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吴铮
地区： 河南省 - 新乡市 - 学校：河南师范大学附属中学 共1课时1 从百草园到三味书屋 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、识记积累有关字、词和文学文体常识。 2、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。 3、品读赏析 第②段描写百草园自然风貌和第⑦段描写“捕鸟”过程的文字。 4、体会文章情感主旨。 2学情分析 3重点难点学习重点 1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。 2．品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 学习难点 体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】从百草园到三味书屋导入新课 同学们，冰心曾这样形容童年：“童年， 是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。”的确，童年，浓缩了一段历史，一段泪珠也在 唱歌的历史；童年，沉淀了一个童话，一个冬天里也有花香的童话。童年的故事就 像大海里的珍珠，每一颗都晶莹剔透，每一颗都熠熠闪光。中年时的鲁迅为了追寻 这种美好，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。今天我们学习其中非常有名的一篇——《从百草园到三味书屋》（板书并出示课题）。 同学们课前已经预习过这篇文章了，哪位同学愿意为大家介绍一下你所了解的鲁迅先生。 作家作品简介：（1881——1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 背景介绍： 本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。这组散文是在鲁 迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的。 (师评：看来同学们课前的预习很认真也很到位。) 整体感知： 文章的题目是《从百草园到三味书屋》，大家从题目上获取了哪些信息？（生答）那大家能根据你在预习时对课文的感知和理解在“百草园”前加上一些形容词吗？（让学生充分、多角度回答。） 例：美丽的、有趣的、神奇的、令人难忘的、让人不舍得、令人快乐的……——百草园。 学生找出相关段落并试着进行美读。教师点拨并引导赏析。 例：百草园的美丽，鲁迅先生在第二自然段进行了饶有兴致的描写。这段文字历来为人称赏。咱们先把它美美的读一遍，然后在小组内讨论交流一下这段文字的层次如何划分。 （生回答后）教师总结： 由此我们可以说这段文字好在条理清晰、层次井然。 下面请同学们再在小组内齐读本段，要读出句式运用之妙。 它用了两个句式写了百草园很多景物，繁而不乱。而且很巧妙的过渡到了对泥墙根一带的描写。详略得当、整散相间。 接下来请同学们自由诵读本段，试着把本段的形容词和修辞手法统统删掉，看看有何变化。 形容词用的好，即准确形象又贴切传神。 修辞手法用的好。比喻拟人不但描摹出了事物的形貌而且表现 出了事物的神韵。还写出了作者对百草园的热爱之情。 板书并总结： 作者用生花妙笔写出了百草园春夏秋三季的美景。有没有同学有疑惑：为什么不把冬季美景也写上呢？高高低低的树上泥墙上石井栏上全都蒙上了皑皑白雪，放眼望去，嗬！好一个银装素裹的世界！多美呀！ 一是因为下文写有冬季捕鸟之事，此处不写是为避免重复。 二是因为作者写景的目的不在表现园之美而在表现园之趣。也正因为如此我们在作者的描述中看到的不仅是景是事，更是一颗童心所感受到的童趣。 所以在少年鲁迅看来，冬季的百草园最值得一提的不是下雪，而是雪后的乐事-----捕鸟 我们一起来读这段文字。 然后请一位同学为我们作一下演示。 （学生演示） 完毕后采访两位学生谈感受。 示例1：动词，准确生动；写出了儿童在捕鸟时的兴奋惊喜之情。 时间允许时可再朗读该段文字要求充满感情。 小结过渡： 下面我们进入下一个话题：三味书屋里有什么？ 示例：方正质朴的 和蔼可亲的 博学的 严厉的 可敬的 迂腐的 先生 枯燥的 不乏趣味的 课堂 后面小园里有趣的玩乐。 有苦有乐 课堂总结：不同的地方相同的童心相同的童趣！有人说 “童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。” 老师希望并祝愿同学们的童年也能具有永恒的生命力，陪伴并照亮我们的人生旅程！ 1 从百草园到三味书屋 课时设计 课堂实录1 从百草园到三味书屋 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】从百草园到三味书屋导入新课 同学们，冰心曾这样形容童年：“童年， 是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。”的确，童年，浓缩了一段历史，一段泪珠也在 唱歌的历史；童年，沉淀了一个童话，一个冬天里也有花香的童话。童年的故事就 像大海里的珍珠，每一颗都晶莹剔透，每一颗都熠熠闪光。中年时的鲁迅为了追寻 这种美好，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。今天我们学习其中非常有名的一篇——《从百草园到三味书屋》（板书并出示课题）。 同学们课前已经预习过这篇文章了，哪位同学愿意为大家介绍一下你所了解的鲁迅先生。 作家作品简介：（1881——1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 背景介绍： 本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。这组散文是在鲁 迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的。 (师评：看来同学们课前的预习很认真也很到位。) 整体感知： 文章的题目是《从百草园到三味书屋》，大家从题目上获取了哪些信息？（生答）那大家能根据你在预习时对课文的感知和理解在“百草园”前加上一些形容词吗？（让学生充分、多角度回答。） 例：美丽的、有趣的、神奇的、令人难忘的、让人不舍得、令人快乐的……——百草园。 学生找出相关段落并试着进行美读。教师点拨并引导赏析。 例：百草园的美丽，鲁迅先生在第二自然段进行了饶有兴致的描写。这段文字历来为人称赏。咱们先把它美美的读一遍，然后在小组内讨论交流一下这段文字的层次如何划分。 （生回答后）教师总结： 由此我们可以说这段文字好在条理清晰、层次井然。 下面请同学们再在小组内齐读本段，要读出句式运用之妙。 它用了两个句式写了百草园很多景物，繁而不乱。而且很巧妙的过渡到了对泥墙根一带的描写。详略得当、整散相间。 接下来请同学们自由诵读本段，试着把本段的形容词和修辞手法统统删掉，看看有何变化。 形容词用的好，即准确形象又贴切传神。 修辞手法用的好。比喻拟人不但描摹出了事物的形貌而且表现 出了事物的神韵。还写出了作者对百草园的热爱之情。 板书并总结： 作者用生花妙笔写出了百草园春夏秋三季的美景。有没有同学有疑惑：为什么不把冬季美景也写上呢？高高低低的树上泥墙上石井栏上全都蒙上了皑皑白雪，放眼望去，嗬！好一个银装素裹的世界！多美呀！ 一是因为下文写有冬季捕鸟之事，此处不写是为避免重复。 二是因为作者写景的目的不在表现园之美而在表现园之趣。也正因为如此我们在作者的描述中看到的不仅是景是事，更是一颗童心所感受到的童趣。 所以在少年鲁迅看来，冬季的百草园最值得一提的不是下雪，而是雪后的乐事-----捕鸟 我们一起来读这段文字。 然后请一位同学为我们作一下演示。 （学生演示） 完毕后采访两位学生谈感受。 示例1：动词，准确生动；写出了儿童在捕鸟时的兴奋惊喜之情。 时间允许时可再朗读该段文字要求充满感情。 小结过渡： 下面我们进入下一个话题：三味书屋里有什么？ 示例：方正质朴的 和蔼可亲的 博学的 严厉的 可敬的 迂腐的 先生 枯燥的 不乏趣味的 课堂 后面小园里有趣的玩乐。 有苦有乐 课堂总结：不同的地方相同的童心相同的童趣！有人说 “童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。” 老师希望并祝愿同学们的童年也能具有永恒的生命力，陪伴并照亮我们的人生旅程！ 周枫琳 评论
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