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王延芳
地区： 甘肃省 - 兰州市 - 学校：兰州二十中 共1课时9 老王 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识与技能： 1、预习课文，了解作者作品；查字典掌握重点生字的读音及书写。 2、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。 3、课前预习，筛选文章的主要信息，概括内容要点，自主解决教学案整体感知中预设的问题。 过程与方法：自主学习、探究合作、教师点评相结合。 情感态度与价值观： 1、理解作者的平等意识，体会作者的人道主义思想。 2、启发学生做一个善良的人，关爱生活中的不幸者。 特别说明：导学案提前下发，学生自主预习，课堂交流展示质疑，教师引导、点拨、评价。 2学情分析《老王》是人教版八年级第二单元第九课。 七年级下册第三单元教科书安排了一个写杰出人物的单元（邓稼先、闻一多、音乐巨人贝多芬等），学生已经领略了杰出人物的风采。为了对人世间亿万普通人民有更深刻的认识，有必要再安排一个写普通人的单元。另外，在这一单元之前，教材安排的都是有关战争题材的作品，战争带给我们的是暴行、是悲痛，震惊之余，我们向往和平，呼唤让爱充满世界。八年级上册第二单元就是以“爱”为主题，诉说的都是普通人的故事，尤其是弱者的善举感人肺腑，提倡社会关爱弱者。通过本单元的学习，让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的情感，从而陶冶学生的情操。 本节课的教学面对的是刚进入初二年级十三、四岁学生的实际，从知识层面看学生已储备了一些描写人物的方法，习得了一些从具体事件中提炼人物性格特点，归纳人物精神品质的方法，每学一篇写人叙事的散文，文中人物的优秀品质便感染着每个孩子，塑造着他们的心灵，而本课教材本身的人文内涵直指学生的精神层面，因而，对学生的情感、态度、价值观的教育影响是直接的深刻的。社会上像老王一样平凡的好人还很多很多。但是，随着市场经济的发展，人心变得也越来越淡薄，人们对生活中的不幸者常常视而不见，更不用说去关心他们、帮助他们，而学生多多少少受到这样观念的影响，在社会主义核心价值观引领孩子思想成长的今天，教师更要借助教材树立学生正确的人生观和价值观。 我校自2012年课改以来，课堂实行的导学案分组教学模式，学生在不断的学习训练中已具备了利用工具书扫清文字障碍、顺着导学案的思路解决一些简单问题的能力，难度问题碰撞思想的能力，交流质疑的能力初步形成。所以本课的教学形式还是导学案教学模式。 3重点难点 重点： 1、领会作者与老王的思想感情。 2、联系身边的人和事，关注、关爱他人，特别关爱生活中的弱势群体。 难点： 1、理解课文最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的含义。 2、理解作者人人平等的意识和人道主义思想。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】老王第一课时好的社会，做好事无人注意，如家常便饭；较好的社会，做好事得到提倡，树为榜样，惩罚恶行；不好的社会，不敢做好事，尽管赞同善行；坏的社会，善恶不辨，麻木不仁；最坏的社会，恶势当道，抑善扬恶，恐惧成为民众日常的情绪（于硕谈如何衡量社会）。我相信每一个人都希望生活在一个好的社会。好的社会需要我们每一个人去做好人，去做好事。在我们生活周围，就有一些人，他们不被人重视，生活艰难，却有一颗金子般的心，默默地做好事。你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的？这节课我们走进杨绛的《老王》这篇课文，相信你会从文中得到不少的启发。 活动2【活动】资料助读1、走进作家杨绛 杨绛，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。 2、背景介绍 文章写于1984年，是一篇回忆性的散文，作者回忆了同老王交往的几个生活片段。“文革”期间，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。 活动3【活动】自主预习1、解决字词（检查学案作业-----积累字词） A、积累下列字音： 惶恐（huánɡ） 荒僻(pì) 塌败(tā) 取缔(dì) 骷髅（kūlóu） 滞笨(zhì) 眼翳(yì) 凑合còuhe 攥着（zuàn） 愧怍(kuìzuò) 杨绛（jiàng） 镶嵌（xiāngqiàn） B、积累下列词语： 伛偻：腰背弯曲 。伛，弯腰曲背。 惶恐：惊恐,害怕。 荒僻：荒凉偏僻。 塌败：塌陷破败。 取缔：明令取消或禁止。 骷髅：这里比喻老王瘦得皮包骨头了。 滞笨：呆滞笨拙。 愧怍：惭愧。 眼翳：眼角膜病变后留下的疤痕。 活动4【活动】整体感知 （1、）本文讲了一个怎样的故事？（贫苦的的老王和被下放到农场劳动的作者一家相互帮助、相互关心的故事） （2）、我对老王的感情哪个词最能体现？（预设：愧怍） 活动5【活动】合作探究教师点拨：作者为什么对老王有“愧怍”之情，老王是怎样的人，做了哪些事，下面我们聚焦老王。 【合作探究】 1、人物形象 （1）通过对课文的阅读，你对老王已有了一个崭新的认识，谈谈你心目中的老王。 用“我心目中的老王是一个 的人，从 看出”的形式表达出来。 思维点击：读课文中体现老王形象的语段，通过分析老王的言行和他所做的事情，思考老王的品质和性格特点。 ①我心目中的老王是一个忠厚老实、不贪钱财的人，从“带送冰块，车费减半 ”看出。 ②我心目中的老王是一个善良淳朴的人，从“载病人看病，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。”看出。 ③我心目中的老王是一个心地善良，一心为别人着想的人，从“改装三轮车的边缘，为顾客着想 ”可以看出。 ④我心目中的老王是一个懂得感恩的人，从“受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。”看出。 （2）综上所述，老王是一个怎样的人？ 穷苦卑微、凄凉艰难——苦；老实厚道、心地善良、知恩必报的好人——善 学法指导一：阅读以写人为主的文章，如何评价相关人物？ 1、梳理出和人物相关的事件。 2、就每件事表现的人物特征在文中做批注。 3、对批注内容进行概括提炼。（人物特征提炼法） 教师：面对老王给我们的帮助，我是如何对待老王的？ 2、“我”的关爱 （1）面对老王的遭遇作者一家对老王做了哪些事？（提示：找到事例或关键词语概括即可。）A、照顾老王的生意，坐他车； B 、老王再客气，也付给他应得的报酬； C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 （2）作者和老王本不相同，是什么原因使的两种人相互关心？ 重温作品写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。 老王------生活艰苦，善良厚道；我------同情老王，为人善良 （ 以善良体察善良，心存善良之意，胸怀平等之念。） 3、“我”的感悟 （1）老王走了，在他生前一直关心他的杨绛先生是怎样的感受？（用原文原句回答） （2）全文写的最精彩详细的就是老王送鸡蛋香油的事件，细读课文体会作者的感情，结合原文想想作者为什么会产生“愧怍”之情？请你抓住文中精彩的描写（或一个词，或一句话）来谈感悟。 （范例：他也许觉得我这话有理，站着等我。我从“等”字读到了，老王也许是等“我”请他进屋坐坐喝口茶，也许请他到家里和他说说话。他上门致谢原本不要钱，“我”却给了他钱，说明当时的“我”对他理解的不够，所以愧怍。） 预设：学生可能会谈到的如下问题。 ① 老王在去世前为什么给我送鸡蛋？体现了老王怎样的性格？（知恩图报，心底善良） ② 老王说“我不要钱”，为什么还是收了？你是怎样理解的？（怕托人送钱，给我添麻烦 朴实、善良） ③ 老王来是为了感谢，所以不要钱，那他要的是什么？文中说他“站着等我”，他在等什么？（他等的是希望杨绛夫妇能把他当做是一个普通的人，一个亲近的朋友，而不是一个可怜的同情的对象） ④ 文中说“我知道，我知道”我真的懂得老王的心情吗？我给老王的又是什么？（我不懂得老王的心情，我给老王的是只是语言上感谢和行动上的同情，是俯视） 学法指导二：阅读以写人为主的文章如何剖析人物情感？ 1、反复读精彩语段找出最能吸引你的词句。 2、琢磨词句，解读人物的内心世界。 3、结合语境剖析人物的情感。 ⑤ 课文学到这里，你对老王又有了怎样的认识？（老王把我们一家当做亲人，希望得到我们的理解、关心，甚至是尊重） ⑥ 学生可能还会说到“镶”、“攥”等词的含义及妙处。 可能出现的答案：1、关心太少；2、没真诚接受他的谢意，没满足他最后一个愿望；3、生病是照顾太少；4、连死了都不知道等等。 教师点拨： 人在生存状态下最根本的需要是尊重，对老王而言这才是最大的满足。 回想起来，当年作者对老王的关心还不够，所以感到“愧怍”； 回想起来，当年对老王最后一次送鸡蛋和香油时的没有充分的理解他感到“愧怍”； 回想起来，老王把关顾比他幸运的人，当做生前最后必须做出的贡献，而当时我却没被充分的感动，更没体悟到他内心的崇高而愧疚。因此“每想起老王，总觉得不安”，为自己在这么多年以后才渐渐明白老王的心意感到“愧怍”。 善良的作者关心老王不少，老王去后愧怍之情常伴他左右，作者意在启发读者： 幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。 ppt展示一组图片，让学生感受社会弱势群体生活虽艰难但人格上和我们是平等的，我们有关心帮助他们的责任。 同时启发启发学生： 1、幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。 读杨绛的《老王》，我们能够感受到，在作者眼里，人是生而平等的；我们更能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。的确，赠人玫瑰，手有余香。你不能够送给别人一座天堂，但你的善举可以让别人看到一座天堂。愿我们的真爱能够战胜现实生活中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂，春意荡漾，那时我们的社会也一定是做好事无人注意，做好事如家常便饭的好社会。 活动8【练习】课堂练习：课堂练习：课文学到此处我们已对老王肃然起敬，请写几句话表达出对老王的赞美之情。 教师展示范例： 啊，老王！ 啊，老王！ 伛偻的身影， 破败的三轮车， 塌败的小屋， 书写着你的孤独， 见证着你的不幸。 啊，老王！ 那优质而廉价的冰块， 那亲切而质朴的询问， 那寸把高的平板车边缘， 都在诉说着你的善良， 折射着你的崇高。 啊，老王！ 岁月销蚀着你的肌骨， 病痛折磨着你的肉体， 哪怕是挪着僵直的身子， 你也要把香油和鸡蛋， 也要把身体最后的余温， 送到恩人的心田。 啊，老王！ 岁月带走的是你的躯体， 而你留给人间的是永恒的温情！ 要求：学生动手写写，教师请几个学生展示并评价。没展示的学生写在作业本上待老师批阅。 活动9【作业】布置作业
3、仿写句子：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。 爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。 爱心是 , . 爱心是 , . 活动10【练习】课后作业《老王》练习题 1、字音字形 惶恐（ ） 荒僻( ) 塌败( ) 取缔( ) 骷髅（ ） zhì ( ) 笨 眼yì ( ) 凑合（ ） zuàn （ ）着 愧怍( ) 杨绛（ ） 镶嵌（ ） 2、辨析词义 伛偻： 惶恐： 荒僻： 塌败： 【 】：明令取消或禁止。 【 】：这里比喻老王瘦得皮包骨头了。 【 】：呆滞笨拙。 【 】：惭愧。 【 】：眼角膜病变后留下的疤痕。 3、文学常识 《老王》的作者是（ ），著名的作家、文学翻译家。著作有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《 》一书。她的丈夫钱钟书有著名的小说《 》 4、依次填入下面横线上的句子排列最恰当的是（ ） 山水是自然最生动、最完美的体现。 ①智者则涉水而行，望水而思，以碧波清流洗濯自己的理智和机敏。 ②那屹立万年的大山，多像静穆庄重的仁者。 ③仁者在山的稳定、博大和丰富中，积蓄和锻炼自己的的仁爱之心。 ④那欢快流动的江河，多想才华横溢的智者。 A、① ② ③ ④ B、① ③ ② ④ C、② ④ ③ ① D、③ ① ④ ② 5、阅读下面2011年感动中国人物孟佩杰的材料，按要求答题。 孟佩杰：恪守孝道的平凡女孩 五岁那年，爸爸遭遇车祸身亡，妈妈将孟佩杰送给别人抚养，不久也因病去世。养母刘芳英在三年后瘫痪在床，养父不堪生活压力，一走了之。绝望中，刘芳英企图自杀，被孟佩杰发现。“妈，你别死，妈妈不死就是我的天，有妈就有家。” （1）请概括这则材料的主要内容。 （2）假如你是《梧州日报》的小记者，去采访孟佩杰，请你向她提一个问题。 （3）请你结合孟佩杰的事迹，向同龄人发出一条倡议。 6、阅读下列短文，完成文后的问题 野百合的春天 ①遥远的山谷里有个高达一千英尺的悬崖。没有人知道什么时候悬崖上开始长出了一朵小百合。 ②百合诞生时，完全和杂草一样。但她在心里知道自己不是一棵野草。她内心深处有一个纯洁的思想：“我是一朵名叫百合的鲜花，不是一棵野草。唯一能证明我自己的方法就是开出美丽的花朵。”百合怀着这个念头坚持不懈地吸收水分和阳光，深深扎根。终于，在一个春天的早晨，百合的花冠上结出了第一个花蕾。 ③百合心里非常高兴，但附近的杂草却都不屑一顾。他们在私下嘲笑着百合：“这家伙显然是草，她却坚持说自己是一朵花。她头上结的不是花蕾，而是一颗脑瘤。”他们甚至在公开场合奚落百合：“别再做梦了！即使你真的会开花，在这荒野中你的价值也和我们的一样。”偶尔，蜜蜂、蝴蝶和小鸟也劝百合不要那样用力开花：“在这悬崖上，即使你开出世界上最美丽的花朵，人们也无法欣赏你！” ④百合说：“我必须开花，因为我知道自己有美丽的花朵。我想开花，是为了实现自己作为一朵花的高贵人生；我必须开花，是为了证明自己的存在。无论别人怎样看我，无论有没有人欣赏，我都必须而且一定会开花！” ⑤尽管受到了其他花草的鄙视，但野百合依然坚持不懈地释放内心的情感。有一天，她终于开花了。她因聪慧、洁白和风姿绰约而成为悬崖上最美丽的花朵。 ⑥此时，所有的花草和昆虫都不敢嘲笑她了。百合盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠。野草们都以为那是露水，只有百合知道那是极乐的泪滴。年复一年，每到春天，百合都竭尽全力地开花。她的种子随风飞落在附近的山谷。春风吹过，整个山谷都开满了百合花，鲜妍欲滴，芳香浓郁。 ⑦几十年后，距离山谷数百里的许多人都赶来欣赏这些百合花。孩子们弯下腰去闻百合花的芳香；情侣们互相拥抱，山盟海誓要永远厮守在一起。不计其数的人感动得掉下眼泪，因为看到这从未见过的美，他们的心受到了纯净温柔的触动。后来，那个地方被人们称．为“百合谷”。 ⑧不管别人怎样欣赏，满山遍野的百合花都仍然铭记着第一朵百合花的教导：“我们应该全心全意地开花，绝不要和别人争论，要以鲜花来证明自己的存在。” （选自《小故事大道理全集》，中国宇航出版社 2012年版，有删改） （1）、请用简洁的语言归纳文章的中心。 答： （2）、写出标题中 “春天”的两层含义。 ① ② （3）、第⑥段划线旬中“极乐的泪滴”怎样理解？ 答： （4）、文章是怎样写野百合的？试举一例简要分析。 答： 13．读了本文，谈谈你对野百合生长环境的认识。（4分） 答： 9 老王 课时设计 课堂实录9 老王 1第一学时 教学活动 活动1【导入】老王第一课时好的社会，做好事无人注意，如家常便饭；较好的社会，做好事得到提倡，树为榜样，惩罚恶行；不好的社会，不敢做好事，尽管赞同善行；坏的社会，善恶不辨，麻木不仁；最坏的社会，恶势当道，抑善扬恶，恐惧成为民众日常的情绪（于硕谈如何衡量社会）。我相信每一个人都希望生活在一个好的社会。好的社会需要我们每一个人去做好人，去做好事。在我们生活周围，就有一些人，他们不被人重视，生活艰难，却有一颗金子般的心，默默地做好事。你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的？这节课我们走进杨绛的《老王》这篇课文，相信你会从文中得到不少的启发。 活动2【活动】资料助读1、走进作家杨绛 杨绛，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。 2、背景介绍 文章写于1984年，是一篇回忆性的散文，作者回忆了同老王交往的几个生活片段。“文革”期间，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。 活动3【活动】自主预习1、解决字词（检查学案作业-----积累字词） A、积累下列字音： 惶恐（huánɡ） 荒僻(pì) 塌败(tā) 取缔(dì) 骷髅（kūlóu） 滞笨(zhì) 眼翳(yì) 凑合còuhe 攥着（zuàn） 愧怍(kuìzuò) 杨绛（jiàng） 镶嵌（xiāngqiàn） B、积累下列词语： 伛偻：腰背弯曲 。伛，弯腰曲背。 惶恐：惊恐,害怕。 荒僻：荒凉偏僻。 塌败：塌陷破败。 取缔：明令取消或禁止。 骷髅：这里比喻老王瘦得皮包骨头了。 滞笨：呆滞笨拙。 愧怍：惭愧。 眼翳：眼角膜病变后留下的疤痕。 活动4【活动】整体感知 （1、）本文讲了一个怎样的故事？（贫苦的的老王和被下放到农场劳动的作者一家相互帮助、相互关心的故事） （2）、我对老王的感情哪个词最能体现？（预设：愧怍） 活动5【活动】合作探究教师点拨：作者为什么对老王有“愧怍”之情，老王是怎样的人，做了哪些事，下面我们聚焦老王。 【合作探究】 1、人物形象 （1）通过对课文的阅读，你对老王已有了一个崭新的认识，谈谈你心目中的老王。 用“我心目中的老王是一个 的人，从 看出”的形式表达出来。 思维点击：读课文中体现老王形象的语段，通过分析老王的言行和他所做的事情，思考老王的品质和性格特点。 ①我心目中的老王是一个忠厚老实、不贪钱财的人，从“带送冰块，车费减半 ”看出。 ②我心目中的老王是一个善良淳朴的人，从“载病人看病，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。”看出。 ③我心目中的老王是一个心地善良，一心为别人着想的人，从“改装三轮车的边缘，为顾客着想 ”可以看出。 ④我心目中的老王是一个懂得感恩的人，从“受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。”看出。 （2）综上所述，老王是一个怎样的人？ 穷苦卑微、凄凉艰难——苦；老实厚道、心地善良、知恩必报的好人——善 学法指导一：阅读以写人为主的文章，如何评价相关人物？ 1、梳理出和人物相关的事件。 2、就每件事表现的人物特征在文中做批注。 3、对批注内容进行概括提炼。（人物特征提炼法） 教师：面对老王给我们的帮助，我是如何对待老王的？ 2、“我”的关爱 （1）面对老王的遭遇作者一家对老王做了哪些事？（提示：找到事例或关键词语概括即可。）A、照顾老王的生意，坐他车； B 、老王再客气，也付给他应得的报酬； C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 （2）作者和老王本不相同，是什么原因使的两种人相互关心？ 重温作品写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。 老王------生活艰苦，善良厚道；我------同情老王，为人善良 （ 以善良体察善良，心存善良之意，胸怀平等之念。） 3、“我”的感悟 （1）老王走了，在他生前一直关心他的杨绛先生是怎样的感受？（用原文原句回答） （2）全文写的最精彩详细的就是老王送鸡蛋香油的事件，细读课文体会作者的感情，结合原文想想作者为什么会产生“愧怍”之情？请你抓住文中精彩的描写（或一个词，或一句话）来谈感悟。 （范例：他也许觉得我这话有理，站着等我。我从“等”字读到了，老王也许是等“我”请他进屋坐坐喝口茶，也许请他到家里和他说说话。他上门致谢原本不要钱，“我”却给了他钱，说明当时的“我”对他理解的不够，所以愧怍。） 预设：学生可能会谈到的如下问题。 ① 老王在去世前为什么给我送鸡蛋？体现了老王怎样的性格？（知恩图报，心底善良） ② 老王说“我不要钱”，为什么还是收了？你是怎样理解的？（怕托人送钱，给我添麻烦 朴实、善良） ③ 老王来是为了感谢，所以不要钱，那他要的是什么？文中说他“站着等我”，他在等什么？（他等的是希望杨绛夫妇能把他当做是一个普通的人，一个亲近的朋友，而不是一个可怜的同情的对象） ④ 文中说“我知道，我知道”我真的懂得老王的心情吗？我给老王的又是什么？（我不懂得老王的心情，我给老王的是只是语言上感谢和行动上的同情，是俯视） 学法指导二：阅读以写人为主的文章如何剖析人物情感？ 1、反复读精彩语段找出最能吸引你的词句。 2、琢磨词句，解读人物的内心世界。 3、结合语境剖析人物的情感。 ⑤ 课文学到这里，你对老王又有了怎样的认识？（老王把我们一家当做亲人，希望得到我们的理解、关心，甚至是尊重） ⑥ 学生可能还会说到“镶”、“攥”等词的含义及妙处。 可能出现的答案：1、关心太少；2、没真诚接受他的谢意，没满足他最后一个愿望；3、生病是照顾太少；4、连死了都不知道等等。 教师点拨： 人在生存状态下最根本的需要是尊重，对老王而言这才是最大的满足。 回想起来，当年作者对老王的关心还不够，所以感到“愧怍”； 回想起来，当年对老王最后一次送鸡蛋和香油时的没有充分的理解他感到“愧怍”； 回想起来，老王把关顾比他幸运的人，当做生前最后必须做出的贡献，而当时我却没被充分的感动，更没体悟到他内心的崇高而愧疚。因此“每想起老王，总觉得不安”，为自己在这么多年以后才渐渐明白老王的心意感到“愧怍”。 善良的作者关心老王不少，老王去后愧怍之情常伴他左右，作者意在启发读者： 幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。 ppt展示一组图片，让学生感受社会弱势群体生活虽艰难但人格上和我们是平等的，我们有关心帮助他们的责任。 同时启发启发学生： 1、幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。 读杨绛的《老王》，我们能够感受到，在作者眼里，人是生而平等的；我们更能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。的确，赠人玫瑰，手有余香。你不能够送给别人一座天堂，但你的善举可以让别人看到一座天堂。愿我们的真爱能够战胜现实生活中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会是阳光灿烂，春意荡漾，那时我们的社会也一定是做好事无人注意，做好事如家常便饭的好社会。 活动8【练习】课堂练习：课堂练习：课文学到此处我们已对老王肃然起敬，请写几句话表达出对老王的赞美之情。 教师展示范例： 啊，老王！ 啊，老王！ 伛偻的身影， 破败的三轮车， 塌败的小屋， 书写着你的孤独， 见证着你的不幸。 啊，老王！ 那优质而廉价的冰块， 那亲切而质朴的询问， 那寸把高的平板车边缘， 都在诉说着你的善良， 折射着你的崇高。 啊，老王！ 岁月销蚀着你的肌骨， 病痛折磨着你的肉体， 哪怕是挪着僵直的身子， 你也要把香油和鸡蛋， 也要把身体最后的余温， 送到恩人的心田。 啊，老王！ 岁月带走的是你的躯体， 而你留给人间的是永恒的温情！ 要求：学生动手写写，教师请几个学生展示并评价。没展示的学生写在作业本上待老师批阅。 活动9【作业】布置作业
3、仿写句子：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。 爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。 爱心是 , . 爱心是 , . 活动10【练习】课后作业《老王》练习题 1、字音字形 惶恐（ ） 荒僻( ) 塌败( ) 取缔( ) 骷髅（ ） zhì ( ) 笨 眼yì ( ) 凑合（ ） zuàn （ ）着 愧怍( ) 杨绛（ ） 镶嵌（ ） 2、辨析词义 伛偻： 惶恐： 荒僻： 塌败： 【 】：明令取消或禁止。 【 】：这里比喻老王瘦得皮包骨头了。 【 】：呆滞笨拙。 【 】：惭愧。 【 】：眼角膜病变后留下的疤痕。 3、文学常识 《老王》的作者是（ ），著名的作家、文学翻译家。著作有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《 》一书。她的丈夫钱钟书有著名的小说《 》 4、依次填入下面横线上的句子排列最恰当的是（ ） 山水是自然最生动、最完美的体现。 ①智者则涉水而行，望水而思，以碧波清流洗濯自己的理智和机敏。 ②那屹立万年的大山，多像静穆庄重的仁者。 ③仁者在山的稳定、博大和丰富中，积蓄和锻炼自己的的仁爱之心。 ④那欢快流动的江河，多想才华横溢的智者。 A、① ② ③ ④ B、① ③ ② ④ C、② ④ ③ ① D、③ ① ④ ② 5、阅读下面2011年感动中国人物孟佩杰的材料，按要求答题。 孟佩杰：恪守孝道的平凡女孩 五岁那年，爸爸遭遇车祸身亡，妈妈将孟佩杰送给别人抚养，不久也因病去世。养母刘芳英在三年后瘫痪在床，养父不堪生活压力，一走了之。绝望中，刘芳英企图自杀，被孟佩杰发现。“妈，你别死，妈妈不死就是我的天，有妈就有家。” （1）请概括这则材料的主要内容。 （2）假如你是《梧州日报》的小记者，去采访孟佩杰，请你向她提一个问题。 （3）请你结合孟佩杰的事迹，向同龄人发出一条倡议。 6、阅读下列短文，完成文后的问题 野百合的春天 ①遥远的山谷里有个高达一千英尺的悬崖。没有人知道什么时候悬崖上开始长出了一朵小百合。 ②百合诞生时，完全和杂草一样。但她在心里知道自己不是一棵野草。她内心深处有一个纯洁的思想：“我是一朵名叫百合的鲜花，不是一棵野草。唯一能证明我自己的方法就是开出美丽的花朵。”百合怀着这个念头坚持不懈地吸收水分和阳光，深深扎根。终于，在一个春天的早晨，百合的花冠上结出了第一个花蕾。 ③百合心里非常高兴，但附近的杂草却都不屑一顾。他们在私下嘲笑着百合：“这家伙显然是草，她却坚持说自己是一朵花。她头上结的不是花蕾，而是一颗脑瘤。”他们甚至在公开场合奚落百合：“别再做梦了！即使你真的会开花，在这荒野中你的价值也和我们的一样。”偶尔，蜜蜂、蝴蝶和小鸟也劝百合不要那样用力开花：“在这悬崖上，即使你开出世界上最美丽的花朵，人们也无法欣赏你！” ④百合说：“我必须开花，因为我知道自己有美丽的花朵。我想开花，是为了实现自己作为一朵花的高贵人生；我必须开花，是为了证明自己的存在。无论别人怎样看我，无论有没有人欣赏，我都必须而且一定会开花！” ⑤尽管受到了其他花草的鄙视，但野百合依然坚持不懈地释放内心的情感。有一天，她终于开花了。她因聪慧、洁白和风姿绰约而成为悬崖上最美丽的花朵。 ⑥此时，所有的花草和昆虫都不敢嘲笑她了。百合盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠。野草们都以为那是露水，只有百合知道那是极乐的泪滴。年复一年，每到春天，百合都竭尽全力地开花。她的种子随风飞落在附近的山谷。春风吹过，整个山谷都开满了百合花，鲜妍欲滴，芳香浓郁。 ⑦几十年后，距离山谷数百里的许多人都赶来欣赏这些百合花。孩子们弯下腰去闻百合花的芳香；情侣们互相拥抱，山盟海誓要永远厮守在一起。不计其数的人感动得掉下眼泪，因为看到这从未见过的美，他们的心受到了纯净温柔的触动。后来，那个地方被人们称．为“百合谷”。 ⑧不管别人怎样欣赏，满山遍野的百合花都仍然铭记着第一朵百合花的教导：“我们应该全心全意地开花，绝不要和别人争论，要以鲜花来证明自己的存在。” （选自《小故事大道理全集》，中国宇航出版社 2012年版，有删改） （1）、请用简洁的语言归纳文章的中心。 答： （2）、写出标题中 “春天”的两层含义。 ① ② （3）、第⑥段划线旬中“极乐的泪滴”怎样理解？ 答： （4）、文章是怎样写野百合的？试举一例简要分析。 答： 13．读了本文，谈谈你对野百合生长环境的认识。（4分） 答： Tags：老王,教学设计,第一,课时
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