5 伤仲永名师课堂实录

地区： 甘肃省 - 兰州市 -

学校：兰州市第四十九中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

知识与能力：

1、积累重要的文言词语，掌握它们的音、形、义； 

2、朗读课文，整体感知内容；

3、译读课文，把握文意，掌握课文结构；

4、思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。

过程与方法：

1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。

2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。

情感、态度与价值观：

让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习

通过初一的学习，学生对文言文的学习有了初步的认识，能借助注释和工具书疏通文意，但学生还没有形成自觉积累文言字词的习惯，整体阅读理解能力还有所欠缺，有待于在今后的教学中着重培养。

【教学重点】

理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。

【教学难点】

1、理解特殊的文言句式

 2、弄懂文章主旨

 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

本文选自《临川先生文集》，作者王安石（1021年12月18日—1086年5月21日），北宋政治家、思想家、文学家、改革家，诗人，唐宋八大家之一。字介甫，晚号半山，世称：王荆公。又谥号为“文” 称王文公北宋临川人(今江西省东乡县上池村人)。仁宗庆历进士。嘉佑三年（1058）上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫 积弱”的局面，推行富国强兵的政策，神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，后改封荆国公，世称荆公。卒谥文。

在文学中具有突出 成就。他一生写了不少深刻反映人民疾苦和社会问题的作品。其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，善于用典故，有的风格遒劲有力，精辟精绝，有的风格雄健峭拔，修辞凝练，也有情韵深婉的作品，对后来宋诗的发展有很大影响。著有《临川先生文集》。他出生在一个小官吏家庭。父名益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州县官。安石少好读书，记忆力强，受到较好的教育。庆历二年（1042年）登姚寘榜进士第四名，先后任淮南判官、鄞县知县、舒州通判、常州知州、提点江东刑狱等地方的官吏。治平四年（1067年）神宗初即位，诏安石知江宁府，旋召为翰林学士。熙宁二年（1069年）提为参知政事，从熙宁三年起，两度任同中书门下平章事，推行新法。熙宁九年罢相后，隐居，病死于江宁（今江苏南京市）钟山，谥号“文”，又称王文公。其政治变法对北宋后期社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪伟大的改革家”。.与“韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、曾巩、苏洵、苏辙”，并称为“唐宋八大家”。

读准下列字音

隶        邑         扳        谒       称       泯

1、学生自由诵读,要求读准字音.

2、学生听范读，把握朗读的节奏及感情。

3、指名朗读，师生共同指正。（师生从字音、停顿、感情上进行评价。）

 4、全班齐读全文，边读边思考：本文讲述了一个什么故事？用自己的话说说。

1、学生借助注释和工具书译读课文，将不会翻译的字、词、句记录下来。

2、组内、班内共同释疑，教师适时帮助。

教师引导学生归纳重要的文言字词：

1、通假字：扳通“攀”

2、一词多义：

之、于、其

2、几个用法特殊的词

（1）、即书诗四句：写 名词活用为动词

（2）、日扳仲永环谒于邑人：每天     名词活用为状语

（3）、邑人奇之：对… …感到惊奇    形容词活用为动词

（4）、稍稍宾客其父：把… …当作宾客  名词活用为动词

（5）、父利其然也：认为… …有利可图  名词活用为动词

3、几个特殊句式

（1）、不使学

省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”

（2）、令作诗

省略句，省略了宾语，即“令（其）作诗”

（3）、还自扬州

倒装句，正确的语序是“自扬州还”

1、、解释加点的词

世隶耕                   未尝识书具             父异焉

借旁近与之               即书诗四句             自为其名

传一乡秀才

2、翻译句子

（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

（3）其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。

本节课通过朗读课文疏通文意，我们了解了一个神童最终“泯然众人”的故事。那么，原因何在？作者流露出怎样的观点？我们又能得到哪些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

背诵课文一二自然段

1、译读课文，把握文意，掌握课文结构；

2、思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。

译读课文，把握文意，掌握课文结构；

思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。

检查背诵，复述文意。

速读课文，思考以下问题：

1、题目中的“伤”字是什么意思？

2、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？

3、方仲永的变化经历了哪几个阶段?

（１）“仲永生五年……其文理皆有可观者。” ——幼年时天资过人，有作诗才能；

（2）“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”——十二三岁时才能衰退，大不如前；

（3）“又七年……泯然众人矣。” ——又七年后完全变成平庸之人。

1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。

因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

2、最后一段的议论讲了什么道理?

 指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。

3、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?

一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。

二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。

意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。

4、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?

本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。

这种见闻录的方式给人以真切真实之感。

5、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。

作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。

6、归纳主题

以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。

1、《伤仲永》中“伤”的意思是               

2、造成方仲永悲剧的原因是：                                                    

（用原文回答）

1、由方仲永你想到了什么？（可从父母、自身、学习对成才的重要性谈，教师适时对学生进行感恩、学习等教育。）

2、假如你是方仲永，你将怎么做？

本文寓理于事，借方仲永由一个五岁能诗的神童，因“不使学”而“泯然众人”的故事，说明了后天教育对成才的重要性。老师赠送同学们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望正处于后天教育的你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

1、课下搜集有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。

2、背诵课文，并写一篇读后感。

伤仲永 

           王安石

                伤？

叙事   神童           泯然众人       不使学

议论        强调后天教育对成才的重要性

5　伤仲永　

5　伤仲永　

 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

本文选自《临川先生文集》，作者王安石（1021年12月18日—1086年5月21日），北宋政治家、思想家、文学家、改革家，诗人，唐宋八大家之一。字介甫，晚号半山，世称：王荆公。又谥号为“文” 称王文公北宋临川人(今江西省东乡县上池村人)。仁宗庆历进士。嘉佑三年（1058）上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫 积弱”的局面，推行富国强兵的政策，神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，后改封荆国公，世称荆公。卒谥文。

在文学中具有突出 成就。他一生写了不少深刻反映人民疾苦和社会问题的作品。其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，善于用典故，有的风格遒劲有力，精辟精绝，有的风格雄健峭拔，修辞凝练，也有情韵深婉的作品，对后来宋诗的发展有很大影响。著有《临川先生文集》。他出生在一个小官吏家庭。父名益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州县官。安石少好读书，记忆力强，受到较好的教育。庆历二年（1042年）登姚寘榜进士第四名，先后任淮南判官、鄞县知县、舒州通判、常州知州、提点江东刑狱等地方的官吏。治平四年（1067年）神宗初即位，诏安石知江宁府，旋召为翰林学士。熙宁二年（1069年）提为参知政事，从熙宁三年起，两度任同中书门下平章事，推行新法。熙宁九年罢相后，隐居，病死于江宁（今江苏南京市）钟山，谥号“文”，又称王文公。其政治变法对北宋后期社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪伟大的改革家”。.与“韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、曾巩、苏洵、苏辙”，并称为“唐宋八大家”。

读准下列字音

隶        邑         扳        谒       称       泯

1、学生自由诵读,要求读准字音.

2、学生听范读，把握朗读的节奏及感情。

3、指名朗读，师生共同指正。（师生从字音、停顿、感情上进行评价。）

 4、全班齐读全文，边读边思考：本文讲述了一个什么故事？用自己的话说说。

1、学生借助注释和工具书译读课文，将不会翻译的字、词、句记录下来。

2、组内、班内共同释疑，教师适时帮助。

教师引导学生归纳重要的文言字词：

1、通假字：扳通“攀”

2、一词多义：

之、于、其

2、几个用法特殊的词

（1）、即书诗四句：写 名词活用为动词

（2）、日扳仲永环谒于邑人：每天     名词活用为状语

（3）、邑人奇之：对… …感到惊奇    形容词活用为动词

（4）、稍稍宾客其父：把… …当作宾客  名词活用为动词

（5）、父利其然也：认为… …有利可图  名词活用为动词

3、几个特殊句式

（1）、不使学

省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”

（2）、令作诗

省略句，省略了宾语，即“令（其）作诗”

（3）、还自扬州

倒装句，正确的语序是“自扬州还”

1、、解释加点的词

世隶耕                   未尝识书具             父异焉

借旁近与之               即书诗四句             自为其名

传一乡秀才

2、翻译句子

（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

（3）其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。

本节课通过朗读课文疏通文意，我们了解了一个神童最终“泯然众人”的故事。那么，原因何在？作者流露出怎样的观点？我们又能得到哪些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

背诵课文一二自然段