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李卫
地区： 河南省 - 巩义市 - 学校：巩义市第二初级中学 共2课时21 风筝 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1理解并积累词语；能用普通话正确、流利、有感情地朗读；理解文章的主题思想，感悟兄弟间的亲情。 2能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，使学生深入领会作者的情感态度；进行探究性学习，采用自主、合作探究的学习方式，深入理解课文主题。 3感悟亲情；学习鲁迅先生的自省精神 2学情分析初中一年级：处于少年与青年的交接处,对亲情体味最多，感受最大,爱思考，想象力丰富. 生长于父母的呵护下, 第一次接触鲁迅先生. 3重点难点重点：1 有感情地朗读课文 2 体味文中兄弟间的感情 难点：1 多角度地把握文章主题 2 初步了解鲁迅的思想 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标初读课文，整体感知课文,理解并积累词语；理解文章的主题思想，感悟兄弟间的亲情。 2能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，使学生深入领会作者的情感态度 评论(0) 学时重点初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文 评论(0) 学时难点理解文章的主题思想，感悟兄弟间的亲情 教学活动 活动1【导入】风筝人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。” 阅读《风筝》一文，我不由得被鲁迅先生的“真情”所感染，而文章有丰富的意蕴，更能引发人进一步探究的兴趣。 活动2【讲授】风筝作者简介 课文串讲：引领阅读课文，勾画出描写环境的词语、“我”心情感受的词语、“我”和小兄弟形象的词语→让两个学生朗读第1、2段，总结作者此刻处在的环境和回忆中的场景→第3、4段，总结“我”和小兄弟对风筝的态度，回答问题：作者为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？“我”为什么要这样心狠手辣地把风筝在一瞬间撕毁？“我”为什么能理直气壮地来这样管理教育小弟呢？ →第5段，找到“我”态度改变的原因→找“我”感情的变化线索 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标
通过上节课的学习，同学们已经整体感知了课文内容，品析了文中毁风筝这一部分，初步感受了儿时鲁迅与小兄弟的冲突。本节课在此基础上继续对文本进行品析，进一步感受他们兄弟之间的深厚情义，同时从鲁迅先生身上得到一些启发。因此，第二课时主要完成感悟兄弟情深，领会文章主旨；学习鲁迅的自省精神。 活动2【讲授】风筝体会作者的情感变化：1、当作者撕毁弟弟偷偷做的风筝时充满着胜利的满足感，二十年后，他的感情发生了怎样的变化？2、为什么会自责悔恨？3、采取了何种挽救措施？结果如何？4、品读小兄弟的回答：“有过这样的事吗？”5、品味“我的心只得沉重着" 活动3【作业】风筝练笔：在你的周围，一定发生不少的事，你与父母、兄长之间的误解，随着时间的推移，你也渐渐明白长辈们的一片苦心。请你以“成长中的故事”为题，写一篇短文，要求有真情实感，篇幅不限。（布置这个作业是让学生走进文本得到体验后能反思自己的人生，达到语文教学生活化，生活材料语文化的效果。） 21 风筝 课时设计 课堂实录21 风筝 1第一学时 教学目标初读课文，整体感知课文,理解并积累词语；理解文章的主题思想，感悟兄弟间的亲情。 2能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，使学生深入领会作者的情感态度 学时重点初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文 学时难点理解文章的主题思想，感悟兄弟间的亲情 教学活动 活动1【导入】风筝人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。” 阅读《风筝》一文，我不由得被鲁迅先生的“真情”所感染，而文章有丰富的意蕴，更能引发人进一步探究的兴趣。 活动2【讲授】风筝作者简介 课文串讲：引领阅读课文，勾画出描写环境的词语、“我”心情感受的词语、“我”和小兄弟形象的词语→让两个学生朗读第1、2段，总结作者此刻处在的环境和回忆中的场景→第3、4段，总结“我”和小兄弟对风筝的态度，回答问题：作者为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？“我”为什么要这样心狠手辣地把风筝在一瞬间撕毁？“我”为什么能理直气壮地来这样管理教育小弟呢？ →第5段，找到“我”态度改变的原因→找“我”感情的变化线索 Tags：风筝,教学设计
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