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安晓兰
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甘肃省-平凉市 市级优课]
地区： 甘肃省 - 平凉市 - 灵台县 学校：灵台三中 共2课时5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版 1教学目标培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 几个句子的停顿；几个用法特殊的词。 几个用法特殊的词；几个难句的大意。 培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文 几个句子的停顿；几个用法特殊的词。 几个用法特殊的词；几个难句的大意。 一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。今天我们一起走进《伤仲永》。 1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。 2、检查预习二：完成学案1---4题： 如：第一题 本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。 活动3【活动】自主学习1、谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ 2、王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。 3、（1）“即书诗四句”书：（2）“日扳仲永环谒于邑人”日：（3）“邑人奇之”奇（4、）“稍稍宾客其父”宾客（5）、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 4、（1）“养父母”养：赡养（ 2）邑人：同县的人 （3）“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 （4）“或以钱币乞之”或：有的 （5）“从先人还家”从：跟从。 （6）“固众人”固：本来。 （7）“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 一、理解下列句式 1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。 3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。 二、掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？请大家谈谈自己的看法： 活动5【测试】达标反馈1、解释下列句子中指定的词。 ⑴ 未尝识书具 尝：__________________________ ⑵ 其诗以养父母、收族为意 族：__________________________ 2、 填空： ⑴ 幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能 大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这 个意思的句子是“________________________”。 活动6【练习】作业完善学案第一学时： 《伤仲永》的第一课时学案 班级：_____________ 姓名：___________ 一、课前自测评估积累： 1．本文选自《________》，作者________，________代政治家、文学家。作者通过方仲永的故事，说明________________________________。 2．读准下列字音。 邑人（ ） 日扳仲永（ ） 不能称前时之闻（ ） 环谒于邑人（ ） 泯然众人矣（ ） 卒之为众人（ ） 3．解释加粗的字。 ①世隶耕（ ） ②未尝识书具（ ） ③并自为其名（ ） ④指物作诗立就（ ） ⑤稍稍宾客其父（ ） ⑥或以钱币乞之（ ） ⑦环谒于邑人（ ） ⑧不能称前时之闻（ ） ⑨泯然众人矣（ ） ⑩受之于天（ ） 二、课内合作探究： 1、明确下列个别字词的意思（词类活用） （1）“即书诗四句”书： （2）“日扳仲永环谒于邑人”日： （3）“邑人奇之”奇 （4）“稍稍宾客其父”宾客 （5）“父利其然也”利： （6）“养父母”养： （ 7）邑人： （8）“传一乡秀才观之”一乡： （9）“或以钱币乞之”或： （10）“从先人还家”从 （11）“固众人”固： （12）“卒之为众人”卒： 众： 2、谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ 3、王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍，再回答。 三、当堂达标。 1、解释下列句子中指定的词。 ⑴ 未尝识书具 尝：__________________________ ⑵ 其诗以养父母、收族为意 族：__________________________ 2、 填空：⑴ 幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能 大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这 个意思的句子是“________________________”。 3、读了这篇文章，你有什么感受和启发，写一写，谈一谈。 活动7【讲授】小结本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 1、⑴ 邑人：__________________________ ⑵ 利其然：________________________ ⑶ 扳：____________________________ ⑷ 环谒：__________________________ 2、解释下列字词并给画线字注音： ⑴ 称（ ）________________________ ⑵ 泯然（ ）______________________ 3、 方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。 第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。 第三阶段：又过七年后变成平庸之人。 活动2【活动】合作学习1、文章首句交代了什么？ 2、介绍方仲永的家世有什么作用？ 3、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 4、方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？ （明确）———（1）、交代了籍贯、身份、姓名、家世。 （2）、世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”（3）、“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。——“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 （4）、原因主要有二：（1）贪财 （2）目光短浅，愚昧无知。） 活动3【活动】探究学习1、第三段用了哪种表达方式？ ——议论。 2、 你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？ ——作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。 3、 从这一段可以看出作者怎样的人才观？ ——作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。 1、仲永的天赋才能从哪些事情上说明，请列举出来。 ____________________________________________________ 2、仲永的父亲“不使学”的原因是________________________,其具体做法是 ________________________。 3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是_____________。 4、从最后一段的议论看，作者通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，意在说明什么道理？ ___________________________ 活动5【活动】小结假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？请小组内交流。 完善第二课时学案： 《伤仲永》第二课时学案 一、课前自测评估积累： 1、解释：⑴ 邑人：__________________________ ⑵ 利其然：________________________ ⑶ 扳：____________________________ ⑷ 环谒：__________________________ 2、解释下列字词并给画线字注音： ⑴ 称（ ）________________________ ⑵ 泯然（ ）______________________ 3、填空： 方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 第一阶段：____幼时天资过人，具有作诗才能。 第二阶段：__________________________ 第三阶段：_________________________ 二、课内合作探究： 1、文章首句交代了什么？ 2、介绍方仲永的家世有什么作用？ 3、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 4、方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？ 三、当堂达标 1、仲永的天赋才能从哪些事情上说明，请列举出来。 ___________________________________________________________________________ 2、仲永的父亲“不使学”的原因是________________________,其具体做法是 ________________________。 3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是__________________________。 4、从最后一段的议论看，作者通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，意在说明什么道理？ 5 伤仲永 课时设计 课堂实录5 伤仲永 1第一学时 教学目标培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文 几个句子的停顿；几个用法特殊的词。 几个用法特殊的词；几个难句的大意。 一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。今天我们一起走进《伤仲永》。 1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。 2、检查预习二：完成学案1---4题： 如：第一题 本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。 活动3【活动】自主学习1、谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ 2、王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。 3、（1）“即书诗四句”书：（2）“日扳仲永环谒于邑人”日：（3）“邑人奇之”奇（4、）“稍稍宾客其父”宾客（5）、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 4、（1）“养父母”养：赡养（ 2）邑人：同县的人 （3）“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 （4）“或以钱币乞之”或：有的 （5）“从先人还家”从：跟从。 （6）“固众人”固：本来。 （7）“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 一、理解下列句式 1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。 3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。 二、掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？请大家谈谈自己的看法： 活动5【测试】达标反馈1、解释下列句子中指定的词。 ⑴ 未尝识书具 尝：__________________________ ⑵ 其诗以养父母、收族为意 族：__________________________ 2、 填空： ⑴ 幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能 大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这 个意思的句子是“________________________”。 活动6【练习】作业完善学案第一学时： 《伤仲永》的第一课时学案 班级：_____________ 姓名：___________ 一、课前自测评估积累： 1．本文选自《________》，作者________，________代政治家、文学家。作者通过方仲永的故事，说明________________________________。 2．读准下列字音。 邑人（ ） 日扳仲永（ ） 不能称前时之闻（ ） 环谒于邑人（ ） 泯然众人矣（ ） 卒之为众人（ ） 3．解释加粗的字。 ①世隶耕（ ） ②未尝识书具（ ） ③并自为其名（ ） ④指物作诗立就（ ） ⑤稍稍宾客其父（ ） ⑥或以钱币乞之（ ） ⑦环谒于邑人（ ） ⑧不能称前时之闻（ ） ⑨泯然众人矣（ ） ⑩受之于天（ ） 二、课内合作探究： 1、明确下列个别字词的意思（词类活用） （1）“即书诗四句”书： （2）“日扳仲永环谒于邑人”日： （3）“邑人奇之”奇 （4）“稍稍宾客其父”宾客 （5）“父利其然也”利： （6）“养父母”养： （ 7）邑人： （8）“传一乡秀才观之”一乡： （9）“或以钱币乞之”或： （10）“从先人还家”从 （11）“固众人”固： （12）“卒之为众人”卒： 众： 2、谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ 3、王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍，再回答。 三、当堂达标。 1、解释下列句子中指定的词。 ⑴ 未尝识书具 尝：__________________________ ⑵ 其诗以养父母、收族为意 族：__________________________ 2、 填空：⑴ 幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能 大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这 个意思的句子是“________________________”。 3、读了这篇文章，你有什么感受和启发，写一写，谈一谈。 活动7【讲授】小结本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。 Tags：伤仲,教案,课堂,实录
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