5 伤仲永教学设计(第二课时)

地区： 河北省 - 衡水市 - 深州市

学校：深州市双井经济开发区双井完小

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

1.熟读课文,把握课文主要内容。

2.掌握常用文言词语,翻译课文。

3.学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情。

本班学生的语文基础知识比较薄弱，相应的接收能力也有所欠缺。因此在教学中侧重于基础知识的讲解及巩固。

1.掌握重点文言词语,翻译课文。

2.认识到“后天教育”的重要性。

一、情景导入

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

二、作家作品简介

1.本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

2．题解：本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。

三、整体感知

1．掌握下列加点字的读音。

隶： 谒： 谒： 扳： 称：

2．对文中的“之”“于”进行归类。

之  忽啼求之：它，指书具，代词。           

借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”

不能称前时之闻：的，助词。

卒之为众人：语气助词，不译。

于  环谒于邑人：到，介词。

于舅家见之：在，介词。

“环谒于邑人”，介词，在。

贤于材人远矣：比，介词。

    受于人者不至：从，介词。

3．从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。

②宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。

③利其然：以……为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

4．朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

补充课文注释：

“世隶耕”隶：属于。

“未尝识书具”尝：曾经。

“父异焉”焉：语气代词，代这件事。

“即书诗四句”书：动词，写。

“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。

“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。

“或以钱币丐之”或：有的人。

“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。“从先人还家”从：跟从。

“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。“还自扬州”：从扬州回家。

“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。“卒之为众人”卒：最终。“且为众人”且：况且。

“固众人”固：本来。  “得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

5.齐读课文,解决以下问题。

（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段?

（2）方仲永由天资过人变得"泯然众人"的原因是什么?

（3）文章最后一段议论讲了什么道理?

（4）学完本文,你有何感想?

 讨论交流明确:

（1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:"仲永生五年……其文理皆有可观者。"方仲永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:"十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。"才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。"完全变成了一个平庸之人。

（2）父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。

（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"气。强调了后天教育的重要性。

（4）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

6.说说你的人才观。

讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。 

四、小结

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

五、布置作业：

练习册、背诵

5　伤仲永　

5　伤仲永　

一、情景导入

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

二、作家作品简介

1.本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

2．题解：本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。

三、整体感知

1．掌握下列加点字的读音。

隶： 谒： 谒： 扳： 称：

2．对文中的“之”“于”进行归类。

之  忽啼求之：它，指书具，代词。           

借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”

不能称前时之闻：的，助词。

卒之为众人：语气助词，不译。

于  环谒于邑人：到，介词。

于舅家见之：在，介词。

“环谒于邑人”，介词，在。

贤于材人远矣：比，介词。

    受于人者不至：从，介词。

3．从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。

②宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。

③利其然：以……为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

4．朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

补充课文注释：

“世隶耕”隶：属于。

“未尝识书具”尝：曾经。

“父异焉”焉：语气代词，代这件事。

“即书诗四句”书：动词，写。

“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。

“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。

“或以钱币丐之”或：有的人。

“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。“从先人还家”从：跟从。

“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。“还自扬州”：从扬州回家。

“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。“卒之为众人”卒：最终。“且为众人”且：况且。

“固众人”固：本来。  “得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

5.齐读课文,解决以下问题。

（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段?

（2）方仲永由天资过人变得"泯然众人"的原因是什么?

（3）文章最后一段议论讲了什么道理?

（4）学完本文,你有何感想?

 讨论交流明确:

（1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:"仲永生五年……其文理皆有可观者。"方仲永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:"十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。"才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。"完全变成了一个平庸之人。

（2）父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。

（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"气。强调了后天教育的重要性。

（4）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

6.说说你的人才观。

讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。 

四、小结

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

五、布置作业：

练习册、背诵