22 羚羊木雕教学设计第一课时

日期:2015-10-17 16:12 阅读:

马徐建

地区：浙江省 - 嘉兴市 - 南湖区

学校：嘉兴市清河中学

共1课时

22　羚羊木雕 初中语文人教2001课标版

1学习目标

1．了解课文内容，把握作者感情倾向。

2．分角色朗读，把握人物个性化语言，体会人物态度、性格。

3．联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

2重点难点

分角色朗读，把握人物个性化语言，体会人物态度、性格。

3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】预习导学

1．初读课文，标注段落，借助工具书解决生字新词：

怦怦树杈抹脸颊攥挨揍

逮捕变得十分严厉

逮着玩还得站两个钟头

2．文中写了一只的羚羊木雕?（请你在文中找出相关词语进行填空）围绕它发生了什么事?请简要概括。

3．指出下面句子运用的描写方法

（1）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（）

（2）我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。（）

（3）我推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。（）

（4）月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。（）

（5）万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。（）

4．圈点勾画文中个性化的语言、神态、动作和心理描写，说说你读出了一个怎样的形象？用合适的词概括。

一个妈妈一个爸爸

一个奶奶一个 “我”

一个万芳

活动2【活动】课堂助学

1.小组交流分享预习导学成果，重点把握情节和人物的性格以及对讨要羚羊木雕的态度。

品味揣摩人物个性化语言。

在横线上填入人物名字，说说他们对讨要羚羊木雕的态度：

A．“你现在就去把它要回来！” 坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”

B．“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？” 的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。“是的，这是给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”

C．突然说：“算了吧，这样多不好。”

D．“爸爸不是说送给我了么？” 小声地说。

“没有卖……我送人了。” 觉得自己的声音有些发抖。

“不!” 哭着喊了起来。

E．把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”

2．脑力激荡：

作者对此事的态度是怎样的?是从哪些场面和情节中流露出来的？

3．分角色朗读，注意重音、语气、语速、神态，读出人物的性格、作者的感情倾向。互相评议。

4．自主质疑：你还有哪些问题，需要朋友们帮助？

活动3【活动】拓展延伸

你怎么看待此事？怎样才能避免这类不愉快的事情发生?

活动4【活动】课堂检测

1．指出下面分析正确的一项是（）

A．《羚羊木雕》一文表现复杂丰富的思想内容和人物的个性特征，因此，各抒己见，是本文的一大特色，个人的说法都在情理之中。

B．《羚羊木雕》一文共写了六个人，爸爸、妈妈和奶奶以及万芳的妈妈都是同一类型的人。

C．文章结尾“我”说：“这能全怪我吗？”这一句发问，含蓄而又深刻地揭示出“我”因屈从父母而对朋友“反悔”是有责任的；但主要责任应在父母身上，他们太“重财”而“轻情”，疼爱子女却不懂得如何尊重子女的人格情感。

D．文章在写到“我”与“万芳”的友好关系时，使用了“倒叙”的写法。

2．下面关于课文运用插叙的作用分析，不正确的一项是（）

A．课文将“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分，可使行文集中、紧凑。

B．插叙的内容充分刻画了万芳的“仗义”形象，既为结尾万芳谅解了“我”作了铺垫，也是全文故事发展的起由。

C．插叙的内容含蓄的批评了父母重财轻义、伤害孩子纯真感情的做法。

D．插叙部分内容与本文中心关系不太紧密，是可有可无的。

活动5【作业】课后作业

回忆曾经与父母、与最要好朋友的相处，或是快乐，或是伤心，或是误解，或是互相理解……点点滴滴，印在心头，却羞于表达。现在，请把你对父母或是朋友最想说的话写下来。

活动6【活动】学习反思

学习反思

本节课的收获及新产生的问题

22　羚羊木雕

课时设计课堂实录