1 从百草园到三味书屋教学设计案例

地区： 河南省 - 许昌市 - 鄢陵县

学校：鄢陵县大马镇第二初级中学

1　从百草园到三味书屋　 初中语文       人教2001课标版

 知识与能力：

1、细读作者在百草园和三味书屋的两处生活片段，了解鲁迅儿时多姿多彩的童年生活，感受童年鲁迅的成长过程。

2、感受作者对童年自由、快乐之地的向往与怀念，体会成年鲁迅未泯的童心，丰富对鲁迅的单调认识

过程与方法

通过朗读品味、结合体验，文本细读文章精彩片段，让学生感受蕴含其中的情感与主题。

情感态度与价值观

通过对鲁迅童年生活的了解，激发学生对美好童年的回忆，珍视童年。

学生是七年级学生，从小学升入初中，对童年生活很有兴趣，会对这篇文章感兴趣

请几个学生谈谈童年里的趣事。

课堂一开始便出示冰心《繁星春水》里的诗句，创设情境，营造氛围。让学生说童年里的趣事，回忆童年，感受童年的美好。这有助于学生思维的打开，激发学生学习的兴趣，调动学生的生活体验，为本节课的学习扫清障碍。

教师归结：每个人都有难忘的童年，童年里的小伙伴，小秘密，小故事会成为我们一生记忆中的珍宝。今天，我们一起跟随鲁迅先生的生花妙笔，走进他的童年——《从百草园到三味书屋》。

（一）初步感受“我”对百草园的依恋

1、从题目上看，作者回忆了儿时哪两处的生活片段？

百草园的生活和三味书屋的生活

2、作者是如何实现两个地点间的转换？（引出过渡段，重点品析）

3、品析第9自然段

本环节主要以朗读品味，语言细读为主。通过抓住第9自然段的几个关键词语，指导学生用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而体会他对百草园的眷恋、惜别之情。

（1）三个“也许”（学生朗读品味）

三个“也许”是“我”对家人将“我”送到私塾去的原因的猜测，其中又隐含“我”不愿离开的无奈。因此，既要指导学生读出猜测的语气，又要品味不情愿离开的无奈之情。

（2）Ade

【材料介入】德文中的“再见”有两种表示方法：一种是“wiedersehen”，一般用于较正式的场合；一种是“Ade”，多用于儿童之间的告别。

Ade表现了此时此刻眷恋、惜别之情，符合“我”的年龄特征，这是再见、别了之类的词所不能比拟的。

补充“Ade”一词在德语中的特殊用法，让学生了解这个词语并非课文注解的“别了”“再见”那么简单，以更深入感受这一句子中蕴含的情感。

（3）三个“们”，表达了“我”的什么情感？

百草园的这些事物是“我”的好朋友，体现了对百草园的不舍、依恋，符合当时“我”的视角。

在孩童时期，很多人都具有“集体表象”的思维特点，即把自己和周遭的世界一体化。在童年鲁迅眼里，百草园的一切都是亲切的，这些在成人看来再普通不过的事物，却是他童年的玩伴，有着无限乐趣。可以说，“们”这个虚词富含小鲁迅离开百草园时的复杂心情，它不仅仅是一个小孩子俏皮的语调，更集中体现了小鲁迅对百草园的不舍、依恋之情。通过对“们”一字的品读，能更好地引导学生体会小鲁迅对百草园的深厚感情。

1　从百草园到三味书屋　

1　从百草园到三味书屋　

请几个学生谈谈童年里的趣事。

课堂一开始便出示冰心《繁星春水》里的诗句，创设情境，营造氛围。让学生说童年里的趣事，回忆童年，感受童年的美好。这有助于学生思维的打开，激发学生学习的兴趣，调动学生的生活体验，为本节课的学习扫清障碍。

教师归结：每个人都有难忘的童年，童年里的小伙伴，小秘密，小故事会成为我们一生记忆中的珍宝。今天，我们一起跟随鲁迅先生的生花妙笔，走进他的童年——《从百草园到三味书屋》。

（一）初步感受“我”对百草园的依恋

1、从题目上看，作者回忆了儿时哪两处的生活片段？

百草园的生活和三味书屋的生活

2、作者是如何实现两个地点间的转换？（引出过渡段，重点品析）

3、品析第9自然段

本环节主要以朗读品味，语言细读为主。通过抓住第9自然段的几个关键词语，指导学生用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而体会他对百草园的眷恋、惜别之情。

（1）三个“也许”（学生朗读品味）

三个“也许”是“我”对家人将“我”送到私塾去的原因的猜测，其中又隐含“我”不愿离开的无奈。因此，既要指导学生读出猜测的语气，又要品味不情愿离开的无奈之情。

（2）Ade

【材料介入】德文中的“再见”有两种表示方法：一种是“wiedersehen”，一般用于较正式的场合；一种是“Ade”，多用于儿童之间的告别。

Ade表现了此时此刻眷恋、惜别之情，符合“我”的年龄特征，这是再见、别了之类的词所不能比拟的。

补充“Ade”一词在德语中的特殊用法，让学生了解这个词语并非课文注解的“别了”“再见”那么简单，以更深入感受这一句子中蕴含的情感。

（3）三个“们”，表达了“我”的什么情感？

百草园的这些事物是“我”的好朋友，体现了对百草园的不舍、依恋，符合当时“我”的视角。

在孩童时期，很多人都具有“集体表象”的思维特点，即把自己和周遭的世界一体化。在童年鲁迅眼里，百草园的一切都是亲切的，这些在成人看来再普通不过的事物，却是他童年的玩伴，有着无限乐趣。可以说，“们”这个虚词富含小鲁迅离开百草园时的复杂心情，它不仅仅是一个小孩子俏皮的语调，更集中体现了小鲁迅对百草园的不舍、依恋之情。通过对“们”一字的品读，能更好地引导学生体会小鲁迅对百草园的深厚感情。