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丁显均
地区： 重庆市 - 重庆市 - 南川 学校：重庆市南川区第一中学校 共1课时6 ＊黄河颂 初中语文 人教2001课标版 1学习目标1.积累掌握“澎湃、哺育、九曲连环”等词语。 2.赏析歌词中重点词句，概括黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，以及黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。 3.有感情地朗读歌词，体会歌词中表现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。 4.树立民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为早日实现中华民族伟大复兴的梦想而奉献自己的力量。 2学情分析3新设计 4重点难点 【学习重点】 概括诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀。 【学习难点】 赏析意蕴丰富的语句，概括其深刻的含义。 5教学过程 5.1 第一学时【导学流程】 教学活动 活动1【导入】【导学流程】（课前组织教学：教师让学生先呼班级口号，然后唱《保卫黄河》这首歌。） 一、创设情境 导入新课 设计：同学们，你们在课前齐唱了《黄河大合唱》第七部——《保卫黄河》。下面，老师让你们欣赏大合唱——《保卫黄河》（1＇52＂），但有一个小小的要求，听完后要回答一个问题，即：你对黄河最大的感受是什么？（听完后回答，明确：雄伟壮观，雄奇秀丽，气势磅礴，地势险要，抗日杀敌等。） 教师小结，导入课题：感受不错。的确，黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河大合唱》第二部《黄河颂》，一起来感受黄河的英雄气势。（板书课题：黄河颂） 二、展示目标 明确方向 （一）教师用多媒体展示本节课学习目标，让学生齐读后，提示重点难点。 1.积累掌握“澎湃、哺育、九曲连环”等词语。 2.赏析歌词中重点词句，概括黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，以及黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。 3.有感情地朗读歌词，体会歌词中表现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。 4.树立民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为早日实现中华民族伟大复兴的梦想而奉献自己的力量。 （二）补充学习要求：批注赏析修辞的答题技巧和方法。 三、自主探究 感受新知 学生朗读、默读《黄河颂》各一遍，根据课前下发的导向性信息导学案继续自主学习，完善相关习题答案。（导向性信息导学案附后） 四、合作探究 思维体验 （一）针对性地分解巡视收集的重难点问题。 作者赞美黄河，以什么为明显的标志把它分为三个层次，每个层次可用一个什么词来概括？朗读时有什么变化？ （二）提出合作学习设计外需补充的任务及要求。 用不同颜色的笔纠正补充信息，批注规律和方法。 合作交流：在小组合作学习过程中，先是帮扶结对中的大号发言，核对了解感知中的问题。小组聚在一起对深入学习和迁移运用中的题目进行交流讨论时，学科长指定中心发言人，整合优化新知信息，同时要总结出朗读技巧和赏析修辞的方法。小组各成员要互相学习，共同进步。 五、师生释疑 评价优化 （一）教师提出个性展示要求 个性展示：个人展示时要清楚简洁，注意题干与答语的组合，小组各成员要认真倾听，相互尊重，张扬个性，激情展示，及时记录。 （二）相关知识链接（播放多媒体） 1．关于背景： 1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。 （三）深情地读，体味黄河雄壮的气势 1.完成课本化习题，扫清阅读障碍。 （1）教师抽学生根据文学常识内容填空，然后教师播放多媒体：关于作家和作品。 《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人（光未然）作词，著名音乐家（冼星海）谱曲。作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是（《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》），表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。本文选自组诗《黄河大合唱》第二部。 1）关于作者： 光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。 2）关于作品： 本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。 （2）教师多媒体显示，抽学生给加横线的字注音，然后全班齐读两遍。 浊流（zhuó）屏障（zhànɡ）九曲连环（qū） 澎湃（pài）哺育（bǔ）狂澜（lán）山巅（diān） 2. 播放《黄河颂》朗读视频（3＇41＂），明确相关朗读技巧。（教师多媒体显示，抽学生回答并展演。） （1）结合时代背景，全诗总的感情基调是什么？ （2）段落前，诗人采用括号加小字的方法将诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该怎样处理停顿？ （3）“我站在高山之巅，望……”字的停顿应怎样？后面的四个分句应怎样朗读？重点词语“奔”“劈”的轻重应怎样？ （4）“啊！黄河！”重复三次，应怎样朗读？ “啊” 应怎样朗读？“黄河” 应怎样朗读？ （5）最后两句“像你一样的伟大坚强！”，应怎样朗读？ 明确： （1）结合时代背景，全诗总的感情基调是悲壮豪放。中华民族国难当头，正处于危机之中，就要读出悲痛沉重、充满信心力量的悲壮情怀，就要读出热血沸腾、壮怀激越的情感。 （2）段落前，诗人采用括号加小字的方法将诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿长一点，以示区别。 （3）“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。 （4）“啊！黄河！”重复三次，一次比一次要高一点，第三次达到高峰。三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 （5）最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。 （学生汇报完后，各自吟诵诗歌，反复练习朗读。然后小组按照教师提出的展演要求设计展演，抽选小组感兴趣的一部分读给同学听，展示自我风采，学生评价。） （四）细细地品，概括黄河的精神 1.整体感知诗歌大意，理清诗歌的抒情脉络。 （1）这首诗歌主要写了什么内容？按序曲、主体、尾声的结构进行层次划分，写出每部分的主要内容？ 明确：这首诗借歌颂黄河精神，歌颂我们中华民族精神。序曲（朗读词），写黄河伟大坚强；主体写黄河，分为绘黄河和颂黄河；尾声号召中华儿女学习黄河精神。 2.悟读诗歌，理解诗意。 多媒体显示： （1）诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？ （2）诗人在歌颂黄河之前，以哪一个字引出了对黄河的一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？ （3）诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？采用了哪些修辞手法？反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？ （4）诗人借歌颂黄河表达了什么感情？ 学生回答后明确： 1）朗诵词的作用是总结、引出下文，为下文作铺垫，提纲挈领地概括出黄河坚强勇敢的精神，引出下面的唱词。 2）诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，即“望黄河滚滚”所统领的四句。先是近镜头特写──“惊涛澎湃／掀起万丈狂澜”，再是俯瞰全景式的总写──“浊流宛转／结成九曲回环”，然后是纵向描写黄河的流向──“从昆仑山下／奔向黄海之边”，最后横向展开到黄河流域两岸──“把中原大地／劈成南北两面”。 这些句子表现了黄河一往无前、无坚不摧、坚强勇敢的特点。 3）“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！／你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下／发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。采用了比喻、拟人的修辞手法，反复出现的“啊！黄河！”起了强调黄河对中华民族的伟大作用。（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等） 4）诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 （3）学生朗诵诗歌，序曲由一女生朗读，主体部分学生齐读，尾声由一男生先朗诵，再全班齐诵，领读的学生站在班级前面。 六、迁移拓展 同化顺应 （一）自由地说，赏析诗歌的美 教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的___________，因为它___________”的句式说话。 学生畅谈学诗的感受、体会后明确： 1.我欣赏这首诗优美的旋律，因为它汩汩而下，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，流出诗情，真可谓“黄河之水心上来，奔流到海不复回”。 2.我欣赏这首诗形象的语言，因为它勾勒了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，也不觉怦然心动，想一睹黄河英雄般的风采。 3.我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进。 4.我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美（雄浑的美、壮阔的美、蜿蜒的美），使我们真切感受到黄河的磅礴气势、勇不可挡的气度和力量，这足以激发每一位华夏儿女的民族精神和信念。 5.我欣赏这首诗的语言美，特别是修辞的运用。如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防；把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。诗歌是语言的艺术，语言的好与差决定诗歌艺术成就的高低。修辞的运用，更好地表达了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献。 6.我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美。 …… 教师总结：美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感……真是美不胜收。 （二）创新地写，树立保卫黄河的决心 课上到这，想必同学们心中一定漫溢着对母亲河的深情厚意。可是我们是怎样对待我们的母亲河的呢？说句实话，我们对不起黄河。据学者们研究，两千多年前，黄河并不姓“黄”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相当清澈的。现在，我们的母亲又变成了什么模样？播放多媒体，让学生看几幅触目惊心的图片。黄河今天的生态环境遭到严重破坏，现状堪忧。请针对这一严重的生态危机，设计一幅标语，呼吁人们保护母亲河。 学生写后展示并明确： 七、反思感悟 拓展提升 在本节课，你学到的知识或者方法有哪些？还有哪些问题？ 八、课堂小结 同学们，通过今天的学习，我们知道了人们歌颂黄河，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；还因为它苍桑，它与华夏儿女一起经历过抗争与苦难。让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学习它伟大坚强的精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗！最后，请同学们欣赏《黄河颂歌曲》，教师播放《黄河颂》（5＇26＂）歌曲。 九、作业巩固 广泛运用 仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊！ 老师”（或母亲，朋友……）为题，写一两个片断。 【板书设计】 序曲 黄河伟大坚强 绘黄河 黄河颂 主体 中华魂 颂黄河 哺育 保卫 激励 尾声 号召中华儿女学习黄河精神 6 ＊黄河颂 课时设计 课堂实录6 ＊黄河颂 1第一学时【导学流程】 教学活动 活动1【导入】【导学流程】（课前组织教学：教师让学生先呼班级口号，然后唱《保卫黄河》这首歌。） 一、创设情境 导入新课 设计：同学们，你们在课前齐唱了《黄河大合唱》第七部——《保卫黄河》。下面，老师让你们欣赏大合唱——《保卫黄河》（1＇52＂），但有一个小小的要求，听完后要回答一个问题，即：你对黄河最大的感受是什么？（听完后回答，明确：雄伟壮观，雄奇秀丽，气势磅礴，地势险要，抗日杀敌等。） 教师小结，导入课题：感受不错。的确，黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河大合唱》第二部《黄河颂》，一起来感受黄河的英雄气势。（板书课题：黄河颂） 二、展示目标 明确方向 （一）教师用多媒体展示本节课学习目标，让学生齐读后，提示重点难点。 1.积累掌握“澎湃、哺育、九曲连环”等词语。 2.赏析歌词中重点词句，概括黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，以及黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。 3.有感情地朗读歌词，体会歌词中表现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。 4.树立民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为早日实现中华民族伟大复兴的梦想而奉献自己的力量。 （二）补充学习要求：批注赏析修辞的答题技巧和方法。 三、自主探究 感受新知 学生朗读、默读《黄河颂》各一遍，根据课前下发的导向性信息导学案继续自主学习，完善相关习题答案。（导向性信息导学案附后） 四、合作探究 思维体验 （一）针对性地分解巡视收集的重难点问题。 作者赞美黄河，以什么为明显的标志把它分为三个层次，每个层次可用一个什么词来概括？朗读时有什么变化？ （二）提出合作学习设计外需补充的任务及要求。 用不同颜色的笔纠正补充信息，批注规律和方法。 合作交流：在小组合作学习过程中，先是帮扶结对中的大号发言，核对了解感知中的问题。小组聚在一起对深入学习和迁移运用中的题目进行交流讨论时，学科长指定中心发言人，整合优化新知信息，同时要总结出朗读技巧和赏析修辞的方法。小组各成员要互相学习，共同进步。 五、师生释疑 评价优化 （一）教师提出个性展示要求 个性展示：个人展示时要清楚简洁，注意题干与答语的组合，小组各成员要认真倾听，相互尊重，张扬个性，激情展示，及时记录。 （二）相关知识链接（播放多媒体） 1．关于背景： 1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。 （三）深情地读，体味黄河雄壮的气势 1.完成课本化习题，扫清阅读障碍。 （1）教师抽学生根据文学常识内容填空，然后教师播放多媒体：关于作家和作品。 《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人（光未然）作词，著名音乐家（冼星海）谱曲。作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是（《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》），表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。本文选自组诗《黄河大合唱》第二部。 1）关于作者： 光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。 2）关于作品： 本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。 （2）教师多媒体显示，抽学生给加横线的字注音，然后全班齐读两遍。 浊流（zhuó）屏障（zhànɡ）九曲连环（qū） 澎湃（pài）哺育（bǔ）狂澜（lán）山巅（diān） 2. 播放《黄河颂》朗读视频（3＇41＂），明确相关朗读技巧。（教师多媒体显示，抽学生回答并展演。） （1）结合时代背景，全诗总的感情基调是什么？ （2）段落前，诗人采用括号加小字的方法将诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该怎样处理停顿？ （3）“我站在高山之巅，望……”字的停顿应怎样？后面的四个分句应怎样朗读？重点词语“奔”“劈”的轻重应怎样？ （4）“啊！黄河！”重复三次，应怎样朗读？ “啊” 应怎样朗读？“黄河” 应怎样朗读？ （5）最后两句“像你一样的伟大坚强！”，应怎样朗读？ 明确： （1）结合时代背景，全诗总的感情基调是悲壮豪放。中华民族国难当头，正处于危机之中，就要读出悲痛沉重、充满信心力量的悲壮情怀，就要读出热血沸腾、壮怀激越的情感。 （2）段落前，诗人采用括号加小字的方法将诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿长一点，以示区别。 （3）“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。 （4）“啊！黄河！”重复三次，一次比一次要高一点，第三次达到高峰。三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 （5）最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。 （学生汇报完后，各自吟诵诗歌，反复练习朗读。然后小组按照教师提出的展演要求设计展演，抽选小组感兴趣的一部分读给同学听，展示自我风采，学生评价。） （四）细细地品，概括黄河的精神 1.整体感知诗歌大意，理清诗歌的抒情脉络。 （1）这首诗歌主要写了什么内容？按序曲、主体、尾声的结构进行层次划分，写出每部分的主要内容？ 明确：这首诗借歌颂黄河精神，歌颂我们中华民族精神。序曲（朗读词），写黄河伟大坚强；主体写黄河，分为绘黄河和颂黄河；尾声号召中华儿女学习黄河精神。 2.悟读诗歌，理解诗意。 多媒体显示： （1）诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？ （2）诗人在歌颂黄河之前，以哪一个字引出了对黄河的一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？ （3）诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？采用了哪些修辞手法？反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？ （4）诗人借歌颂黄河表达了什么感情？ 学生回答后明确： 1）朗诵词的作用是总结、引出下文，为下文作铺垫，提纲挈领地概括出黄河坚强勇敢的精神，引出下面的唱词。 2）诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，即“望黄河滚滚”所统领的四句。先是近镜头特写──“惊涛澎湃／掀起万丈狂澜”，再是俯瞰全景式的总写──“浊流宛转／结成九曲回环”，然后是纵向描写黄河的流向──“从昆仑山下／奔向黄海之边”，最后横向展开到黄河流域两岸──“把中原大地／劈成南北两面”。 这些句子表现了黄河一往无前、无坚不摧、坚强勇敢的特点。 3）“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！／你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下／发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。采用了比喻、拟人的修辞手法，反复出现的“啊！黄河！”起了强调黄河对中华民族的伟大作用。（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等） 4）诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 （3）学生朗诵诗歌，序曲由一女生朗读，主体部分学生齐读，尾声由一男生先朗诵，再全班齐诵，领读的学生站在班级前面。 六、迁移拓展 同化顺应 （一）自由地说，赏析诗歌的美 教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的___________，因为它___________”的句式说话。 学生畅谈学诗的感受、体会后明确： 1.我欣赏这首诗优美的旋律，因为它汩汩而下，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，流出诗情，真可谓“黄河之水心上来，奔流到海不复回”。 2.我欣赏这首诗形象的语言，因为它勾勒了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，也不觉怦然心动，想一睹黄河英雄般的风采。 3.我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进。 4.我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美（雄浑的美、壮阔的美、蜿蜒的美），使我们真切感受到黄河的磅礴气势、勇不可挡的气度和力量，这足以激发每一位华夏儿女的民族精神和信念。 5.我欣赏这首诗的语言美，特别是修辞的运用。如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防；把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。诗歌是语言的艺术，语言的好与差决定诗歌艺术成就的高低。修辞的运用，更好地表达了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献。 6.我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美。 …… 教师总结：美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感……真是美不胜收。 （二）创新地写，树立保卫黄河的决心 课上到这，想必同学们心中一定漫溢着对母亲河的深情厚意。可是我们是怎样对待我们的母亲河的呢？说句实话，我们对不起黄河。据学者们研究，两千多年前，黄河并不姓“黄”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相当清澈的。现在，我们的母亲又变成了什么模样？播放多媒体，让学生看几幅触目惊心的图片。黄河今天的生态环境遭到严重破坏，现状堪忧。请针对这一严重的生态危机，设计一幅标语，呼吁人们保护母亲河。 学生写后展示并明确： 七、反思感悟 拓展提升 在本节课，你学到的知识或者方法有哪些？还有哪些问题？ 八、课堂小结 同学们，通过今天的学习，我们知道了人们歌颂黄河，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；还因为它苍桑，它与华夏儿女一起经历过抗争与苦难。让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学习它伟大坚强的精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗！最后，请同学们欣赏《黄河颂歌曲》，教师播放《黄河颂》（5＇26＂）歌曲。 九、作业巩固 广泛运用 仿照“黄河颂”中比喻、拟人的写法，以“啊！ 老师”（或母亲，朋友……）为题，写一两个片断。 【板书设计】 序曲 黄河伟大坚强 绘黄河 黄河颂 主体 中华魂 颂黄河 哺育 保卫 激励 尾声 号召中华儿女学习黄河精神 Tags：黄河,教学设计,内容,推荐
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