12 *桥之美教学设计内容推荐

日期:2015-10-17 16:04 阅读:

王芳

地区：重庆市 - 重庆市 - 綦江区

学校：重庆市綦江区土台学校

共1课时

12　＊桥之美　初中语文人教2001课标版

1教学目标

1、体味和推敲重要词语在语言环境中的表达作用。

2、对文章的内容和表达有自己的心得。

3、能从文中获得自己对自然、社会、人生的有益启示。

2学习目标

1、粗读课文：识记“煞、纤、驻、孕”等字词，整体把握课文内容，找准说明对象及其特征。

2、精读课文：积累美句，品味语言的情味。

3、再读课文：理解“桥之美”的内涵

3教学重难点

通过桥在不同形式下作用的分析，品味优美语言的情味。

4教学过程 4.1 一学时 教学活动 活动1【讲授】桥之美

教学过程

展示图片，导入课文

出示幻灯片一：让学生谈谈图片中的桥美不美。

学生畅谈，教师明确：在画家眼中，桥是美丽的，不过画家对桥的美有自己独特的见解。今天，就让我们跟随吴冠中的笔墨去领略画家眼中的桥之美（板书课题）。

展示学习目标，学生齐读。（幻灯片二）
粗读课文，整体感知。

1、学生快速朗读课文，思考（幻灯片三）

（1）课文的说明对象是什么？具体说明了它的什么特征？

（2）课文介绍说明了哪些桥？

2、学生带着问题阅读课文，强调生词，抽生回答。

注意生词：煞shā它风景驻zhù足纤xiān细

3、提出问题：课文中提到的桥都是作者喜欢的吗？出示幻灯片四：在作者看来哪些桥不美，为什么？引导学生朗读第6自然段分析该段中提到的桥不美的原因。

4、提出问题：画家眼里桥之美的标准是什么？引导学生朗读第3自然段，找出说明的中心句。学生答，教师板书。

对象：桥特征：美

5、出示幻灯片5、6、7，学生感知，谈谈哪一幅画中的桥更美，为什么？引导板书：

桥之美：形式美----不同环境中多种多样的形式作用。

6、学生再读中心句。

四、精读课文，合作探究：品味语言的情味。

1、学生精读第4自然段，勾画出喜欢的句子，在组内有感情朗读。

2、学生在班上交流朗读美句。

3、合作探究：品味语言的情味。

（1）重点赏析以下语句：

◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。（为什么说“发闷的”苇丛做了一次“深呼吸”？）

其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现作者与周遭环境已融为一体，以此表现出：桥与环境搭配的形式美。

这也是老师想告诉同学们品味语言的方法之一（幻灯片9）：注意品味词语背后人物的情感。

◆早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! （为什么单选早春天气和石桥？）

因为早春扬柳刚返绿发芽，细弱的柳枝拂着坚硬的石块，这里有形体上的强与弱，轻与重之分，有动静之分，体现了阳刚与阴柔这两种美的类型不同。

因此，我们又学到品味语言的另一种方法（幻灯片9）：注意品味词语间的相互关联和对比映衬。

(2)学生有感情再读重点句、段，试用同样的方法找出其它美句，小组内交流赏析。

五、再读课文，把握“桥之美”内涵。

提出问题：画家眼中，桥之美在于它在不同环境中的形式美，那么生活中人与人之间有这样的桥吗？学生自由作答，引导齐读最后自然段。

（幻灯片10）强调：凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。（例如：友谊之桥、亲情之桥）

六、总结：作者从画家的角度引领我们欣赏了桥之美，其实，在历史学家眼里，桥，又是一部厚重的史书；在诗人眼里，桥有着是诗一般的意境。所以，不同的人从不同的角度去用心感受，会有不同的收获。

因为（幻灯片11）：世间不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。祝愿同学们用你们的慧眼去发现生活中更多的美！

12　＊桥之美　

课时设计课堂实录