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张永熙
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甘肃省-兰州市-西固区 县级优课]
地区： 甘肃省 - 兰州市 - 西固区 学校：兰州市西固区桃园中学 共1课时5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版 1教学目标：1．朗读课文，正确掌握句中的停顿。2．积累掌握一些文言词汇。3．理解文章的思想内容，了解作者的人才观。。 2学情分析：1.学生对文言文的学习有一定的困难，文言文基础较差；2.学生的学习积极性还可以，这是一个优势。 3重点：l．朗读课文，正确掌握句中的停顿。2．积累掌握一些文言词汇。。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】伤仲永一、导入 同学们，今天老师想和大家一起来探讨一个话题。“成才的关键是什么”（板书），看到这个题目，我想大家一定会有许多观点要谈。但，在探讨这个话题之前，我们先来学习一篇短文，我想，这篇文章会带给我们一些思考，当然也会给我们所探讨的话题带来一些启示。这篇文章就是被誉为“唐宋八大家之一”的王安石的《伤仲永》。活动2【讲授】伤仲永 二、作家作品简介 王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢宰相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。 三、学生自读课文，掌握以下内容。 1．掌握下列加点字的读音： 隶（lì） 泯（mǐ） 扳（pān） 称（chèn） 2.朗读训练： 要求：朗读时注意下列语句的停顿。 （1）未尝|识书具，忽|啼求之。 （2）借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 （3）其诗|以养父母、收族为意。 （4）自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。 （5）父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 （6）余闻之也|久 （学生练习朗读，师指导。） 3.疏通文意：（要求：学生借助工具书和课文注释翻译课文。师巡回指导。 4．积累文言字词： 对文中的"之”"于”进行归类。 （1）忽啼求之：它，指书具，代词。 （2）借旁近与之：他，指仲永，代词， （3）余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”“环谒于邑人”，代词。 （4）不能称前时之闻：的，助词。 （5）卒之为众人：语气助词，不译。 于 （1）环谒于邑人：到，介词。 （2）于舅家见之：在，介词。 （3）贤于材人远矣：比，介词。 （4）爱于人者不至：从，介词。 词类活用的词语： ①邑人奇之：以......为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把......当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以......为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 四、研读课文，分析理解课文内容 1.请-位同学复述第1、2段的内容。 （1）思考：课文写方仲永的才能发展经历有哪几个阶段? （三个阶段：第-阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”“指物作诗立就”。“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。） （2）思考：方仲永“泯然众人矣”的原因是什么?（学生自主思考，也可同桌合作讨论） 2、齐读第3段，思考下列问题。 （1）这一段在语言表达方式上有何特点? 采用了议论的形式。 （2）这一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么? （“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。） （3）这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么? （讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其......”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。） 五．概括归纳课文内容结构：(师生共同完成板书) 二十 （泯然众人） 才能殆尽 三、学生自读课文，掌握以下内容。 1．掌握下列加点字的读音： 隶（lì） 泯（mǐ） 扳（pān） 称（chèn） 2.朗读训练： 要求：朗读时注意下列语句的停顿。 （1）未尝|识书具，忽|啼求之。 （2）借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 （3）其诗|以养父母、收族为意。 （4）自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。 （5）父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 （6）余闻之也|久 （学生练习朗读，师指导。） 3.疏通文意：（要求：学生借助工具书和课文注释翻译课文。师巡回指导。 4．积累文言字词： 对文中的"之”"于”进行归类。 （1）忽啼求之：它，指书具，代词。 （2）借旁近与之：他，指仲永，代词， （3）余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”“环谒于邑人”，代词。 （4）不能称前时之闻：的，助词。 （5）卒之为众人：语气助词，不译。 于 （1）环谒于邑人：到，介词。 （2）于舅家见之：在，介词。 （3）贤于材人远矣：比，介词。 （4）爱于人者不至：从，介词。 词类活用的词语： ①邑人奇之：以......为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把......当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以......为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 六、今日论坛（语言思维表达训练。） 以“成才的关键”为题，进行课堂辩论。（正方：天资聪慧是成才的关键；反方：后天的教育是成才的关键。） 要求：①声音洪亮，用普通话发言。 ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 七、布置作业 1．写一篇小评论《由<伤仲永>想到的……》 2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。 八、教师寄语： 人的智力存在一定差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。但是，即使天资再好，如不努力学习，同样会碌碌无为；另一方面，即使天资差的人，若勤奋学习，也可成为有用之才。老师殷切地希望：同学们都成为一个勤奋学习之人。 5 伤仲永 课时设计 课堂实录5 伤仲永 1第一学时 教学活动 活动1【导入】伤仲永一、导入 同学们，今天老师想和大家一起来探讨一个话题。“成才的关键是什么”（板书），看到这个题目，我想大家一定会有许多观点要谈。但，在探讨这个话题之前，我们先来学习一篇短文，我想，这篇文章会带给我们一些思考，当然也会给我们所探讨的话题带来一些启示。这篇文章就是被誉为“唐宋八大家之一”的王安石的《伤仲永》。活动2【讲授】伤仲永 二、作家作品简介 王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢宰相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。 三、学生自读课文，掌握以下内容。 1．掌握下列加点字的读音： 隶（lì） 泯（mǐ） 扳（pān） 称（chèn） 2.朗读训练： 要求：朗读时注意下列语句的停顿。 （1）未尝|识书具，忽|啼求之。 （2）借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 （3）其诗|以养父母、收族为意。 （4）自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。 （5）父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 （6）余闻之也|久 （学生练习朗读，师指导。） 3.疏通文意：（要求：学生借助工具书和课文注释翻译课文。师巡回指导。 4．积累文言字词： 对文中的"之”"于”进行归类。 （1）忽啼求之：它，指书具，代词。 （2）借旁近与之：他，指仲永，代词， （3）余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”“环谒于邑人”，代词。 （4）不能称前时之闻：的，助词。 （5）卒之为众人：语气助词，不译。 于 （1）环谒于邑人：到，介词。 （2）于舅家见之：在，介词。 （3）贤于材人远矣：比，介词。 （4）爱于人者不至：从，介词。 词类活用的词语： ①邑人奇之：以......为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把......当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以......为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 四、研读课文，分析理解课文内容 1.请-位同学复述第1、2段的内容。 （1）思考：课文写方仲永的才能发展经历有哪几个阶段? （三个阶段：第-阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”“指物作诗立就”。“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。） （2）思考：方仲永“泯然众人矣”的原因是什么?（学生自主思考，也可同桌合作讨论） 2、齐读第3段，思考下列问题。 （1）这一段在语言表达方式上有何特点? 采用了议论的形式。 （2）这一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么? （“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。） （3）这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么? （讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其......”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。） 五．概括归纳课文内容结构：(师生共同完成板书) 二十 （泯然众人） 才能殆尽 三、学生自读课文，掌握以下内容。 1．掌握下列加点字的读音： 隶（lì） 泯（mǐ） 扳（pān） 称（chèn） 2.朗读训练： 要求：朗读时注意下列语句的停顿。 （1）未尝|识书具，忽|啼求之。 （2）借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 （3）其诗|以养父母、收族为意。 （4）自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。 （5）父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 （6）余闻之也|久 （学生练习朗读，师指导。） 3.疏通文意：（要求：学生借助工具书和课文注释翻译课文。师巡回指导。 4．积累文言字词： 对文中的"之”"于”进行归类。 （1）忽啼求之：它，指书具，代词。 （2）借旁近与之：他，指仲永，代词， （3）余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”“环谒于邑人”，代词。 （4）不能称前时之闻：的，助词。 （5）卒之为众人：语气助词，不译。 于 （1）环谒于邑人：到，介词。 （2）于舅家见之：在，介词。 （3）贤于材人远矣：比，介词。 （4）爱于人者不至：从，介词。 词类活用的词语： ①邑人奇之：以......为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把......当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以......为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 六、今日论坛（语言思维表达训练。） 以“成才的关键”为题，进行课堂辩论。（正方：天资聪慧是成才的关键；反方：后天的教育是成才的关键。） 要求：①声音洪亮，用普通话发言。 ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 七、布置作业 1．写一篇小评论《由<伤仲永>想到的……》 2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。 八、教师寄语： 人的智力存在一定差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。但是，即使天资再好，如不努力学习，同样会碌碌无为；另一方面，即使天资差的人，若勤奋学习，也可成为有用之才。老师殷切地希望：同学们都成为一个勤奋学习之人。  评论
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