21 风筝板书设计及意图

地区： 湖北省 - 荆州市 - 松滋市

学校：松滋市杨林市镇初级中学

21　风筝 初中语文       人教2001课标版

21.风筝

一、教学目标

（一）知识与能力

1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2.引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

（二）过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习能力。

（三）情感、态度与价值观：感悟至爱亲情，获得思想启迪；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

二、背景知识

    《风筝》写于1925年1月24日，这一天恰逢旧历年正月初一，刊于同年2月2日出版的《语丝》周刊第12期，后来由作者编入散文诗集《野草》。《风筝》发表以后，它抨击传统的封建的儿童教育思想锋芒卓然毕露，受到读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。鲁迅先生同时另有一篇《我的兄弟》题材一样，人物相同，不过只叙写了拆毁儿童玩具风筝的错误，而《风筝》一文却挖掘了更深刻的思想内涵。

作者简介

    鲁迅（1881—1936），我国现代著名文学家、思想家和革命家。中国现代文学杰出的奠基人，中国新文化战线的的光辉旗帜。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》《华盖集》等。

四、学习新课

（一）检查预习

1．注音

丫杈（    ）   惊惶（      ）   恍然（      ）   倘若（    ） 

可鄙（   ）   即刻（     ）   蜈蚣（    ）  伶仃（         ）

憔悴（     ）    点缀（     ）   荡漾（     ）   瑟缩（    ）

苦心孤诣（   ）   掷（     ）   惩罚（      ）  虐杀（     ）

2．解释词语

丫杈：                                肃杀：

诀别：                                荡漾：

笑柄：                               可鄙：

惊惶：                               瑟缩：

傲然：                               虐杀：

嫌恶：                               憔悴：

什物：

恍然大悟：

苦心孤诣：

导入新课

    温馨和美的亲情动人心弦、感人至深，在误解与冲突中的亲情也是令人难忘的。今天我们学习的《风筝》就是一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。

（三）整体感知

这篇散文回忆了一件什么事？

课文分几个部分？

（四）合作探究

在冬季的北京看到风筝，对一般人而言应该感到惊喜，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

为什么把往事的回忆放在美好家乡的美景中展开？

文章所说的对于“精神的虐杀”的这一幕，具体指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀“？

4．“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情？

5．文末为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？

（五）拓展延伸

试着从多角度探究本文主题

（六）鲁迅名言集锦

1．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

2．其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

3．单是说不行，要紧的是做。

4．时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

5．哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间用在了工作上。

五、练习设计

（一）多音字辨析。

    （    ）                  （   ）                       （     ）           

什                        恶  （   ）                   解  （     ）                   

    （    ）                  （   ）                       （     ）         

（二）填空。

1．本文的线索有两条：明线是      ，暗线是                。

2．本文选自散文诗集《      》，作者      是世界十大文豪之一，原名       ，字     ，是我国著名的      家、      家、      家。

（三）阅读第四段答题。

1．用一句话概括本段的主要内容。

2．找出与“恍然大悟”相照应的词语。

3．找出文段中描写风筝的语句并分析其作用。

4．“我即刻伸手抓断了……小屋里”采用了什么描写？表现我怎样的思想感情？

（四）简析下列句子的表达效果。

他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。

（五）续句

母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；母爱是        

                                                                          ；

                                                                          。

参考答案：

（一）（三）略

（四）

1.故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以惊异；见到风筝，就想起小时候精神虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。

2.“故乡的风筝时节”到“打成一片春日的温和”是描写故乡风筝时节春光明媚的句子。在春光明媚的画卷中展开对往事的回忆，使现实中严冬的“寒戚”与回忆中春的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事时哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。

3.“这一幕”是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。

表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心灵的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。
“我”希望得到弟弟的宽恕来抚平我精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而全然不自知；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这种情况的出现时我没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。

（五）

通过兄弟间的冲突来吹奏人情美只温馨赞歌。（从亲情的角度）
作者忆儿时往事心情沉重地解剖自己，体现了我敢于正视自己缺点的高尚品质。（从自我解剖的角度）
作者回忆故乡“温和”的春天，惊异北京“悲哀”、“肃杀”的冬天，热切地表现出对春天，对美好事物的醉心和探求。（从追求美好事物的角度）

（一）（二）略

（三）

写“我”发现弟弟偷做风筝后残酷地毁坏风筝的事情。
果然
“大方凳旁靠着……将要完工了。”表现小弟聪明、肯动脑筋，而这样有益于身心的正当行为却要偷着来做，衬托其悲哀性。
神态、动作描写，突出表现“我”的盛怒和蛮横。

动作描写、神态描写，形象地表现小弟对风筝喜爱、痴迷的情态。
参考：母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈明净；母爱是一丝清风，让你的身心即使在炎热的夏天也能感到清凉爽快。

21　风筝

21　风筝

21.风筝

一、教学目标

（一）知识与能力

1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2.引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

（二）过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习能力。

（三）情感、态度与价值观：感悟至爱亲情，获得思想启迪；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

二、背景知识

    《风筝》写于1925年1月24日，这一天恰逢旧历年正月初一，刊于同年2月2日出版的《语丝》周刊第12期，后来由作者编入散文诗集《野草》。《风筝》发表以后，它抨击传统的封建的儿童教育思想锋芒卓然毕露，受到读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。鲁迅先生同时另有一篇《我的兄弟》题材一样，人物相同，不过只叙写了拆毁儿童玩具风筝的错误，而《风筝》一文却挖掘了更深刻的思想内涵。

作者简介

    鲁迅（1881—1936），我国现代著名文学家、思想家和革命家。中国现代文学杰出的奠基人，中国新文化战线的的光辉旗帜。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》《华盖集》等。

四、学习新课

（一）检查预习

1．注音

丫杈（    ）   惊惶（      ）   恍然（      ）   倘若（    ） 

可鄙（   ）   即刻（     ）   蜈蚣（    ）  伶仃（         ）

憔悴（     ）    点缀（     ）   荡漾（     ）   瑟缩（    ）

苦心孤诣（   ）   掷（     ）   惩罚（      ）  虐杀（     ）

2．解释词语

丫杈：                                肃杀：

诀别：                                荡漾：

笑柄：                               可鄙：

惊惶：                               瑟缩：

傲然：                               虐杀：

嫌恶：                               憔悴：

什物：

恍然大悟：

苦心孤诣：

导入新课

    温馨和美的亲情动人心弦、感人至深，在误解与冲突中的亲情也是令人难忘的。今天我们学习的《风筝》就是一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。

（三）整体感知

这篇散文回忆了一件什么事？

课文分几个部分？

（四）合作探究

在冬季的北京看到风筝，对一般人而言应该感到惊喜，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

为什么把往事的回忆放在美好家乡的美景中展开？

文章所说的对于“精神的虐杀”的这一幕，具体指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀“？

4．“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情？

5．文末为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？

（五）拓展延伸

试着从多角度探究本文主题

（六）鲁迅名言集锦

1．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

2．其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

3．单是说不行，要紧的是做。

4．时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

5．哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间用在了工作上。

五、练习设计

（一）多音字辨析。

    （    ）                  （   ）                       （     ）           

什                        恶  （   ）                   解  （     ）                   

    （    ）                  （   ）                       （     ）         

（二）填空。

1．本文的线索有两条：明线是      ，暗线是                。

2．本文选自散文诗集《      》，作者      是世界十大文豪之一，原名       ，字     ，是我国著名的      家、      家、      家。

（三）阅读第四段答题。

1．用一句话概括本段的主要内容。

2．找出与“恍然大悟”相照应的词语。

3．找出文段中描写风筝的语句并分析其作用。

4．“我即刻伸手抓断了……小屋里”采用了什么描写？表现我怎样的思想感情？

（四）简析下列句子的表达效果。

他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。

（五）续句

母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；母爱是        

                                                                          ；

                                                                          。

参考答案：

（一）（三）略

（四）

1.故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以惊异；见到风筝，就想起小时候精神虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。

2.“故乡的风筝时节”到“打成一片春日的温和”是描写故乡风筝时节春光明媚的句子。在春光明媚的画卷中展开对往事的回忆，使现实中严冬的“寒戚”与回忆中春的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事时哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。

3.“这一幕”是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。

表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心灵的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。
“我”希望得到弟弟的宽恕来抚平我精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而全然不自知；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这种情况的出现时我没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。

（五）

通过兄弟间的冲突来吹奏人情美只温馨赞歌。（从亲情的角度）
作者忆儿时往事心情沉重地解剖自己，体现了我敢于正视自己缺点的高尚品质。（从自我解剖的角度）
作者回忆故乡“温和”的春天，惊异北京“悲哀”、“肃杀”的冬天，热切地表现出对春天，对美好事物的醉心和探求。（从追求美好事物的角度）

（一）（二）略

（三）

写“我”发现弟弟偷做风筝后残酷地毁坏风筝的事情。
果然
“大方凳旁靠着……将要完工了。”表现小弟聪明、肯动脑筋，而这样有益于身心的正当行为却要偷着来做，衬托其悲哀性。
神态、动作描写，突出表现“我”的盛怒和蛮横。

动作描写、神态描写，形象地表现小弟对风筝喜爱、痴迷的情态。
参考：母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈明净；母爱是一丝清风，让你的身心即使在炎热的夏天也能感到清凉爽快。