6 *黄河颂教学设计第一课时

地区： 河南省 - 济源市 -

学校：河南省济源市坡头初级中学

6　＊黄河颂　 初中语文       人教2001课标版

1.走近作者及写作背景。

2.读准字音。

3.美读诗歌，用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文，掌握朗读诗歌的技巧(课堂主体部分)。

培养学生的自主学习能力是这学期的重要内容，每一个环节我尽量让学生做，自学时我不仅让他们动眼看书，还要他们动脑思考，动手书写，动口交流，尽量让学生亲身感悟知识产生和发展的过程。

美读诗歌，用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文，掌握朗读诗歌的技巧(课堂主体部分)

《黄河颂》的教案与反思

坡头初中   王高举

  《黄河颂》第一课时

学习目标：

1.走近作者及写作背景。

2.读准字音。

3.美读诗歌，用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文，掌握朗读诗歌的技巧(课堂主体部分)。

课堂步骤：

一.走近作者及写作背景（结合配套练，限时两分钟自己阅读）。

二、读准下面加横线的字音（叫学习不主动的两名学生到黑板填写，其他学生在练习本上做，这是必做题）：

磅礴（   ）（   ）  澎湃（  ）（  ）气魄（  ）  高山之巅（   ）狂澜（   ）   哺育（  ）  浊流（  ）   屏障（    ）

三、美读诗歌，用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文，掌握朗读诗歌的技巧。这部分分为五个步骤：

第一步：学生分成四组朗读比赛(每组一小节)；

第二步:听读后复赛(成绩最少的一组有优先选择权，照顾他们的情绪，以示鼓励)；

第三步：全班齐读，并思考这首诗的基调（豪迈奔放）;

第四步：朗读指导：

1.感情处理：国难当头的悲壮情怀，要读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

2.读准字音、注意停顿、重音、速、语调的处理。

3.朗颂词与歌词之间停顿较长，以示区别。

4.“啊，黄河！“重复三次，三个”啊“要读 得深沉，声音延长，“黄河” 要读得高昂。

第五步：学生再次自由朗读体验。

四：抢答题（课堂检测题）：

1.《黄河颂》是《         》的第二部（《黄河大合唱》）;

2.此诗写于什么时候（1939年，抗日战争时期）？

3.读诗后你有什么感受?（各抒己见，言之有理即可）。

用这种方式上课，最大的优点是调动了学生上课学习的积极性和主动性，通过比赛让学生有竞争意识，在竞争中学习学生更感兴趣，抢答题也调动了学生的学习热情，学生踊跃抢答，课堂效率更高。

1.感受黄河的悠久历史和波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族伟大精神。

2.揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

自学思考题：

1、这首诗由诵词和歌词两个部分组成，朗颂词部分起什么作用？

2、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？

3、诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势?诗中反复出现“啊，黄河！”起什么作用？诗人从哪些方面歌颂了黄河？

4、歌词的最后四句没有写黄河,可否删去?为什么?

5、诗人为什么歌颂黄河？表达了怎样的思想感情？

作业：

1、有感情地朗读《黄河颂》。

2、积累有关描写、歌颂黄河的诗句和语段。

3、以“ 啊,黄河！你是____________,我要为你________________”的句式写话,表达你对黄河的感情。

6　＊黄河颂　

6　＊黄河颂　

《黄河颂》的教案与反思

坡头初中   王高举

  《黄河颂》第一课时

学习目标：

1.走近作者及写作背景。

2.读准字音。

3.美读诗歌，用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文，掌握朗读诗歌的技巧(课堂主体部分)。

课堂步骤：

一.走近作者及写作背景（结合配套练，限时两分钟自己阅读）。

二、读准下面加横线的字音（叫学习不主动的两名学生到黑板填写，其他学生在练习本上做，这是必做题）：

磅礴（   ）（   ）  澎湃（  ）（  ）气魄（  ）  高山之巅（   ）狂澜（   ）   哺育（  ）  浊流（  ）   屏障（    ）

三、美读诗歌，用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文，掌握朗读诗歌的技巧。这部分分为五个步骤：

第一步：学生分成四组朗读比赛(每组一小节)；

第二步:听读后复赛(成绩最少的一组有优先选择权，照顾他们的情绪，以示鼓励)；

第三步：全班齐读，并思考这首诗的基调（豪迈奔放）;

第四步：朗读指导：

1.感情处理：国难当头的悲壮情怀，要读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

2.读准字音、注意停顿、重音、速、语调的处理。

3.朗颂词与歌词之间停顿较长，以示区别。

4.“啊，黄河！“重复三次，三个”啊“要读 得深沉，声音延长，“黄河” 要读得高昂。

第五步：学生再次自由朗读体验。

四：抢答题（课堂检测题）：

1.《黄河颂》是《         》的第二部（《黄河大合唱》）;

2.此诗写于什么时候（1939年，抗日战争时期）？

3.读诗后你有什么感受?（各抒己见，言之有理即可）。

用这种方式上课，最大的优点是调动了学生上课学习的积极性和主动性，通过比赛让学生有竞争意识，在竞争中学习学生更感兴趣，抢答题也调动了学生的学习热情，学生踊跃抢答，课堂效率更高。

1.感受黄河的悠久历史和波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族伟大精神。

2.揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

自学思考题：

1、这首诗由诵词和歌词两个部分组成，朗颂词部分起什么作用？

2、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？

3、诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势?诗中反复出现“啊，黄河！”起什么作用？诗人从哪些方面歌颂了黄河？

4、歌词的最后四句没有写黄河,可否删去?为什么?

5、诗人为什么歌颂黄河？表达了怎样的思想感情？

作业：

1、有感情地朗读《黄河颂》。

2、积累有关描写、歌颂黄河的诗句和语段。

3、以“ 啊,黄河！你是____________,我要为你________________”的句式写话,表达你对黄河的感情。

• 优点:

  教学设计合理，环节紧凑

• 缺点:

  对文章的品析不够深入