22 羚羊木雕教学设计

地区： 湖南省 - 郴州市 - 北湖区

学校：郴州市第九完全中学

22　羚羊木雕 初中语文       人教2001课标版

       《羚羊木雕》在第五单元“亲情”单元中，是一篇选取家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，情节紧凑，描写细致，展示了截然不同的少年世界（重情重义）和成人世界（重利）。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。

       教师在教学过程中，不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生如何处理这些矛盾，帮助学生健康成长。

本班学生朗读能力较好，但整体上同学们个性偏内向，举手发言不够积极，本堂课主要通过分角色朗读和说话训练帮助更多的同学感受“说”的乐趣。

1 、通过分角色朗读，品味语言，把握人物性格，体会人物思想感情；    2 、联系生活，学会与父母、他人沟通。

1、分角色朗读，品味人物个性化语言。
2、说话训练，学会与父母、他人沟通。

1 、播放儿歌《 找朋友》 ，创设情境。
2 、教师导入：这是大家都熟悉的一首儿歌，“敬个礼，握握手，你是我的好朋友”，唱的是孩子们之间纯真的友谊，同学们之间还有别的表达友谊的方式吗？
3 、学生自由发表看法。

1 、配乐乐曲：《友谊地久天长》
2 、多媒体出示思考问题：
①文章写了一只怎样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到了哪些人物？
②对于这只木雕该不该送，有关人物有着不同的意见，为什么会有这样的分歧？                                

学生自由作答，对学生有创意的回答教师随时加以肯定。       

 师生归纳：（屏幕显示板书）

（过渡）：在课文中，人物的想法包括他们的性格都通过他们个性化的语言体现了出来。现在我们进行分角色朗读，看作者是如何通过人物的语言来表现人物性格的。
（过渡）：在速读课文的时候，同学们对人物的性格有了一些初步的印象．现在请大家讨论，应该分别用什么样的语气和语调来读这些对话。                                                     

1 、学生讨论、归纳，确定朗读语气及语调。                    

2 、多媒体显示三段对话。   

3 、学生自由组合，分角色朗读。

对话一                      

妈妈（突然问）：那只羚羊哪儿去了？
我（小声）：爸爸不是说给我了吗？
妈妈（目光紧盯我）：我知道给你了，可是现在它在哪儿？          我（低着头）：我把它收起来了。
妈妈：放在哪儿了？拿来我看看，（十分严厉地）要说实话……是不是拿去卖了？
我（声音发抖）：没有卖… … 我送人了，送给万芳了，我最好的朋友。
妈妈（坚定地）：你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！
我（哭喊）：不！
爸爸（声音平静，但却不容抗拒）：小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？
我：你已经给我了．
爸爸：是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！

对话二                                       

我：糟了，我的裤子划烂了！唉，回家又该挨说了。                 

万芳：咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。                                      

 我：我听说你妈让你对着墙壁站了一个小时？为什么你不说裤子是我的？
方芳：我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。         

我：咱们现在把裤子换过来吧。
万芳：算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个头……                         

万芳：这只羚羊木雕真漂亮！
我：送给你，咱俩永远是好朋友… … 永远！                    

万芳：那我的这把小藏刀送给你！咱们永远是好朋友！

对话三
我：万芳……
万芳：你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？
我：没有…… ，你能不能把羚羊还我……
万芳：昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？
万芳妈妈：万芳，你是不是拿了人家什么东西？哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢？（把羚羊递给我）好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她！
我：阿姨！羚羊是我送她的，都怪我… …

……                            

万芳（把小刀递给我）：你拿着，咱俩还是好朋友…… 

（过渡）：刚刚同学们都非常踊跃，也读得非常好，那么，大家能不能用一些合适的词语形容一下这些人物？
学生讨论、回答，师生共同归纳。
屏幕显示板书。

（过渡）：这场家庭风波最终以我被迫要回羚羊木雕而结束，以致父母和孩子之间、孩子和孩子之间都有些不愉快，这样多少有些遗憾，其实，对于同一件事，不同立场的人会有不同的想法和态度。我想，在这场风波中，爸爸妈妈、我、万芳都有自己的苦衷，都有心里话要说。那么，把心里话说出来，互相沟通沟通，问题也许会得到圆满的解决，大家来试试？                                        

1 、拟好四个小标题，屏幕显示：
① 爸妈，我对你们说
② 孩子，我们对你说
③ 万芳，我想对你说
④ 万芳的心里话
2 、将学生按各自的选择分成四组，先准备，可以用笔写，也可以动脑想，然后每组选派3 名学生发言。
3 、学生发言。
4 、教师小结：
从同学们的掌声和眼神可以感觉到，刚才这些同学的说话十分精彩，让我们体会到了沟通心灵、相互理解的作用，金钱固然重要，但是，有比金钱更重要的东西，比如情谊，而人与人之间的沟通和理解，则是美好情谊之间的桥梁。所以，我们说：情谊万岁，理解也万岁！

与父母一起读课文并讨论，交流思想，沟通心灵。

22　羚羊木雕

22　羚羊木雕

1 、播放儿歌《 找朋友》 ，创设情境。
2 、教师导入：这是大家都熟悉的一首儿歌，“敬个礼，握握手，你是我的好朋友”，唱的是孩子们之间纯真的友谊，同学们之间还有别的表达友谊的方式吗？
3 、学生自由发表看法。

1 、配乐乐曲：《友谊地久天长》
2 、多媒体出示思考问题：
①文章写了一只怎样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到了哪些人物？
②对于这只木雕该不该送，有关人物有着不同的意见，为什么会有这样的分歧？                                

学生自由作答，对学生有创意的回答教师随时加以肯定。       

 师生归纳：（屏幕显示板书）

（过渡）：在课文中，人物的想法包括他们的性格都通过他们个性化的语言体现了出来。现在我们进行分角色朗读，看作者是如何通过人物的语言来表现人物性格的。
（过渡）：在速读课文的时候，同学们对人物的性格有了一些初步的印象．现在请大家讨论，应该分别用什么样的语气和语调来读这些对话。                                                     

1 、学生讨论、归纳，确定朗读语气及语调。                    

2 、多媒体显示三段对话。   

3 、学生自由组合，分角色朗读。

对话一                      

妈妈（突然问）：那只羚羊哪儿去了？
我（小声）：爸爸不是说给我了吗？
妈妈（目光紧盯我）：我知道给你了，可是现在它在哪儿？          我（低着头）：我把它收起来了。
妈妈：放在哪儿了？拿来我看看，（十分严厉地）要说实话……是不是拿去卖了？
我（声音发抖）：没有卖… … 我送人了，送给万芳了，我最好的朋友。
妈妈（坚定地）：你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！
我（哭喊）：不！
爸爸（声音平静，但却不容抗拒）：小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？
我：你已经给我了．
爸爸：是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！

对话二                                       

我：糟了，我的裤子划烂了！唉，回家又该挨说了。                 

万芳：咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。                                      

 我：我听说你妈让你对着墙壁站了一个小时？为什么你不说裤子是我的？
方芳：我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。         

我：咱们现在把裤子换过来吧。
万芳：算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个头……                         

万芳：这只羚羊木雕真漂亮！
我：送给你，咱俩永远是好朋友… … 永远！                    

万芳：那我的这把小藏刀送给你！咱们永远是好朋友！

对话三
我：万芳……
万芳：你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？
我：没有…… ，你能不能把羚羊还我……
万芳：昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？
万芳妈妈：万芳，你是不是拿了人家什么东西？哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢？（把羚羊递给我）好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她！
我：阿姨！羚羊是我送她的，都怪我… …

……                            

万芳（把小刀递给我）：你拿着，咱俩还是好朋友…… 

（过渡）：刚刚同学们都非常踊跃，也读得非常好，那么，大家能不能用一些合适的词语形容一下这些人物？
学生讨论、回答，师生共同归纳。
屏幕显示板书。

（过渡）：这场家庭风波最终以我被迫要回羚羊木雕而结束，以致父母和孩子之间、孩子和孩子之间都有些不愉快，这样多少有些遗憾，其实，对于同一件事，不同立场的人会有不同的想法和态度。我想，在这场风波中，爸爸妈妈、我、万芳都有自己的苦衷，都有心里话要说。那么，把心里话说出来，互相沟通沟通，问题也许会得到圆满的解决，大家来试试？                                        

1 、拟好四个小标题，屏幕显示：
① 爸妈，我对你们说
② 孩子，我们对你说
③ 万芳，我想对你说
④ 万芳的心里话
2 、将学生按各自的选择分成四组，先准备，可以用笔写，也可以动脑想，然后每组选派3 名学生发言。
3 、学生发言。
4 、教师小结：
从同学们的掌声和眼神可以感觉到，刚才这些同学的说话十分精彩，让我们体会到了沟通心灵、相互理解的作用，金钱固然重要，但是，有比金钱更重要的东西，比如情谊，而人与人之间的沟通和理解，则是美好情谊之间的桥梁。所以，我们说：情谊万岁，理解也万岁！

与父母一起读课文并讨论，交流思想，沟通心灵。