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陈玉娟
地区： 江西省 - 抚州市 - 南丰县 学校：南丰县白舍镇中学 共1课时5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版 1教学目标教学目标：（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。（二）熟读课文，背诵课文。 （三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 （四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 2学情分析学生在六年级上册已接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有了一定的认识。本文较浅易，因此，学生理解文本的难度不大。本文叙述的是一个孩子的故事，容易引起学生的共鸣，但初一学生注意力易分散，所以，一定要注重教学的有效性，调动学生已有的知识积累，用生动的教学活动吸引学生，努力构建学生自我展示的平台，让学生张扬个性，获取成功体验。 3重点难点重点】1.积累文言知识。2.认识后天教育的重要性。【难点】体会文章详略得当的写法。 4教学过程 4.1 第一学时教学过程一.导入古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二. 简介作者北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。课文选自《临川先生文集》。三.诵读练习，扫除文字障碍1． 指名朗读课文2．共同纠正发音错误的字词、停顿不当的句子，正确把握该文的感情色彩3.小组间进行朗读比赛。四．译读课文，整体把握文意。（1）学生自读课文，参照注释借助工具书，翻译课文。（2）把学生分为男女大组，展开小组竞赛，共分3轮竞答：第一轮翻译课文，第二轮认读课文，第三轮文言知识大评比。每一轮比赛分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣完即止。第一轮：翻译课文每组每次选一名代表，口头翻译课文。第一段由男同学选代表翻译，本组成员补充，女同学质疑、评价。第2段由女同学选代表翻译，本组成员补充，男同学质疑、评价。第三段再由男同学的第二名代表翻译，依次类推。第二轮：认读课文多媒体显示：金溪民方仲永世隶耕仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今夫不受之天固众人又不受之人得为众人而已耶 这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间内认读。先从男同学开始，比赛方法同上，两组选代表交错认读。第三轮：文言知识大评比多媒体显示：（1）解释加粗的字①世隶耕 ②未尝识书具③并自为其名 ④指物作诗立就⑤稍稍宾客其父 ⑥或以钱币求之⑦环谒于邑人 ⑧不能称前时之闻⑨泯然众人矣 ⑩受之于天贤于材人远矣 为众人而已耶（2）词类活用。邑人奇之 宾客其父父 利其然 伤仲永父 异焉（3）翻译下列句子。①其受之天也，贤于材人远矣。②得为众人而已耶？ 五.初步感知课文： （一） 方仲永的变化经历了哪几个阶段？第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。第三阶段：又过七年后变成平庸之人。(二）学习第一阶段（1）（1） 文章首句交代了什么？———交代了籍贯、身份、姓名、家世。（2）介绍方仲永的家世有什么作用？－－－－－世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。(3)方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。——“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。（4）方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？——原因主要有二：（1）贪财 （2）目光短浅，愚昧无知。（5）；朗读（三）学习第二、三阶段（2）（1） 请一位学生朗读。（2） 开头一句有何作用？_______承上启下（过渡句）（3） 方仲永后来有何变化？他的结局又是如何？（原文回答）————一“见”，一“闻”，一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局（4）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么 ——从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。（5） 全班齐读。（四）默读（1）（2）段，说说这两段的表达方式。——记叙。（五）学习第（3）段。（1） 男同学朗读。（2） 这一段又用了哪种表达方式？——议论。（3） 你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？——作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。（4） 从这一段可以看出作者怎样的人才观？——作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。（5） 齐读第（3）段。六、文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ ————方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。七、悟读课文，自主评价作者的观点教师提问：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。八、 布置作业1.课外收集有关学习的名言警句，至少5条，并以其中一条为主，谈谈自己的认识体会。2.收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。 教学活动 活动1【讲授】伤仲永一、名言导入 1、名言导入：大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。” 5 伤仲永 课时设计 课堂实录5 伤仲永 1第一学时教学过程一.导入古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二. 简介作者北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。课文选自《临川先生文集》。三.诵读练习，扫除文字障碍1． 指名朗读课文2．共同纠正发音错误的字词、停顿不当的句子，正确把握该文的感情色彩3.小组间进行朗读比赛。四．译读课文，整体把握文意。（1）学生自读课文，参照注释借助工具书，翻译课文。（2）把学生分为男女大组，展开小组竞赛，共分3轮竞答：第一轮翻译课文，第二轮认读课文，第三轮文言知识大评比。每一轮比赛分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣完即止。第一轮：翻译课文每组每次选一名代表，口头翻译课文。第一段由男同学选代表翻译，本组成员补充，女同学质疑、评价。第2段由女同学选代表翻译，本组成员补充，男同学质疑、评价。第三段再由男同学的第二名代表翻译，依次类推。第二轮：认读课文多媒体显示：金溪民方仲永世隶耕仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今夫不受之天固众人又不受之人得为众人而已耶 这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间内认读。先从男同学开始，比赛方法同上，两组选代表交错认读。第三轮：文言知识大评比多媒体显示：（1）解释加粗的字①世隶耕 ②未尝识书具③并自为其名 ④指物作诗立就⑤稍稍宾客其父 ⑥或以钱币求之⑦环谒于邑人 ⑧不能称前时之闻⑨泯然众人矣 ⑩受之于天贤于材人远矣 为众人而已耶（2）词类活用。邑人奇之 宾客其父父 利其然 伤仲永父 异焉（3）翻译下列句子。①其受之天也，贤于材人远矣。②得为众人而已耶？ 五.初步感知课文： （一） 方仲永的变化经历了哪几个阶段？第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。第三阶段：又过七年后变成平庸之人。(二）学习第一阶段（1）（1） 文章首句交代了什么？———交代了籍贯、身份、姓名、家世。（2）介绍方仲永的家世有什么作用？－－－－－世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。(3)方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。——“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。（4）方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？——原因主要有二：（1）贪财 （2）目光短浅，愚昧无知。（5）；朗读（三）学习第二、三阶段（2）（1） 请一位学生朗读。（2） 开头一句有何作用？_______承上启下（过渡句）（3） 方仲永后来有何变化？他的结局又是如何？（原文回答）————一“见”，一“闻”，一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局（4）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么 ——从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。（5） 全班齐读。（四）默读（1）（2）段，说说这两段的表达方式。——记叙。（五）学习第（3）段。（1） 男同学朗读。（2） 这一段又用了哪种表达方式？——议论。（3） 你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？——作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。（4） 从这一段可以看出作者怎样的人才观？——作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。（5） 齐读第（3）段。六、文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ ————方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。七、悟读课文，自主评价作者的观点教师提问：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。八、 布置作业1.课外收集有关学习的名言警句，至少5条，并以其中一条为主，谈谈自己的认识体会。2.收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。 教学活动 活动1【讲授】伤仲永一、名言导入 1、名言导入：大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”
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