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杨光伟
地区： 浙江省 - 台州市 - 临海市 学校：临海市杜桥镇中学 共1课时9 老王 初中语文 人教2001课标版 1教学目标 学习目标：1．朗读课文、参与讨论，把握老王的人物形象，通过梳理老王的生活片段来了解其性格特征。 2．通过独立阅读、参与讨论，理解“我”一家的善良行为，感悟作者的思想感情。 3．培养爱心、同情心；学会关爱生活中的不幸者，用善良体察善良、回报善良。 2学情分析 1、农村中学学生阅读量较少，语文基础不扎实，但具备相当的生活经验。 2、通过一年多的训练，学生理解掌握新知识的能力还可以，通过小组合作，对文章阅读讨论后具备一定的分析能力。 3、学生的学习热情有余、反应热烈，但理解的深度不够。 3重点难点 学习重难点：1．感悟老王的性格特点和作者的思想感情，体察善良，关爱不幸者。 2．学习用肖像和行动描写手法来刻画人物。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 新设计 学海导航：
1．给下列加粗字注音，根据意思写出词语。 蹬（ ） 荒僻（ ） 取缔（ ） 攥（ ） 伛（ ） 翳（ ） 骷髅（ ） 滞（ ）笨 愧怍（ ） 离开了群体，跟不上队伍。（ ） 塌陷破败。 （ ） 二、整体感知： 快速阅读课文，思考：本文叙写了哪几个人物？主要是写谁与谁之间的交往？ 三、走近老王： 朗读1——4段，思考：作者给我们介绍了什么情况？ 职业：蹬三轮车 生活艰苦 身体：半瞎子 居所：塌败的小屋 老王 姓名：老王（没名） 精神凄苦 家人：哥哥（已死）、侄儿（没出息） 从中看出老王是一个 人。 四、品读老王： 阅读5——22自然段，思考、讨论：作者回忆了老王的哪几个生活片断？按什么顺序写的？ 给“我”带送 冰块 ，车费 减半 老 载 病人 看病，坚决不要钱，拿钱后还 不大放心 王 给改装三轮装 护栏（半寸高的边缘） ，为乘客着想。 临死前给“我”送 香油、鸡蛋 从中看出老王又是一个 人。 五、老王之所以在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香油、鸡蛋表示感谢，说明作者一家对老王的关照，请再读课文， 思考：“我”一家的善良表现在何处？ 1、“我”与老王 闲聊 2、“我”女儿送他 鱼肝油 3、“我”坐老王的车 照顾老王的生意 4、“我”关心老王的 生活 5、“我”不白吃老王送的 香油、鸡蛋 六、讨论： 老王死后，“我”认为自己对老王的关爱是否足够？我们应该怎样对待身边像老王这样的人？ 善待：苦人（不幸的人）和善人 七、作业：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？请仿照《老王》，运用肖像和行动描写来描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
八、附板书 职业：蹬三轮车 生活艰苦 身体：半瞎子 居所：塌败的小屋 老王 姓名：老王（没名） 精神凄苦 家人：哥哥（已死）、侄儿（没出息） 从中看出老王是一个 苦人、善人、不幸的 人。 9 老王 课时设计 课堂实录9 老王 1第一学时 新设计学海导航：
1．给下列加粗字注音，根据意思写出词语。 蹬（ ） 荒僻（ ） 取缔（ ） 攥（ ） 伛（ ） 翳（ ） 骷髅（ ） 滞（ ）笨 愧怍（ ） 离开了群体，跟不上队伍。（ ） 塌陷破败。 （ ） 二、整体感知： 快速阅读课文，思考：本文叙写了哪几个人物？主要是写谁与谁之间的交往？ 三、走近老王： 朗读1——4段，思考：作者给我们介绍了什么情况？ 职业：蹬三轮车 生活艰苦 身体：半瞎子 居所：塌败的小屋 老王 姓名：老王（没名） 精神凄苦 家人：哥哥（已死）、侄儿（没出息） 从中看出老王是一个 人。 四、品读老王： 阅读5——22自然段，思考、讨论：作者回忆了老王的哪几个生活片断？按什么顺序写的？ 给“我”带送 冰块 ，车费 减半 老 载 病人 看病，坚决不要钱，拿钱后还 不大放心 王 给改装三轮装 护栏（半寸高的边缘） ，为乘客着想。 临死前给“我”送 香油、鸡蛋 从中看出老王又是一个 人。 五、老王之所以在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香油、鸡蛋表示感谢，说明作者一家对老王的关照，请再读课文， 思考：“我”一家的善良表现在何处？ 1、“我”与老王 闲聊 2、“我”女儿送他 鱼肝油 3、“我”坐老王的车 照顾老王的生意 4、“我”关心老王的 生活 5、“我”不白吃老王送的 香油、鸡蛋 六、讨论： 老王死后，“我”认为自己对老王的关爱是否足够？我们应该怎样对待身边像老王这样的人？ 善待：苦人（不幸的人）和善人 七、作业：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？请仿照《老王》，运用肖像和行动描写来描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
八、附板书 职业：蹬三轮车 生活艰苦 身体：半瞎子 居所：塌败的小屋 老王 姓名：老王（没名） 精神凄苦 家人：哥哥（已死）、侄儿（没出息） 从中看出老王是一个 苦人、善人、不幸的 人。 Tags：老王,教学,实录,评析
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