7 背影板书设计及意图

地区： 浙江省 - 温州市 - 平阳县

学校：平阳县水头镇凤卧中学

7　背影　 初中语文       人教2001课标版

1、透过质朴的语言，体味并准确理解文章所表达的父子深情。

 2、体会作者的心理变化。

 3.体会真实的内容与真切的情感的感染力。

八年级的学生只有十五或十六岁，年纪小、理解力比较弱，往往无法体会文章中深沉而内敛的情感。当前,随着社会的发展,我们的初中教育已经迎来了“独生子女”的时代。这一代的孩子并不缺乏亲人的关爱,而是缺乏对亲人关爱的敏察与体悟。他们幼稚却又自以为成熟,他们热切渴望享有一片自己的自由天空,他们对于父母只是一味叛逆,一味抗争。编者把此文编入八年级上册第二单元，主要是让学生通过本文来感悟父爱。

我把教学重点定为：1.透过质朴的语言，体味并准确理解文章所表达的父子深情。

 2.体会真实的内容与真切的情感的感染力。

 教学难点：体会作者的心理变化。

 一、导入：请同学朗读两段材料

 这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：“一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一 群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：‘老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！’看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，我不禁无言地流下泪来。”

 2007年6月17日－－父亲节那天，“百度”随意搜索到28700个中国网站或博客转载了朱自清的《背影》，把它作为对父亲最好的感谢和祝福，共有几十万人回了帖子。有个“雪帘栊”的网友说“今天是父亲节，友人在空间转发了朱自清的《背影》，我不敢看，也用不着看了。每看一次，感触就多出几分。许是经历生死离别后，再看才有了切实的痛感。”

 教师：这是一个怎样的朱自清呢，他的去世能让当时的一个小学生惊惶悲戚？这又是一个怎样的“背影”能在如今年代还能让这么多人为之心动。让我们走进朱自清的《背影》。

二、感受背影：

1、 大家自由朗读第六小节，初步感受背影；

投影：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

2. 这是一个怎样的背影，我是从哪些字词感受到的？

3、 透过“背影”你感受到了什么？

4.其实课文中还有一些地方可感受到浓浓的父爱，请找出来，分析一下。

三、体会作者的心理变化

1、真是处处可见父爱，但作为儿子，一开始有没有理解父亲无微不至的关爱？

 2.那作者的心理有没有变化，从哪里可以看出来。

 四、反观自我，感悟父爱

 教师：从不理解父爱到理解父爱，留下感动的泪，再到依恋、同情的泪，再到思念的泪，朱自清读懂了父爱。那么反观我们自己呢，我们真正理解自己的父母吗?曾经我们也无数次地对父母的叮咛皱紧眉头，我们也不止一次不耐烦地挂断父母的来电，我们也无数次地抱怨父母不够理解自己，那么通过今天的学习，在朱自清一次又一次的眼泪中，你的情绪是否起了波澜呢，你是否对父母有了自己的理解呢，你是否读懂了父母呢？                                                                         

          沉重 思念

板书:  蹒跚            父        疼    爱      儿                             

同情

        艰难                依恋

                       亲                      子

         伟大         不理解      理解                  感动                                    

五、作业布置 

师：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母表示对他们的理解，对他们无微不至的关怀给予感激，哪怕是给父母夹次菜，倒杯水，道声辛苦……好吗？（设计意图：想让学生在学有所悟后付出实际行动回报父母，达到情感教育的目的。）

课堂实录片段

 这节课，首先让学生看两段材料，然后问学生这是一个怎样的朱自清呢?他的去世能让当时的一个小学生惊惶悲戚？这又是一个怎样的“背影”能在如今年代还能让这么多人为之心动。让我们走进朱自清的《背影》。导入新课。

 在初略感知文本的大层次后，直奔第6段，重点品析了望父买桔的背影是如何刻画的，这一环节，特别注重学生的活动。放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处。学生学习的主动性很高，纷纷举手，品词品句很精彩。师生互动协调。重点突出，分析到位。

 师：文中多次写到背影，那么哪次背影给你最深刻的印象？

 生1：第6段，因为这次描写得最详细最感人，把父亲的举动描述得一清二楚。

（师：那我们来看看这一幅画面吧。） （学生朗读该部分）

 师：这是一个怎样的背影，你是从哪些字词感受到的？

 生2：文中写到父亲的穿戴是黑布大马褂，深青布棉袍，说明家境不好，心情忧伤。黑色往往给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！

 生3：看得出父亲年纪较大，腿脚不便.，所以走路蹒跚。 这是一个蹒跚的背影！

 生4：父亲爬月台动作最详细，用的字也很准确，“探”、“攀”、“缩”、“倾”，写出了父亲步履艰难。

 生5：我觉得这些动词写出了父亲买橘子很吃力。

（ 教师给予肯定）

  生6：“蹒跚”说明父亲行走不便，但他还要穿过铁道亲自去买橘子，很不容易。“攀”更写出父亲爬 的艰难。

  师：好，分析很具体。

  生7：“探”字用得好，写出了父亲小心翼翼的样子。父亲是个肥胖的老人，“探”字很符合人物的物征。

  生8：我想说说“攀、缩、倾”这三个动词。“攀”说 明月台 高，不容易上去，比如“攀  山”，像 我们学过的一篇课文《攀天都峰》，天都峰又高又陡，所以用了一个“攀”字。“缩”字说明了父亲腿是悬空的，无处借力，而“倾”字是写父亲身体的动作，让人能想像出父亲很努力的样子。父亲是个胖子，他爬月台的艰难是可想而知的了。

 师:说 得 真 好 ，看 来 大家 是真 正走 进 了这 篇 感人的 作品 里 去，并 被 深 深 地 感 动了。那么透过“背影”你感受到了什么？

 生：浓浓的父爱 

 然后我问学生文中还有哪些地方可见父爱，我引导学生联系当时的背景、路上父亲为儿子无微不至的关怀所做的几件事，还有文中父亲说的5句话来体会。

 生:1：“事 已如 此，不必 难 过，好 在 天 无绝人之路”，怕儿子担心，强压自己的伤心宽慰他。

 生2：“不要紧，他们去不好。”，父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定亲自送行。

 生3： “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”，父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还是觉得没有尽够心意，看见看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子，过铁道不容易，父亲也是看在眼里的，自己费事点，能让儿子受用，他是心甘情愿的，他还怕儿子跟着出来忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

 生4：“我走了，到那边来信”，父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信保平安，才放心。

 生5：“进去吧，里边没人”，父亲走了几步就回头，可见心里还惦记着儿子，依依不舍，他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 

 师：极平凡的日常絮语，包含着多少怜惜、体贴和依依不舍。好，还有什么体会吗？）

 生：我觉得这还是个“伟大”的背影。父亲是伟大的，父爱是伟大的，所以父亲留给“我”的背影也是伟大的。

 师:父爱如冰山，虽然露出水面能看见的只有那么少，但却储存着大量的水资源。它同母爱一样，是发自内心的最无私、最深沉的爱！更何况，这还不是平时随处可见的普通的背影，我们看看，当时父亲所处的境况是怎样的？）

（学生找到相关段落，朗读）

 生：当时是“祸不单行”，奔丧、失业、典卖、借钱，光景惨淡。

（师：是啊，在这样千难万苦的逆境下父亲为儿子所做的一切，比在平时特别是顺境中所做的不知要可贵多少倍，他把“俯首甘为孺子牛”的挚爱都凝聚在离别时的举动中。

 然后我加以总结：真是处处可见父爱。话题再一转，我问：“但作为儿子，作者一开始有没有理解父亲无微不至的关爱？”

 生：没有，文中写到作者觉得父亲说话不大漂亮，甚至暗笑他的迂。可见，一开始作者并没有理解父亲无微不至的关爱。

 接下来，我再问学生：“那作者的心理有没有变化，从哪里可以看出来。”紧扣三次流泪，一层层地引导学生进入意境，体会到作者当时流泪的复杂心情：这是理解的泪、感动的泪、幸福的泪、怜惜的泪、自责的泪、依恋的泪。我再做一总结：

 师:从不理解父爱到理解父爱，留下感动的泪，再到依恋、同情的泪，再到思念的泪，朱自清读懂了父爱。那么反观我们自己呢，我们真正理解自己的父母吗?曾经我们也无数次地对父母的叮咛皱紧眉头，我们也不止一次不耐烦地挂断父母的来电，我们也无数次地抱怨父母不够理解自己，那么通过今天的学习，在朱自清一次又一次的眼泪中，你的情绪是否起了波澜呢，你是否对父母有了自己的理解呢，你是否读懂了父母呢？

（以下学生的发言我整理过）

 生1：我的母亲操劳奔波，含辛茹苦，整天为我忙这忙那，为我煮最爱吃的菜肴，为我买最心爱的衣裙；我生病时，她会端茶送水，日夜看护；我远行时，她会买好车票，一路叮咛，买各种各样好吃的，当然也包括橘子……对我们充满了关怀和爱，总是把最好的留给我们，宁愿自己过得苦一些、累一些，只希望我能够幸福、快乐。她总是无私奉献，默默地把一颗火热的心都给了我，却从不计较回报。可是，我却常常对她的爱熟视无睹，常常把这些爱当作是我应得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后，我深感后悔遗憾，在这我想真诚地对母亲说一声：“我最亲爱的妈妈，女儿爱你！”

 生2：十几年来，我在父母的呵护、陪伴下渐渐成长。因为有了这种爱，数九寒冬我会感受阵阵温暖，炎炎盛夏我能感到丝丝清凉……每次离家时，父母那一句句朴实而真挚的叮咛成了我最珍贵的行囊，虽然曾经渴望离开他们的“保护”会自由自在，虽然曾经觉得他们“路上小心”、“当心着凉”之类话有些啰嗦，但是，我现在已经长大懂事了，我懂得了珍惜，懂得了真挚，懂得了感激，懂得了亲情不需要华丽的辞藻来修饰，它是发自内心的、人世间最美丽的感情。

 反思：学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。要充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。

7　背影　

7　背影　

 一、导入：请同学朗读两段材料

 这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：“一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一 群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：‘老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！’看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，我不禁无言地流下泪来。”

 2007年6月17日－－父亲节那天，“百度”随意搜索到28700个中国网站或博客转载了朱自清的《背影》，把它作为对父亲最好的感谢和祝福，共有几十万人回了帖子。有个“雪帘栊”的网友说“今天是父亲节，友人在空间转发了朱自清的《背影》，我不敢看，也用不着看了。每看一次，感触就多出几分。许是经历生死离别后，再看才有了切实的痛感。”

 教师：这是一个怎样的朱自清呢，他的去世能让当时的一个小学生惊惶悲戚？这又是一个怎样的“背影”能在如今年代还能让这么多人为之心动。让我们走进朱自清的《背影》。

二、感受背影：

1、 大家自由朗读第六小节，初步感受背影；

投影：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

2. 这是一个怎样的背影，我是从哪些字词感受到的？

3、 透过“背影”你感受到了什么？

4.其实课文中还有一些地方可感受到浓浓的父爱，请找出来，分析一下。

三、体会作者的心理变化

1、真是处处可见父爱，但作为儿子，一开始有没有理解父亲无微不至的关爱？

 2.那作者的心理有没有变化，从哪里可以看出来。

 四、反观自我，感悟父爱

 教师：从不理解父爱到理解父爱，留下感动的泪，再到依恋、同情的泪，再到思念的泪，朱自清读懂了父爱。那么反观我们自己呢，我们真正理解自己的父母吗?曾经我们也无数次地对父母的叮咛皱紧眉头，我们也不止一次不耐烦地挂断父母的来电，我们也无数次地抱怨父母不够理解自己，那么通过今天的学习，在朱自清一次又一次的眼泪中，你的情绪是否起了波澜呢，你是否对父母有了自己的理解呢，你是否读懂了父母呢？                                                                         

          沉重 思念

板书:  蹒跚            父        疼    爱      儿                             

同情

        艰难                依恋

                       亲                      子

         伟大         不理解      理解                  感动                                    

五、作业布置 

师：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母表示对他们的理解，对他们无微不至的关怀给予感激，哪怕是给父母夹次菜，倒杯水，道声辛苦……好吗？（设计意图：想让学生在学有所悟后付出实际行动回报父母，达到情感教育的目的。）

课堂实录片段

 这节课，首先让学生看两段材料，然后问学生这是一个怎样的朱自清呢?他的去世能让当时的一个小学生惊惶悲戚？这又是一个怎样的“背影”能在如今年代还能让这么多人为之心动。让我们走进朱自清的《背影》。导入新课。

 在初略感知文本的大层次后，直奔第6段，重点品析了望父买桔的背影是如何刻画的，这一环节，特别注重学生的活动。放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处。学生学习的主动性很高，纷纷举手，品词品句很精彩。师生互动协调。重点突出，分析到位。

 师：文中多次写到背影，那么哪次背影给你最深刻的印象？

 生1：第6段，因为这次描写得最详细最感人，把父亲的举动描述得一清二楚。

（师：那我们来看看这一幅画面吧。） （学生朗读该部分）

 师：这是一个怎样的背影，你是从哪些字词感受到的？

 生2：文中写到父亲的穿戴是黑布大马褂，深青布棉袍，说明家境不好，心情忧伤。黑色往往给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！

 生3：看得出父亲年纪较大，腿脚不便.，所以走路蹒跚。 这是一个蹒跚的背影！

 生4：父亲爬月台动作最详细，用的字也很准确，“探”、“攀”、“缩”、“倾”，写出了父亲步履艰难。

 生5：我觉得这些动词写出了父亲买橘子很吃力。

（ 教师给予肯定）

  生6：“蹒跚”说明父亲行走不便，但他还要穿过铁道亲自去买橘子，很不容易。“攀”更写出父亲爬 的艰难。

  师：好，分析很具体。

  生7：“探”字用得好，写出了父亲小心翼翼的样子。父亲是个肥胖的老人，“探”字很符合人物的物征。

  生8：我想说说“攀、缩、倾”这三个动词。“攀”说 明月台 高，不容易上去，比如“攀  山”，像 我们学过的一篇课文《攀天都峰》，天都峰又高又陡，所以用了一个“攀”字。“缩”字说明了父亲腿是悬空的，无处借力，而“倾”字是写父亲身体的动作，让人能想像出父亲很努力的样子。父亲是个胖子，他爬月台的艰难是可想而知的了。

 师:说 得 真 好 ，看 来 大家 是真 正走 进 了这 篇 感人的 作品 里 去，并 被 深 深 地 感 动了。那么透过“背影”你感受到了什么？

 生：浓浓的父爱 

 然后我问学生文中还有哪些地方可见父爱，我引导学生联系当时的背景、路上父亲为儿子无微不至的关怀所做的几件事，还有文中父亲说的5句话来体会。

 生:1：“事 已如 此，不必 难 过，好 在 天 无绝人之路”，怕儿子担心，强压自己的伤心宽慰他。

 生2：“不要紧，他们去不好。”，父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，唯恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定亲自送行。

 生3： “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”，父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还是觉得没有尽够心意，看见看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子，过铁道不容易，父亲也是看在眼里的，自己费事点，能让儿子受用，他是心甘情愿的，他还怕儿子跟着出来忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

 生4：“我走了，到那边来信”，父亲惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信保平安，才放心。

 生5：“进去吧，里边没人”，父亲走了几步就回头，可见心里还惦记着儿子，依依不舍，他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 

 师：极平凡的日常絮语，包含着多少怜惜、体贴和依依不舍。好，还有什么体会吗？）

 生：我觉得这还是个“伟大”的背影。父亲是伟大的，父爱是伟大的，所以父亲留给“我”的背影也是伟大的。

 师:父爱如冰山，虽然露出水面能看见的只有那么少，但却储存着大量的水资源。它同母爱一样，是发自内心的最无私、最深沉的爱！更何况，这还不是平时随处可见的普通的背影，我们看看，当时父亲所处的境况是怎样的？）

（学生找到相关段落，朗读）

 生：当时是“祸不单行”，奔丧、失业、典卖、借钱，光景惨淡。

（师：是啊，在这样千难万苦的逆境下父亲为儿子所做的一切，比在平时特别是顺境中所做的不知要可贵多少倍，他把“俯首甘为孺子牛”的挚爱都凝聚在离别时的举动中。

 然后我加以总结：真是处处可见父爱。话题再一转，我问：“但作为儿子，作者一开始有没有理解父亲无微不至的关爱？”

 生：没有，文中写到作者觉得父亲说话不大漂亮，甚至暗笑他的迂。可见，一开始作者并没有理解父亲无微不至的关爱。

 接下来，我再问学生：“那作者的心理有没有变化，从哪里可以看出来。”紧扣三次流泪，一层层地引导学生进入意境，体会到作者当时流泪的复杂心情：这是理解的泪、感动的泪、幸福的泪、怜惜的泪、自责的泪、依恋的泪。我再做一总结：

 师:从不理解父爱到理解父爱，留下感动的泪，再到依恋、同情的泪，再到思念的泪，朱自清读懂了父爱。那么反观我们自己呢，我们真正理解自己的父母吗?曾经我们也无数次地对父母的叮咛皱紧眉头，我们也不止一次不耐烦地挂断父母的来电，我们也无数次地抱怨父母不够理解自己，那么通过今天的学习，在朱自清一次又一次的眼泪中，你的情绪是否起了波澜呢，你是否对父母有了自己的理解呢，你是否读懂了父母呢？

（以下学生的发言我整理过）

 生1：我的母亲操劳奔波，含辛茹苦，整天为我忙这忙那，为我煮最爱吃的菜肴，为我买最心爱的衣裙；我生病时，她会端茶送水，日夜看护；我远行时，她会买好车票，一路叮咛，买各种各样好吃的，当然也包括橘子……对我们充满了关怀和爱，总是把最好的留给我们，宁愿自己过得苦一些、累一些，只希望我能够幸福、快乐。她总是无私奉献，默默地把一颗火热的心都给了我，却从不计较回报。可是，我却常常对她的爱熟视无睹，常常把这些爱当作是我应得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后，我深感后悔遗憾，在这我想真诚地对母亲说一声：“我最亲爱的妈妈，女儿爱你！”

 生2：十几年来，我在父母的呵护、陪伴下渐渐成长。因为有了这种爱，数九寒冬我会感受阵阵温暖，炎炎盛夏我能感到丝丝清凉……每次离家时，父母那一句句朴实而真挚的叮咛成了我最珍贵的行囊，虽然曾经渴望离开他们的“保护”会自由自在，虽然曾经觉得他们“路上小心”、“当心着凉”之类话有些啰嗦，但是，我现在已经长大懂事了，我懂得了珍惜，懂得了真挚，懂得了感激，懂得了亲情不需要华丽的辞藻来修饰，它是发自内心的、人世间最美丽的感情。

 反思：学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。要充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。