的主战场）

引入这一时期的另外一首名作《义勇军进行曲》比较两首歌词最大的不同，请同学们思考一下同样在国难当头的危急时刻，这时似乎需要的是唤起民众，保家卫国，诗人怎么歌颂起了黄河，难道歌颂一下黄河就能保家卫国了？

学生活动：以小组为单位讨论这两首歌词的相同点与不同点。

（要求学生根据平时的小组，讨论时站着讨论，每一位组员都必须发表自己的见解，由组长负责记录。）

请每一个小组充分地发言。

学生活动：请学生以歌颂黄河，就是歌颂             。的句式说说你的理解。做为本节课的小结。

歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们面对黄河说一句心中的誓言，颂扬伟大的黄河吧。

我们永远以黄河为自豪，让我们再来一起朗读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂我们伟大的中华民族。

（配乐，一生领读朗读词，师生齐声诵读歌词。）

6　＊黄河颂　

6　＊黄河颂　

（一）、情境导入：

（设计思路：以诵读有关黄河诗句为序曲，激发学生学习兴趣，导入学习主题；抓住主题的关键字眼，意在唤起学生对黄河的求知欲，为下文的学习打下铺垫。）

教师活动：同学们，上节课老师要求你们回去搜集一些关于黄河的诗句，不知同学们准备得怎么样了？（同学们纷纷举手发言）

学生回答：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

生：大漠孤烟直，长河落日圆。……

教师活动：同学们收集到的关于黄河的诗句可真多！看来，同学们课前一定下了不少的功夫。今天老师将带着同学们一起走进光未然的《黄河颂》。（齐读课题）

（二）、吟读黄河颂歌，探究黄河精神 

教师活动：

了解学情：上课前老师给大家下发了一个资料包，里面有黄河的图片，黄河的介绍视频，有黄河大合唱的全部内容还有黄河颂的音频与视频的朗诵资料。课前大家学习之后说说你的感受。（设计思路：让学生对本课的重点内容的学习利用网络技术提前进行自学，为课堂的学习打下基础，同时对内容进行充分地质疑。）

介绍背景：早在１９３８年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡的新高潮，许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。１９３９年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。

分析课题：《黄河颂》这个课题中的关键字眼是什么？那“颂”有什么含义，“颂”什么呢？明确，“颂”是歌颂，赞颂的意思，《黄河颂》就是歌颂黄河，赞颂黄河。

诵读知识准备：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲－－黄河！大家想一想，我们朗读诗歌应注意些什么？首先要注意感情，其次是语音和停顿。引入课本66页中关于朗读的论述。

学生活动：

1．学生正音正字。

2．学生练习读。（要求学生读准字音，读出感情）

（生读，师巡视指导）

重点分析诗句：

（设计思路：第一步，通过通读全文，理解课文深刻内涵。设计问题，引发学生探究的兴趣，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。）

1.望黄河滚滚，奔向东南。因为诗人站在高山之巅看黄河，这“黄河滚滚，奔向东南”是“望”统领的内容，所以“望黄河滚滚”中的“望”字读的时候应该把声音拉长一点。

2.奔应该读出一种快速与力量。

3..惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。

“掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态：掀起万丈狂澜，而且写出了它的气势惊人，所以读的时候要读出黄河奔流的高低起伏。

4.从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。

（师指导朗读、齐读）

师小结：我们学习诗歌不仅要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句，注意体会诗人的情感。（师生齐读）

教师活动：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句。

分析三个“啊！黄河！”的内容。

（设计思路：第二步，明确朗读是学生通过语言文字，走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，一面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌）

学生活动：请学生来自由地读并谈谈感情与体会。

教师明确：第一个舒缓深沉之情。第二个坚定强烈之感。第三个激昂慷慨之意

教师小结：太好了，同学们的朗诵可以登台表演了，我们回忆一下，刚才朗读的时候，有什么经验可以总结一下？要读好诗歌，我们要在（理解的）基础上？好，这是好经验，还要？（揣摩感情），对，就是读的时候要把自己的感情放进去……

教师活动：我们发现，这篇课文有几部分构成？它们分别是什么？明确：两部分，第一节是朗诵词，第二节是歌词。朗诵词放在歌词前，起什么作用呢？

学生活动：给学生以充分地时间进行质疑与讨论。

明确：从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。朗诵词在歌词前起到铺垫、提示、总起的作用。

（生读）

（三）：比较阅读，领会诗歌的特点

（设计思路：第三步，明确以翻转课堂的模式进行本课教学就是要在课堂上找到本课学生的质疑问难之处，让学生充分地讨论，激发学生自主学习的愿望，使课堂真正成为学生学习的主战场）

引入这一时期的另外一首名作《义勇军进行曲》比较两首歌词最大的不同，请同学们思考一下同样在国难当头的危急时刻，这时似乎需要的是唤起民众，保家卫国，诗人怎么歌颂起了黄河，难道歌颂一下黄河就能保家卫国了？

学生活动：以小组为单位讨论这两首歌词的相同点与不同点。

（要求学生根据平时的小组，讨论时站着讨论，每一位组员都必须发表自己的见解，由组长负责记录。）

请每一个小组充分地发言。

学生活动：请学生以歌颂黄河，就是歌颂             。的句式说说你的理解。做为本节课的小结。

歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们面对黄河说一句心中的誓言，颂扬伟大的黄河吧。

我们永远以黄河为自豪，让我们再来一起朗读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂我们伟大的中华民族。

（配乐，一生领读朗读词，师生齐声诵读歌词。）