5 伤仲永名师教学设计

地区： 贵州省 - 贵阳市 - 开阳县

学校：开阳县花梨镇中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

一、情感态度与价值观

准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

二、过程与方法

指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

三、知识与技能

掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。

这是王安石的一篇随笔，本文一个重要的特点是借事说理，以方仲永的悲剧，说明后天教育对成才的重要性。方仲永为会么由一个神童而转变成一个普通人，容易引起学生的学习兴趣，教师调动学生的学习积极性，并适时加以引导，较好地成教学任务。

重点：1、掌握重点文言词语,翻译课文。

    2、认识到后天教育的重要性。

难点：1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 

    2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。（板书文题）

（引导学生进入新课的学习）

本文选自《临川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。后来由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。（唐：韩愈、柳宗元　　宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、曾巩、王安石）

（板书文题）

（引导学生进入新课的学习）

教师纠正学生易读错的字（出示幻灯片）

‚学生听示范朗读

ƒ指名朗读课文

要求：学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。

朗读时注意下列语句的停顿。

未尝|识书具，忽|啼求之。 

借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 

其诗|以养父母、收族为意。 

自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 

父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

余闻之也|久 

（用自己的话说出故事内容的梗概）

（1）提问课题中“伤”是什么意思？

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。

（2）讲解重点词语,学生结合课文注释理解文意。  

之：

①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。 

③余闻之也久：这事。指仲永父“不　使学”、“环谒于邑人”，代词。 

④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译

于：

①环谒于邑人：到，介词。 　②于舅家见之：在，介词。 

③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词

从文中找出词类活用的词语。 

①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。

②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 

③利其然：以…为利，名词作动词。 

   ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词

（3）提问：课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高。

如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。

②少年时期，才思衰退，大不如前。"不能称前时之闻"。

    ③青年时期，才思平庸，与众无异。"泯然众人矣"。

（4）提问：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

（5）①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？

“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

②语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。 

a这一段在语言表达方式上有何特点？以议论为主。

b这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？ 

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育

c这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？ 

讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

③这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？ 

讨论明解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明了。

④在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。

可从两方面体会：

a、用词的精当传神。

如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；

 “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

（6）互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

5　伤仲永　

5　伤仲永　

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。（板书文题）

（引导学生进入新课的学习）

本文选自《临川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。后来由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。（唐：韩愈、柳宗元　　宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、曾巩、王安石）

（板书文题）

（引导学生进入新课的学习）

教师纠正学生易读错的字（出示幻灯片）

‚学生听示范朗读

ƒ指名朗读课文

要求：学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。

朗读时注意下列语句的停顿。

未尝|识书具，忽|啼求之。 

借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 

其诗|以养父母、收族为意。 

自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 

父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

余闻之也|久 

（用自己的话说出故事内容的梗概）

（1）提问课题中“伤”是什么意思？

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。

（2）讲解重点词语,学生结合课文注释理解文意。  

之：

①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。 

③余闻之也久：这事。指仲永父“不　使学”、“环谒于邑人”，代词。 

④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译

于：

①环谒于邑人：到，介词。 　②于舅家见之：在，介词。 

③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词

从文中找出词类活用的词语。 

①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。

②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 

③利其然：以…为利，名词作动词。 

   ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词

（3）提问：课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高。

如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。

②少年时期，才思衰退，大不如前。"不能称前时之闻"。

    ③青年时期，才思平庸，与众无异。"泯然众人矣"。

（4）提问：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

（5）①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？

“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

②语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。 

a这一段在语言表达方式上有何特点？以议论为主。

b这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？ 

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育

c这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？ 

讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

③这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？ 

讨论明解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明了。

④在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。

可从两方面体会：

a、用词的精当传神。

如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；

 “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

（6）互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。