5 伤仲永教案板书设计

地区： 贵州省 - 铜仁市 - 思南县

学校：思南县邵家桥初级中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

（一）借助课文注释和工具书读懂课文。

（二）了解古汉语中一词多义现象及文中古今异义词义。 

（三）了解课文借事说理的特点，理解作者的思想观点。 

（四）体会课文所说道理，感悟后天学习的重要，培养刻苦学习精神。

学生对古文词义及句义掌握少，需加强文义理解引导，才能创设情景引导理解课文特点及作者思想观点

1、了解句子的停顿。

2、积累文言知识。
3、几个难句的大意。

4、体会课文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 

5、揣摩精当的语言。

（一）借助课文注释和工具书读懂课文。

（二）了解古汉语中一词多义现象及文中古今异义词义。 

体会课文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 

1、了解句子的停顿。

2、积累文言知识。
3、几个难句的大意。

       第一课时

教学过程

一、导入

每个人都希望自己成长为人才，甚至都希望自己就是天才。

什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。从他身上我们看到，天才来自勤奋，聪明来自积累。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人

二、检查预习

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。 

可能出现的句子停顿：
多媒体显示：

1、仲永/生五年                   2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 

3、其诗/以养父母、收族为意       4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 

5、传/一乡秀才/观之              6、日扳仲永/环谒于邑人 

7、余闻之也/久                   8、其/受之天也，贤于材人/远矣

3、全班齐读全文。

三、作者作品简介

多媒体显示：本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。 

四、题解

提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

————哀伤，叹息。表达了作者的感情。

五、阅读课文，掌握大意

（一）教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。
多媒体显示：
隶(lì)扳(pān)、谒(yè)、邑(yì)、称(chèn)、泯(mǐn)、矣(yǐ)、焉(yān)、耶(yé)

诵读问题：伤仲永是个什么样的人？王安石为什么为他而感伤？（学生带着问题诵读）

（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

（1）难理解的几个用法特殊的词。
多媒体显示;

1、“即书诗四句”       书：名词活用为动词，写。

2、“日扳仲永环谒于邑人”  日：名词活用为状语，每天。

3、“邑人奇之”   奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

4、“稍稍宾客其父”  宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 

5、“父利其然也”  利：名词活用为动词，认为有利。

（2）理解几个实语。
多媒体显示：

1、“养父母”  养：赡养。                     2、“传一乡秀才观之”  一乡：全乡。

3、“或以钱币乞之”  或：有的人。      4、邑人：同县的人

5、“从先人还家”  从：跟从。               6、“前时之闻”：以前听到的名声。

7、“卒之为众人”  卒：最终。  众：普通。  

8、“如此之贤也”贤：（有）才能。 

9、“且为众人”且：尚且。                10、“固众人”固：本来。

（3）指导理解下列句式。
多媒体显示：

1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

（四）翻译课文。分小组分段翻译，一个小组选一名代表口头翻译一段。

六、全班再一次诵读课文

七、教师小结

通过阅读大家知道本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

八、作业

1、            抄写有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。

2、            熟读课文

1、了解课文借事说理的特点，理解作者的思想观点。 

2、体会课文所说道理，感悟后天学习的重要，培养刻苦学习精神。

第二课时
教学目标：
1、了解课文借事说理的特点，理解作者的思想观点。 

2、体会课文所说道理，感悟后天学习的重要，培养刻苦学习精神。

教学过程：

一、回顾课文内容进入。 

二、全班齐读课文。

三、把握课文内容：

方仲永的变化经历了哪几个阶段？

幼时天资过人，具有作诗才能      十二三岁时才能衰退，大不如前        又过七年后变成平庸之人。

四、探究课文内容：

（1）   文章首句交代了什么？

交代了籍贯、身份、姓名、家世。

（2）介绍方仲永的家世有什么作用？

世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

(3)方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

 “忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

 (4)“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.

 (5)“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

(6)“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

(7)“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

(8)“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

（9）方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？

原因主要有二：（1）贪财   （2）目光短浅，愚昧无知。

（10）；朗读、尝试背诵。

（11）   开头一句有何作用？

承上启下（过渡句）

（12）   方仲永后来有何变化？他的结局又是如何？（原文回答）

 “见”，一“闻”，一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

（13）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么? 

从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 

（14）   全班齐读。 

九、默读全文。假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？

引导分析：本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

十、即堂完成课后练习四。

十一、作业

1、完成文后练习三

5　伤仲永　

5　伤仲永　

（一）借助课文注释和工具书读懂课文。

（二）了解古汉语中一词多义现象及文中古今异义词义。 

体会课文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 

1、了解句子的停顿。

2、积累文言知识。
3、几个难句的大意。

       第一课时

教学过程

一、导入

每个人都希望自己成长为人才，甚至都希望自己就是天才。

什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。从他身上我们看到，天才来自勤奋，聪明来自积累。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人

二、检查预习

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。 

可能出现的句子停顿：
多媒体显示：

1、仲永/生五年                   2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 

3、其诗/以养父母、收族为意       4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 

5、传/一乡秀才/观之              6、日扳仲永/环谒于邑人 

7、余闻之也/久                   8、其/受之天也，贤于材人/远矣

3、全班齐读全文。

三、作者作品简介

多媒体显示：本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。 

四、题解

提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

————哀伤，叹息。表达了作者的感情。

五、阅读课文，掌握大意

（一）教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。
多媒体显示：
隶(lì)扳(pān)、谒(yè)、邑(yì)、称(chèn)、泯(mǐn)、矣(yǐ)、焉(yān)、耶(yé)

诵读问题：伤仲永是个什么样的人？王安石为什么为他而感伤？（学生带着问题诵读）

（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

（1）难理解的几个用法特殊的词。
多媒体显示;

1、“即书诗四句”       书：名词活用为动词，写。

2、“日扳仲永环谒于邑人”  日：名词活用为状语，每天。

3、“邑人奇之”   奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

4、“稍稍宾客其父”  宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 

5、“父利其然也”  利：名词活用为动词，认为有利。

（2）理解几个实语。
多媒体显示：

1、“养父母”  养：赡养。                     2、“传一乡秀才观之”  一乡：全乡。

3、“或以钱币乞之”  或：有的人。      4、邑人：同县的人

5、“从先人还家”  从：跟从。               6、“前时之闻”：以前听到的名声。

7、“卒之为众人”  卒：最终。  众：普通。  

8、“如此之贤也”贤：（有）才能。 

9、“且为众人”且：尚且。                10、“固众人”固：本来。

（3）指导理解下列句式。
多媒体显示：

1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

（四）翻译课文。分小组分段翻译，一个小组选一名代表口头翻译一段。

六、全班再一次诵读课文

七、教师小结

通过阅读大家知道本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

八、作业

1、            抄写有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。

2、            熟读课文

• 优点:

  三维目标有机结合，教学重点难点落实到实处，教学的思路清晰，环环相扣，作业紧扣教学内容，贴近学生实际。

• 缺点:

  师生互动较少，应多设计点双边活动，突出学生的主体地位。