|
邓世坤
地区： 四川省 - 凉 山 - 冕宁县 学校：冕宁县河边乡河边学校 共1课时假如生活欺骗了你 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识与技能 1.词语积累与运用。? 2.了解诗人普希金。? 3.培养学生的审美，和积极乐观的人生态度。 4.背诵这首诗。? 过程与方法? 1.有感情地朗读诗歌。? 2.体会诗人的思想感情。? 3.体会诗中直抒胸臆的写法，提高诗歌鉴赏的能力。 情感、态度与价值观? 培养积极乐观的人生态度。 2学情分析七年级下学期的学生对初中的学习生活已初步适应，心理和学习方法已得到调整。他们对事理性作品已经较为了解，容易感知作品的内容，但能力方面仍需提高。 我所教的学生整体来看比较优秀,但在语文学习中仍存在一些问题 (1)、理解问题不能深入到文字内分析其内涵； 重点 1.理解这首诗所蕴含的哲理。? 2.品析艺术表现手法。? 难点 培养学生在面对挫折的时候积极乐观的人生态度 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】假如生活欺骗了你教学要点 学习《假如生活欺骗了你》。? ?一、导入? 每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们推入一个又一个迷魂阵中。假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗，仔细聆听这个伟人的谆谆教诲吧！? 二、朗读训练? 先播放示范朗读磁带，或教师范读，然后让学生自读，最后点学生朗读，教师点评。? 三、作家作品介绍? 课前教师组织学生搜集有关资料，课堂上进行交流共享。也可由教师介绍。? 四、整体感悟? 教师引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读，感知内容。? 教师出示思考题：? 1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？? 2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？? 3.这首诗表达了诗人怎样的人生态度？? 可采用课堂发言的形式，互相补充指正，作出解答，并说明结论是怎样得出的。? 讨论明确：? 1.指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。因为作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。? 2.第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但只是暂时的，当时过境迁，往事将成为亲切的怀恋。? 3.积极乐观的人生态度。? 五、问题探究? 教师提出问题：? 1.怎样理解诗中的“生活欺骗了你”？? 2.面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？? 3.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？? 4.与一般诗歌相比，这首诗有何特别之处？? 学生独立思考，相互交流讨论后明确：? 1.联系诗人当时的处境来看，这句话是指正义被沙皇专制所扼杀。? 2.当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗衡，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。现实生活中，要根据实际情势，灵活地作出判断。? 3.可以从多角度理解。一方面它强调了一种积极乐观的人生态度；另一方面，人生的体验应该是丰富多彩的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于更好地把握人生。? 4.这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。? 六、学生联系生活实际，畅谈学习体会? 七、朗读背诵 八、板书设计 假如生活欺骗了你 现实 假如 生活欺骗了你 态度 不要 悲伤心急 须要 镇静对待 相信 快乐 将会来临
嘱咐 永远 向往未来 一切 都将过去 成为怀念 九、教学反思 本教学设计较重视朗读训练，这有利于学生理解诗歌优美形象的语言，感知诗歌的内容；注重对诗歌所蕴含哲理的挖掘与所用艺术手法的探究，并成功地运用了作比较的方法，有利于提高学生鉴赏诗歌的能力。 假如生活欺骗了你 课时设计 课堂实录假如生活欺骗了你 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】假如生活欺骗了你教学要点 学习《假如生活欺骗了你》。? ?一、导入? 每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们推入一个又一个迷魂阵中。假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗，仔细聆听这个伟人的谆谆教诲吧！? 二、朗读训练? 先播放示范朗读磁带，或教师范读，然后让学生自读，最后点学生朗读，教师点评。? 三、作家作品介绍? 课前教师组织学生搜集有关资料，课堂上进行交流共享。也可由教师介绍。? 四、整体感悟? 教师引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读，感知内容。? 教师出示思考题：? 1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？? 2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？? 3.这首诗表达了诗人怎样的人生态度？? 可采用课堂发言的形式，互相补充指正，作出解答，并说明结论是怎样得出的。? 讨论明确：? 1.指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。因为作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。? 2.第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但只是暂时的，当时过境迁，往事将成为亲切的怀恋。? 3.积极乐观的人生态度。? 五、问题探究? 教师提出问题：? 1.怎样理解诗中的“生活欺骗了你”？? 2.面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？? 3.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？? 4.与一般诗歌相比，这首诗有何特别之处？? 学生独立思考，相互交流讨论后明确：? 1.联系诗人当时的处境来看，这句话是指正义被沙皇专制所扼杀。? 2.当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗衡，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。现实生活中，要根据实际情势，灵活地作出判断。? 3.可以从多角度理解。一方面它强调了一种积极乐观的人生态度；另一方面，人生的体验应该是丰富多彩的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于更好地把握人生。? 4.这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。? 六、学生联系生活实际，畅谈学习体会? 七、朗读背诵 八、板书设计 假如生活欺骗了你 现实 假如 生活欺骗了你 态度 不要 悲伤心急 须要 镇静对待 相信 快乐 将会来临
嘱咐 永远 向往未来 一切 都将过去 成为怀念 九、教学反思 本教学设计较重视朗读训练，这有利于学生理解诗歌优美形象的语言，感知诗歌的内容；注重对诗歌所蕴含哲理的挖掘与所用艺术手法的探究，并成功地运用了作比较的方法，有利于提高学生鉴赏诗歌的能力。 Tags：假如,生活,欺骗,优秀,开课
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
