14 *秋天ppt课件配套教案内容

地区： 河南省 - 平顶山市 - 郏　县

学校：郏县王集乡第一初级中学

14　＊秋天 初中语文       人教2001课标版

语文教学应注意引导学生“学会学习”。通过本堂课的学习，学生应初步掌握朗诵、学习诗歌的基本方法，抓关键词是品味语言的极好手段，如对第一段中的“饱食”“栖息”等秋天特有的意象的分析，既培养了学生初步欣赏诗歌的能力，又调动了学生的诵读激情，基本完成了以诵读解读诗作的目标。

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会诗歌优美的意境。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

从学生基础分析看学情，定目标:我们王集第一初级中学位于城乡结合部，生源严重不足，学生基础薄弱，因此在具体教学过程中问题的设置难度较低。

1、体会诗歌优美的意境。

2、揣摩、品味本文优美的语言

一、导入新课：

请同学们说一下自己心中秋天的印象（学生回答）。在诗人何其芳的眼里，秋天也有绚丽的色彩，丰收的喜悦。今天就让我们走进她的秋天，去感受一下秋天的美。学生齐读题目、作者。（展示课题）  

二、介绍作者：

何其芳（1912-1977），现代诗人、文艺评论家，四川万县人。大学时期在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年与卞之琳、李广田合作出版诗集《汉园集》，1937年出版散文集《画梦录》。《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》。诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。

三、检查预习：

正音（朗读时注意下列字词的读音，我们一起来读一下）

镰刀lián      肥硕shuò      青鳊鱼biān     寥阔liáo   

清洌liè     梦寐mèi       背篓lôu        栖息qī      

枯涸hé    芦蓬péng      蟋蟀xï

（注：指名读，正音）

四：整体感知：

[师范读]

要求：a、注意语气、语速、语调及重音的把握。 

b、学生自由朗读，读出自己的理解。

（多媒体课件显示）问题组：

a．为什么说这是一幅乡村秋景图？

b．诗中刻画了几幅图画？(给它们命上整齐、漂亮的名字)

c．诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？

朗读之后，学生讨论明确三个问题。

[明确]

a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c．对秋天的喜爱、赞美的感情。

五、品读诗歌语言：

优美句赏析：

1、找出自己喜欢的诗句，有感情地朗读这句诗，分析感情、语言的精妙之处。（从内容与修辞手法等方面分析）

2、分析加点词的表达作用：  

a.伐木声丁丁地飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 

b.放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 

c.秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。  

d.秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。  

e.秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

3、齐读  

六、课堂小结：

秋天是金黄色的，秋天是喜悦的，秋天是优美的、多姿多彩的。秋天已不在作者笔下，而在同学们心中。

七、课后作业：

用自己喜爱的方式描绘家乡的秋天。

板书设计

                   农家丰收图          

乡村秋景图        霜晨归渔图           喜爱赞美

                   少女思恋图

一、导入新课：

请同学们说一下自己心中秋天的印象（学生回答）。在诗人何其芳的眼里，秋天也有绚丽的色彩，丰收的喜悦。今天就让我们走进她的秋天，去感受一下秋天的美。学生齐读题目、作者。（展示课题）  

二、介绍作者：

何其芳（1912-1977），现代诗人、文艺评论家，四川万县人。大学时期在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年与卞之琳、李广田合作出版诗集《汉园集》，1937年出版散文集《画梦录》。《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》。诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。

三、检查预习：

正音（朗读时注意下列字词的读音，我们一起来读一下）

镰刀lián      肥硕shuò      青鳊鱼biān     寥阔liáo   

清洌liè     梦寐mèi       背篓lǒu        栖息qī      

枯涸hé    芦蓬péng      蟋蟀xī

（注：指名读，正音）

四：整体感知：

[师范读]

要求：a、注意语气、语速、语调及重音的把握。 

b、学生自由朗读，读出自己的理解。

（多媒体课件显示）问题组：

a．为什么说这是一幅乡村秋景图？

b．诗中刻画了几幅图画？(给它们命上整齐、漂亮的名字)

c．诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？

朗读之后，学生讨论明确三个问题。

[明确]

a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c．对秋天的喜爱、赞美的感情。

五、品读诗歌语言：

优美句赏析：

1、找出自己喜欢的诗句，有感情地朗读这句诗，分析感情、语言的精妙之处。（从内容与修辞手法等方面分析）

2、分析加点词的表达作用：  

a.伐木声丁丁地飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 

b.放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 

c.秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。  

d.秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。  

e.秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

3、齐读  

六、课堂小结：

秋天是金黄色的，秋天是喜悦的，秋天是优美的、多姿多彩的。秋天已不在作者笔下，而在同学们心中。

七、课后作业：

用自己喜爱的方式描绘家乡的秋天。

板书设计

                   农家丰收图          

乡村秋景图        霜晨归渔图           喜爱赞美

                   少女思恋图

14　＊秋天

14　＊秋天

一、导入新课：

请同学们说一下自己心中秋天的印象（学生回答）。在诗人何其芳的眼里，秋天也有绚丽的色彩，丰收的喜悦。今天就让我们走进她的秋天，去感受一下秋天的美。学生齐读题目、作者。（展示课题）  

二、介绍作者：

何其芳（1912-1977），现代诗人、文艺评论家，四川万县人。大学时期在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年与卞之琳、李广田合作出版诗集《汉园集》，1937年出版散文集《画梦录》。《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》。诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。

三、检查预习：

正音（朗读时注意下列字词的读音，我们一起来读一下）

镰刀lián      肥硕shuò      青鳊鱼biān     寥阔liáo   

清洌liè     梦寐mèi       背篓lôu        栖息qī      

枯涸hé    芦蓬péng      蟋蟀xï

（注：指名读，正音）

四：整体感知：

[师范读]

要求：a、注意语气、语速、语调及重音的把握。 

b、学生自由朗读，读出自己的理解。

（多媒体课件显示）问题组：

a．为什么说这是一幅乡村秋景图？

b．诗中刻画了几幅图画？(给它们命上整齐、漂亮的名字)

c．诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？

朗读之后，学生讨论明确三个问题。

[明确]

a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c．对秋天的喜爱、赞美的感情。

五、品读诗歌语言：

优美句赏析：

1、找出自己喜欢的诗句，有感情地朗读这句诗，分析感情、语言的精妙之处。（从内容与修辞手法等方面分析）

2、分析加点词的表达作用：  

a.伐木声丁丁地飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 

b.放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 

c.秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。  

d.秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。  

e.秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

3、齐读  

六、课堂小结：

秋天是金黄色的，秋天是喜悦的，秋天是优美的、多姿多彩的。秋天已不在作者笔下，而在同学们心中。

七、课后作业：

用自己喜爱的方式描绘家乡的秋天。

板书设计

                   农家丰收图          

乡村秋景图        霜晨归渔图           喜爱赞美

                   少女思恋图

一、导入新课：

请同学们说一下自己心中秋天的印象（学生回答）。在诗人何其芳的眼里，秋天也有绚丽的色彩，丰收的喜悦。今天就让我们走进她的秋天，去感受一下秋天的美。学生齐读题目、作者。（展示课题）  

二、介绍作者：

何其芳（1912-1977），现代诗人、文艺评论家，四川万县人。大学时期在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年与卞之琳、李广田合作出版诗集《汉园集》，1937年出版散文集《画梦录》。《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》。诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。

三、检查预习：

正音（朗读时注意下列字词的读音，我们一起来读一下）

镰刀lián      肥硕shuò      青鳊鱼biān     寥阔liáo   

清洌liè     梦寐mèi       背篓lǒu        栖息qī      

枯涸hé    芦蓬péng      蟋蟀xī

（注：指名读，正音）

四：整体感知：

[师范读]

要求：a、注意语气、语速、语调及重音的把握。 

b、学生自由朗读，读出自己的理解。

（多媒体课件显示）问题组：

a．为什么说这是一幅乡村秋景图？

b．诗中刻画了几幅图画？(给它们命上整齐、漂亮的名字)

c．诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？

朗读之后，学生讨论明确三个问题。

[明确]

a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c．对秋天的喜爱、赞美的感情。

五、品读诗歌语言：

优美句赏析：

1、找出自己喜欢的诗句，有感情地朗读这句诗，分析感情、语言的精妙之处。（从内容与修辞手法等方面分析）

2、分析加点词的表达作用：  

a.伐木声丁丁地飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 

b.放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 

c.秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。  

d.秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。  

e.秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

3、齐读  

六、课堂小结：

秋天是金黄色的，秋天是喜悦的，秋天是优美的、多姿多彩的。秋天已不在作者笔下，而在同学们心中。

七、课后作业：

用自己喜爱的方式描绘家乡的秋天。

板书设计

                   农家丰收图          

乡村秋景图        霜晨归渔图           喜爱赞美

                   少女思恋图

• 优点:

  李老师教学时怀着满腔热情，全身心投入到了课堂之中。整个过程声情并茂，有声有色。教学过程流畅，容量合理，师生配合默契，学生参与度很高。望李老师继续努力。

• 缺点:

  环境条件有点简陋，天太冷，很多学生都把手缩起来了。学生少，似乎气氛不那么热烈，学生的热情有待进一步提高。农村中学，条件差，学生少，学生基础也差。课讲到如此地步，已是莫大的成功。

• 优点:

  整个教学过程思路清晰，教态大方、自然。

• 缺点:

  学生参与积极性有待提高。

• 回复: 2月27日 21:49李毫利

  要想办法真正调动起每一个学生学习积极性，让课堂成为每个学生展示自我的舞台，还是需要不断探索的一个课题。

• 回复: 2月27日 21:46李毫利

  教学是一门艺术，更是一门遗憾的艺术，但遗憾也是一种美，因为只有这种遗憾，才能鞭策自己不断的反思，不断的探索、追求，力争使自己的教学尽善尽美。