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廖细娟
地区： 江西省 - 南昌市 - 新建县 学校：新建县石埠初级中学 共1课时8 ＊艰难的国运与雄健的… 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、了解作者及写作背景。 2、整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀，爱国精神。 2学情分析本班有48个学生，学生对那历史时期的事并不太了解，所以要求学生在课前做好预习工作。对那个特殊的年代有一定的了解 3重点难点欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力 学习本文借生动形象的比喻来说理的写作手法 导入新课 同学们，前面我们学过光未然先生的《黄河颂》，（学生背诵）今天，我们一起学习一篇用散文形式写的“黄河颂”，感受李大钊先生的高尚情怀和伟大精神。 活动2【讲授】2.走近作者，了解背景 学生展示课前收集的相关资料，教师再补充，多媒体展示。 走近李大钊：李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。 李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》（1979年出版）。 课文背景： 本文写于20世纪20年代。当时，帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。 活动3【讲授】朗读课文，整体感知文意1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文章。 教师抽查学生预习情况，多媒体显示： （1）根据拼音写词语或者给汉字注音 一（x iè）＿千里 丛山（d ié）＿岭 险（jùn）＿ 阻（yì）＿ 逼（x iá）＿ （qíqū）＿＿ 奇趣横＿生 浊＿流滚滚 （2）解词 浩浩荡荡 奇趣横生 教师任选几位同学回答，明确：（1）泻 叠 抑 狭 崎岖 héng zhúo 2、学生大声读课文，整体感知文意 教师提出如下要求： （1）画出不理解的词语和句子。 （2）归纳各段大意。 学生活动，共同完成学习任务。 （1）学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不易解释的词句，可请教老师，师生互动，双向交流。多媒体显示： 学生可能提到的难句有： ①有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖…… ②民族生命的进程，其经历亦复如是。 ③老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，…… ④目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进，…… ⑤扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泄千里的魄势。 ⑥要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事…… 学生集体讨论交流，明确：①逼狭：非常狭窄，艰难②亦复如是：也是如此③老：富有经验的④阻抑：阻碍抑制⑤成：成就，形成 魄势：气魄，威势⑥趣味：意义，价值。 （2） 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述 多媒体显示： 明确 1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 5、中华民族国运艰难，需要我们发扬扬子江、黄河那种勇往直前的民族精神 1、教师组织学生交流初读文章的体会。 学生自由发表看法。 生1、这篇文章语言很美，气势磅礴，铿锵有力。 生2、本文语言美，美在比喻的运用，形象生动，说理透辟。 生3、本文意境美，表现在长江大河的流状，与《黄河颂》中“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流婉转，/结成九曲连环！”很相似，让我们尽情领略江河的壮美。 生4、本文有一种哲理美，给人一种有关生命、价值的思考，发人深思，催人奋进。 生5、明知山有虎，偏向虎山行，这恐怕是对本文蕴含的哲理的形象表达。 …… 2、教师归纳总结学生的发言，为鉴赏定向。 教师总结：同学们的发言很精彩，很有见地。不论哪一种理解，其实谈的都是文章的语言美，让我们一起赏析本文的语言。 3、涵泳品味文章的语言美。 （1）教师以提问的方式与学生交流，请学生用“本文语言美，美在 ” 的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给大家。 生1、本文语言美，美在铿锵有力的节奏与激越磅礴的气势…… 生2、本文语言美，美在用词的含蓄蕴藉…… 生3、本文语言美，美在意味隽永的比喻…… 生4、本文语言美，美在哲理的形象表达…… （2）教师引导学生揣摩文句，着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。 ①品味含蓄美 多媒体显示下列语句，显示一题，完成一题。主要由学生自主品味，并参阅自行搜集的相关背景资料，然后集体交流。 中华民族现在所逢的史路，是一条崎岖险阻的路。在这一段道路上，实在亦有一种奇崛壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。 （“趣味”一词的含义是什么？在李大钊的其他作品中有相关的表述吗？） 明确：课文中提到“一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”，这种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福。 李大钊在其作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，资以乐其无涯之生” 多媒体显示： 我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。 （“雄健的精神”是指怎样一种精神？回顾李大钊先生的生平，他具备这种雄健的精神吗？） 明确：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 李大钊先生作为五四运动的领袖，中国共产党的创始人，对中国革命有坚定的信念，忠诚党，英勇无畏地向一切腐朽反动势力展开了坚强不屈的斗争，直至献出自己宝贵的生命，李大钊用生命诠释“雄健的精神”的含义，那就是一种像山一样巍峨，像大海一样浩荡。 多媒体显示： 要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事。 （“艰难的国运”是怎样一种命运？原文哪些句子作了提示？联系祖国20世纪20年代的社会现实，谈谈“艰难”主要表现在哪些方面？） 明确：“艰难的国运”是指“艰难险阻的境界”“很逼狭的境界”“绝壁断崖”“极其险峻”“崎岖险阻”.结合20世纪20年代的国家命运，“艰难”主要表现在帝国主义列强虎视眈眈，封建势力死灰复燃，国内军阀混战，人民水深火热。 多媒体显示： 如何理解文章的标题，二者可以互换位置吗？ 明确：只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 是艰难的国运造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。 ②品味修辞美，赏析意味隽永的比喻美 教师请学生从课文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表达了作者什么样的情怀和主张。 学生在文中圈点勾画，并自由发言，其他学生评价。 明确： 多媒体显示： 长江大河：民族生命进程 扬子江黄河：中华民族历史进程 浩浩荡荡：中华民族历史势不可挡，一往无前 平原无际，一泻万里：中华民族历史的顺利发展 曲折回环、崎岖险阻：中华民族历史所逢的艰难国运 长江黄河穿沙漠、过山峡：中华民族前进中的艰难斗争 浊浪滚滚、一泻万里：中华民族的光明前途 这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。 ③赏析哲理美 教师提示：本文有一种哲理美，给人以有关生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李大钊先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？ 学生以四人小组讨论交流，然后各组选代表进行全班交流。 多媒体显示： “人最宝贵的是生命。生命给予人只有一次。应当这样度过一生：回首往事，不会因虚度年华而悔恨，也不会碌碌无为而羞愧。临终的时候能够说：我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” ——奥斯特洛夫斯基 “人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命而必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川；绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生命，常在壮烈的牺牲中。” ——李大钊 “不管前面是地雷阵，还是万丈深渊，我都一往无前，义无反顾，鞠躬尽瘁，死而后已。” ——朱镕基 学生交流、明确：李大钊先生对人生乐趣的表述，可以概括为“战斗的欢乐”“奋斗的欢乐”“奉献的欢乐”“超越的欢乐”等。 关于最有意义的人生，答案是多样的，如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等。 活动5【作业】布置作业1、课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句（至少3句），并以其中一句为例，说明喜欢的理由。 2、请以《艰难的国运与雄健的国民》为题写一篇读后感。 8 ＊艰难的国运与雄健的国民 课时设计 课堂实录8 ＊艰难的国运与雄健的国民 1第一学时 教学活动 活动1【导入】活动1导入新课 同学们，前面我们学过光未然先生的《黄河颂》，（学生背诵）今天，我们一起学习一篇用散文形式写的“黄河颂”，感受李大钊先生的高尚情怀和伟大精神。 活动2【讲授】2.走近作者，了解背景 学生展示课前收集的相关资料，教师再补充，多媒体展示。 走近李大钊：李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。 李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》（1979年出版）。 课文背景： 本文写于20世纪20年代。当时，帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。 活动3【讲授】朗读课文，整体感知文意1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文章。 教师抽查学生预习情况，多媒体显示： （1）根据拼音写词语或者给汉字注音 一（x iè）＿千里 丛山（d ié）＿岭 险（jùn）＿ 阻（yì）＿ 逼（x iá）＿ （qíqū）＿＿ 奇趣横＿生 浊＿流滚滚 （2）解词 浩浩荡荡 奇趣横生 教师任选几位同学回答，明确：（1）泻 叠 抑 狭 崎岖 héng zhúo 2、学生大声读课文，整体感知文意 教师提出如下要求： （1）画出不理解的词语和句子。 （2）归纳各段大意。 学生活动，共同完成学习任务。 （1）学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不易解释的词句，可请教老师，师生互动，双向交流。多媒体显示： 学生可能提到的难句有： ①有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖…… ②民族生命的进程，其经历亦复如是。 ③老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，…… ④目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进，…… ⑤扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泄千里的魄势。 ⑥要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事…… 学生集体讨论交流，明确：①逼狭：非常狭窄，艰难②亦复如是：也是如此③老：富有经验的④阻抑：阻碍抑制⑤成：成就，形成 魄势：气魄，威势⑥趣味：意义，价值。 （2） 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述 多媒体显示： 明确 1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 5、中华民族国运艰难，需要我们发扬扬子江、黄河那种勇往直前的民族精神 1、教师组织学生交流初读文章的体会。 学生自由发表看法。 生1、这篇文章语言很美，气势磅礴，铿锵有力。 生2、本文语言美，美在比喻的运用，形象生动，说理透辟。 生3、本文意境美，表现在长江大河的流状，与《黄河颂》中“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流婉转，/结成九曲连环！”很相似，让我们尽情领略江河的壮美。 生4、本文有一种哲理美，给人一种有关生命、价值的思考，发人深思，催人奋进。 生5、明知山有虎，偏向虎山行，这恐怕是对本文蕴含的哲理的形象表达。 …… 2、教师归纳总结学生的发言，为鉴赏定向。 教师总结：同学们的发言很精彩，很有见地。不论哪一种理解，其实谈的都是文章的语言美，让我们一起赏析本文的语言。 3、涵泳品味文章的语言美。 （1）教师以提问的方式与学生交流，请学生用“本文语言美，美在 ” 的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给大家。 生1、本文语言美，美在铿锵有力的节奏与激越磅礴的气势…… 生2、本文语言美，美在用词的含蓄蕴藉…… 生3、本文语言美，美在意味隽永的比喻…… 生4、本文语言美，美在哲理的形象表达…… （2）教师引导学生揣摩文句，着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。 ①品味含蓄美 多媒体显示下列语句，显示一题，完成一题。主要由学生自主品味，并参阅自行搜集的相关背景资料，然后集体交流。 中华民族现在所逢的史路，是一条崎岖险阻的路。在这一段道路上，实在亦有一种奇崛壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。 （“趣味”一词的含义是什么？在李大钊的其他作品中有相关的表述吗？） 明确：课文中提到“一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”，这种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福。 李大钊在其作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，资以乐其无涯之生” 多媒体显示： 我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。 （“雄健的精神”是指怎样一种精神？回顾李大钊先生的生平，他具备这种雄健的精神吗？） 明确：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 李大钊先生作为五四运动的领袖，中国共产党的创始人，对中国革命有坚定的信念，忠诚党，英勇无畏地向一切腐朽反动势力展开了坚强不屈的斗争，直至献出自己宝贵的生命，李大钊用生命诠释“雄健的精神”的含义，那就是一种像山一样巍峨，像大海一样浩荡。 多媒体显示： 要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事。 （“艰难的国运”是怎样一种命运？原文哪些句子作了提示？联系祖国20世纪20年代的社会现实，谈谈“艰难”主要表现在哪些方面？） 明确：“艰难的国运”是指“艰难险阻的境界”“很逼狭的境界”“绝壁断崖”“极其险峻”“崎岖险阻”.结合20世纪20年代的国家命运，“艰难”主要表现在帝国主义列强虎视眈眈，封建势力死灰复燃，国内军阀混战，人民水深火热。 多媒体显示： 如何理解文章的标题，二者可以互换位置吗？ 明确：只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 是艰难的国运造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。 ②品味修辞美，赏析意味隽永的比喻美 教师请学生从课文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表达了作者什么样的情怀和主张。 学生在文中圈点勾画，并自由发言，其他学生评价。 明确： 多媒体显示： 长江大河：民族生命进程 扬子江黄河：中华民族历史进程 浩浩荡荡：中华民族历史势不可挡，一往无前 平原无际，一泻万里：中华民族历史的顺利发展 曲折回环、崎岖险阻：中华民族历史所逢的艰难国运 长江黄河穿沙漠、过山峡：中华民族前进中的艰难斗争 浊浪滚滚、一泻万里：中华民族的光明前途 这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。 ③赏析哲理美 教师提示：本文有一种哲理美，给人以有关生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李大钊先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？ 学生以四人小组讨论交流，然后各组选代表进行全班交流。 多媒体显示： “人最宝贵的是生命。生命给予人只有一次。应当这样度过一生：回首往事，不会因虚度年华而悔恨，也不会碌碌无为而羞愧。临终的时候能够说：我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” ——奥斯特洛夫斯基 “人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命而必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川；绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生命，常在壮烈的牺牲中。” ——李大钊 “不管前面是地雷阵，还是万丈深渊，我都一往无前，义无反顾，鞠躬尽瘁，死而后已。” ——朱镕基 学生交流、明确：李大钊先生对人生乐趣的表述，可以概括为“战斗的欢乐”“奋斗的欢乐”“奉献的欢乐”“超越的欢乐”等。 关于最有意义的人生，答案是多样的，如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等。 活动5【作业】布置作业1、课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句（至少3句），并以其中一句为例，说明喜欢的理由。 2、请以《艰难的国运与雄健的国民》为题写一篇读后感。 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Tags：艰难,国运,雄健,国民,特级
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