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傅文国
地区： 重庆市 - 重庆市 - 沙坪坝 学校：重庆市沙坪坝区西永中学校 共2课时1 从百草园到三味书屋 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1． 抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。 2．两相对照的文章结构。 3．学习并运用联系比较法，进行探究学习。 4．运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。 5．激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。 2学情分析由于授课班级学生语文基础知识水平较差，借助工具书自学能力不足，将在授课中适当点拨生字词，并重点培养学生自主阅读的能力。 重点是描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。 难点是描写三味书屋部分，对部分内容的理解以及对难解词语的理解。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1． 抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。 2．两相对照的文章结构。 评论(0) 学时重点重点是描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。 描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。 教学活动 活动1【导入】导语每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了 可以说《朝花夕抬》是是作者一曲少年时代生活的恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。 1、正音 确凿(záo) 菜畦(qí) 斑蝥(máo) 攒(zǎn) 敛(liǎn) 脑髓(suǐ) 秕(bǐ)谷 蝉蜕(tuì) 书塾(shú) 宿儒(rú) 倜(tì)傥(tǎng) 窦(dòu) 2、请学生说说初读后的感受 。 由标题可知文章写了哪两方面的事？（解析文题） 从······到······这个介宾短语可知，课文从开头到“来不及走到中间去”写的是作者儿时在百草园中的生活， 从“出门向东”到完写的是作者儿时在三味书屋中的生活。 你认为这两部分是什么关系？（理清文章思路） 人总是要长大的，即使没有做那些顽皮事，也总是要上学的，在那时就是去私塾。这是成长的必由之路。 请同学朗读课文第1段，探究质疑。 1、提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？ 学生回答，教师明确；写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。 2、怎样理解：“似乎确凿只有一些野草？”是否矛盾？ 这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处，“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇，这一方面表明由于“时间的流逝”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”，——“但那时却是我的乐园”。 3、作者写了百草园内的哪些事?这些事在作者笔下有什么共同点？能否用文中的语句加以证实？ A描写了百草园的景物； B听长妈妈讲美女蛇的故事； C雪天捕鸟。 2）乐园。 3)见书P24，此句总领文章第一部分。 4、自由选择文章第一部分中自己比较喜欢的段落朗读读，限时5分钟。并批注理由。 5、1）作者是怎样描写百草园的景物的? 欣赏图片。 讨论后归纳： 1两相对照的文章结构。 2学习并运用联系比较法，进行探究学习。 3 运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。 4激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。 评论(0) 学时重点学习并运用联系比较法，进行探究学习。 运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。 评论(0) 学时难点学习并运用联系比较法，进行探究学习。 运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。 教学活动 活动1【活动】研讨文章第二部分。1、三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？ 教师小结：三味书屋的陈设单调、沉闷。三味书屋给作者的第一个印象就是“黑油的竹门”，多沉重、压抑的颜色，它与百草园中的“碧绿”“紫红”形成了鲜明的对比。屋里的陈设就更单调了，只有扁和画儿，不象百草园中生机勃勃。 2 、“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？ 讨论，回答。 “我”对三味书屋的主人—— 博学：在清朝，一个私塾先生能不查秘本、空手点完《四书》就算一位大学者了，而寿镜吾老先生教《四书》、《五经》是得心应手的事情，要求学生又严格，当然是闻名遐迩了。 3、怎样理 讨论并归纳；私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可取的，它挫伤子学生求知的积极性。 4、“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”说明先生是一个什么样的人？ 归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。 5、三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩？ 讨论后明确：百草园好玩。百草园很大，这个园很小，在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍。而这个园只能爬上花坛去折腊梅花，寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久。 6、三味书屋里读的是什么书？作者写些教学内容有什么用意？ 讨论并归纳：读书、习字、对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。 7、怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题？ 1、中心思想：本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 2、体味语言特色 本文语言简练生活、准确传神，如在描写百草园的景物时使用的大量修饰词、准确、形象。在写捕鸟一节时，使用了很多准确生动的动词等。 1 从百草园到三味书屋 课时设计 课堂实录1 从百草园到三味书屋 1第一学时 教学目标1． 抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。 2．两相对照的文章结构。 学时重点重点是描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。 描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。 教学活动 活动1【导入】导语每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了 可以说《朝花夕抬》是是作者一曲少年时代生活的恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。 1、正音 确凿(záo) 菜畦(qí) 斑蝥(máo) 攒(zǎn) 敛(liǎn) 脑髓(suǐ) 秕(bǐ)谷 蝉蜕(tuì) 书塾(shú) 宿儒(rú) 倜(tì)傥(tǎng) 窦(dòu) 2、请学生说说初读后的感受 。 由标题可知文章写了哪两方面的事？（解析文题） 从······到······这个介宾短语可知，课文从开头到“来不及走到中间去”写的是作者儿时在百草园中的生活， 从“出门向东”到完写的是作者儿时在三味书屋中的生活。 你认为这两部分是什么关系？（理清文章思路） 人总是要长大的，即使没有做那些顽皮事，也总是要上学的，在那时就是去私塾。这是成长的必由之路。 请同学朗读课文第1段，探究质疑。 1、提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？ 学生回答，教师明确；写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。 2、怎样理解：“似乎确凿只有一些野草？”是否矛盾？ 这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处，“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇，这一方面表明由于“时间的流逝”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”，——“但那时却是我的乐园”。 3、作者写了百草园内的哪些事?这些事在作者笔下有什么共同点？能否用文中的语句加以证实？ A描写了百草园的景物； B听长妈妈讲美女蛇的故事； C雪天捕鸟。 2）乐园。 3)见书P24，此句总领文章第一部分。 4、自由选择文章第一部分中自己比较喜欢的段落朗读读，限时5分钟。并批注理由。 5、1）作者是怎样描写百草园的景物的? 欣赏图片。 讨论后归纳： Tags：百草园,三味,书屋,教学设计,实例
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