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李琴
地区： 四川省 - 凉 山 - 雷波县 学校：雷波民族中学 共0课时1 从百草园到三味书屋 初中语文 人教2001课标版 1教学目标一、教学目标 1、整体把握课文结构。 2、学习本文生动的景物描写和动作描写。 3、正确看待作者在文中流露的思想感情。 2学情分析二、学情分析 《从百草园到三味书屋》表现了鲁迅的生命哲学，是其对精神苦难的温暖慰藉。生命哲学最好的邂逅方式是无言之中的打动，对于处在内心成长起步阶段的学生，作品言说的深层命题是无法读解的，但教师可以引领学生品味鲁迅“心灵怀乡”的情结，即对儿童拥有健康童年的期盼。语言是思想的外显，以品读简练生动、传神的语言为“抓手”，提升学生语言的感悟力、表现力是教学的重点；创设情景，了解叙事结构，感悟作者的赤子情怀是教学的难点。 三、教学课时：一学时。 四、教学过程： （一）导入 童年是生命之树的花蕾，等待绽放的过程就是品味成熟的过程走进百草园，走进的是缤纷的童年世界；走进三味书屋，聆听的是感受丰富的读书人生今天让我们跟着鲁迅的笔触，再一次走进他的童年世界。 板书：《从百草园到三味书屋》 （二）、猜读 1、在初一上学期的学习过程中，我们练习了猜读，大家还记得什么是猜读吗？ 明确：所谓猜读，就是：看到标题，不急于看正文，而是对标题展开想象的读书方法猜读有助于培养我们的发散思维，有助于丰富我们写作的内容猜读的内容很多，可以猜文章的内容、文章的结构、表达方式、修辞手法等等。 2、那么，现在我们看到黑板上的课题发挥你的想象，猜猜这篇课文吧！ （1）猜想文章的内容、结构。 （2）快速浏览课文，印证一下你的猜想（明确：内容——百草园、三味书屋；结构——两部分过渡段）。 （三）、导读 1、接下来我们进行的活动叫做导读就是老师来做主持人，引导大家来朗读课文的某些片段请大家注意老师的提示。 师：我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园，是我的乐园。 ①请用回忆的口吻，愉快地语调朗读第2段……（生读第2段）。 ②冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了请用兴奋地语调朗读第7段“扫开一块雪……”至“便罩住了”（生读第7段）。 ③好景不长，快乐的日子飞快地离我而去，请用伤心的、不舍的、沉重的语调朗读第9段……（生读第9段）。 ④书塾的情形如何呢？想象你就是作者，故地重游，用叙述的语调朗读第10段（生读第10段）。 ⑤先生是什么样的人呢？请用敬畏的语气朗读第11段（生读第11段）。 ⑥巧的是三味书屋后面也有一个院请用惊喜地语调朗读第17段“虽然小”至“静悄悄地没有声音”（生读第17段）。 2、教师评价学生的朗读，对个别句子作朗读示范。 （四）、寻读 课文标题下的小方框中这样写道：“灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐”你能够从课文中找到相应的句子来作为佐证吗？重点品析景物描写和动作描写。 学生自读，做旁批或圈点勾画自由讨论，穿插朗读）。 明确：第2段（景物描写）。 写作顺序：由低到高；由静到动；由动到静； 描写角度：视觉；触觉；听觉；味觉。 修辞手法：排比；拟人；比喻。 关联词：不必说……也不必说……单是……就有…… 五、课堂作业 1.背诵第2段。 2.仿写：用关联词“不必说……也不必说……单是……就有……”写一段话。 6教学过程 |
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