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刘素玲
地区： 四川省 - 广元市 - 昭化区 学校：广元民盟烛光初级中学 共1课时7 背影 初中语文 人教2001课标版 11.激情朗读，体味文章所表达的父子深情。 有感情地朗读课文，体味字里行间的人间至情，理解背影的线索作用。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】《背影》第二课时课前预学 了解作者及写作背景。 合作探究 导入新课。 本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。 当时中国的社会状况是：军阀割据、帝国主义势力明争暗斗、知识分子的生存朝不保夕。作者的家庭原属于殷实人家，但在北洋军阀的统治下，“家中光景一日不如一日”，父亲失业、祖母亡故，只靠“变卖典质”、“还了亏空”、“又借钱办了丧事”，父亲在遭遇双重打击之后，颠沛流离，贫病交迫。 合作攻关（激情朗读，小组合作，展示） 《背影》是一幅画，主要内容是什么？ 父亲穿过铁路，爬上月台给我买橘子的背影。 从父亲的衣着来看，这是一个怎样的背影呢？ 沉重 从父亲走路的姿势来看，这是一个怎样的背影呢？ 蹒跚 从特写镜头来看，这又是一个怎样的背影呢？ 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身躯向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来。 艰难努力 、《背影》更像是一首饱含深情的诗歌：要表达的主题是什么呢？ 父亲（ ）儿子 儿子（ ）父亲 父子（ ） 儿子的四次流泪。 见父亲，睹家境，想祖母，留下了（ ）之泪； 望父买橘，情不能自已，留下了（ ）之泪； 依依惜别，背影远去，留下了（ ）之泪； 泪光莹莹，再现背影，留下了（ ）之泪。 父亲的朴实无华的话语（生找）。 如： “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”； “不要紧，他们去不好！” “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” “进去吧，里边没人！” “我走了，到那边来信！” 师生共同谱写父爱之歌：（从第四自然段开始续写） 师： 父爱，是簌簌落泪时一句“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”的劝慰； 生： 父爱，是片刻踌躇之后一句“不要紧，他们去不好！”的决定； 父爱，是自己身着布衣，却给我送来一件紫毛大衣的温暖； 父爱，是肥胖的身子努力的攀、缩、倾换来的朱红的橘子。 父爱，是匆匆离别时一句“我走了，到那边来信！”的叮咛； 父爱，是混入来来往往的人群中渐渐远去的模糊的背影； 父爱，是两年不见仍惦记着我，惦记着我的儿子的挂念与操劳； 父爱，是明知自己“大去之期不远矣”，却仍然报平安的来信； 父爱，是晶莹的泪光中那个肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 时间可以冲淡一切，但永远也带不走父亲那永恒的背影。 情感宣泄 每个学生都写一句对父亲的真情告白。 A：父爱如伞，为你遮风挡雨； 父爱如雨，为你 ； 父爱如 ，为你 。 B：父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春； 父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然 ； 父爱是 ，让你的 。 五、板书设计 背影 朱自清 思 绘 背 流泪 父子情深 别 影 念 六、课后反思
7 背影 课时设计 课堂实录7 背影 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《背影》第二课时课前预学 了解作者及写作背景。 合作探究 导入新课。 本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。 当时中国的社会状况是：军阀割据、帝国主义势力明争暗斗、知识分子的生存朝不保夕。作者的家庭原属于殷实人家，但在北洋军阀的统治下，“家中光景一日不如一日”，父亲失业、祖母亡故，只靠“变卖典质”、“还了亏空”、“又借钱办了丧事”，父亲在遭遇双重打击之后，颠沛流离，贫病交迫。 合作攻关（激情朗读，小组合作，展示） 《背影》是一幅画，主要内容是什么？ 父亲穿过铁路，爬上月台给我买橘子的背影。 从父亲的衣着来看，这是一个怎样的背影呢？ 沉重 从父亲走路的姿势来看，这是一个怎样的背影呢？ 蹒跚 从特写镜头来看，这又是一个怎样的背影呢？ 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身躯向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流了下来。 艰难努力 、《背影》更像是一首饱含深情的诗歌：要表达的主题是什么呢？ 父亲（ ）儿子 儿子（ ）父亲 父子（ ） 儿子的四次流泪。 见父亲，睹家境，想祖母，留下了（ ）之泪； 望父买橘，情不能自已，留下了（ ）之泪； 依依惜别，背影远去，留下了（ ）之泪； 泪光莹莹，再现背影，留下了（ ）之泪。 父亲的朴实无华的话语（生找）。 如： “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”； “不要紧，他们去不好！” “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” “进去吧，里边没人！” “我走了，到那边来信！” 师生共同谱写父爱之歌：（从第四自然段开始续写） 师： 父爱，是簌簌落泪时一句“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”的劝慰； 生： 父爱，是片刻踌躇之后一句“不要紧，他们去不好！”的决定； 父爱，是自己身着布衣，却给我送来一件紫毛大衣的温暖； 父爱，是肥胖的身子努力的攀、缩、倾换来的朱红的橘子。 父爱，是匆匆离别时一句“我走了，到那边来信！”的叮咛； 父爱，是混入来来往往的人群中渐渐远去的模糊的背影； 父爱，是两年不见仍惦记着我，惦记着我的儿子的挂念与操劳； 父爱，是明知自己“大去之期不远矣”，却仍然报平安的来信； 父爱，是晶莹的泪光中那个肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 时间可以冲淡一切，但永远也带不走父亲那永恒的背影。 情感宣泄 每个学生都写一句对父亲的真情告白。 A：父爱如伞，为你遮风挡雨； 父爱如雨，为你 ； 父爱如 ，为你 。 B：父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春； 父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然 ； 父爱是 ，让你的 。 五、板书设计 背影 朱自清 思 绘 背 流泪 父子情深 别 影 念 六、课后反思
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