1 从百草园到三味书屋教学设计案例

地区： 湖南省 - 株洲市 - 茶陵县

学校：茶陵县界首镇界首中学

1　从百草园到三味书屋　 初中语文       人教2001课标版

1、熟读课文，掌握生字词，积累好词佳句，了解作者及《朝花夕拾》。

2、理解课文主题思想，学习本文3、保持儿童天真活泼的性格，热爱大自然，追求新知识。独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

通过一个学期的学习，七年级学生扎实积累了288个新词语、4首课内古诗和10首课外古诗，阅读了《繁星》、《春水》、《伊索寓言》、《钢铁是怎样炼成的》等课外书，书写渐趋规范，写作能力有了一定的提高。最主要的，全体同学的阅读水平有了很大进步，对重点词语、句子的理解比较透彻，对文意的把握比较全面。但是学习习惯的养成还有待进一步训练，有相当一部分同学不会做笔记，上课发言不积极，作业拖拖拉拉，不及时巩固所学；学习方法的掌握也还有待渗透，如何将预习、听课、复习紧密结合？如何才能使学生快乐、高效学习？仍是值得我们努力思考并付诸实践的问题。

1.求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

2.语言入手理解课文中的写景和抒情；

3.描写三味书屋的内容的理解困难。

1、熟读课文，掌握生字词，积累好词佳句，了解作者及《朝花夕拾》。

2、理解课文主题思想，学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

3、保持儿童天真活泼的性格，热爱大自然，追求新知识。

1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

描写三味书屋的内容的理解困难。

第一课时

一、导入：激发学生回忆，巩固所学知识

 1、 上学期我们学习过鲁迅的《风筝》，今天再学习鲁迅的另一篇文章《从百草园到三味书屋》。

2、回忆以前所学，填空。

鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，我国现代伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。第一部白话小说_________                                                                     3、本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。

二、检查预习，扫除阅读障碍

1、给下列加点的字注音，并掌握。

确凿（   ）菜畦（  ） 桑椹（  ） 轻捷 （    ） 油蛉（  ）  斑蝥（   ）  缠络（  ）攒（      ）  珊瑚（   ）  高枕而卧（   ）  豁（   ）  敛（   ）  脑髓（   ）陌生（   ）鉴赏（  ）人迹罕至（     ） 觅食（   ）竹筛（   ）秕谷（   ） 系上（     ）                书塾（    ）渊博（  ） 蝉蜕（    ） 拗过去 （   ） 盔甲（    ）东方朔（  ）倜傥 （   ）

2、解释下列词语

确凿：           攒：              敛 ：              方正：

人迹罕至：                           人声鼎沸：          

三、通读课文，整体感知

1．提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息? （课后练习一、1.）

明确：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

2．提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。（课后练习一、2.）

明确： (1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。” 

 (2)三味书屋：从“出门向东”到完。

 (3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……” 

3.讨论课后练习第一题的第3小题，初步感知作者在文中的感情。（ B ）

四、探秘百草园

（一）找出这一部分中起总括（统领）作用的句子。

明确：第一自然段“但那时却是我的乐园”。

（二）漫步泥墙根一带

请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。

①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？

明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

②提问：作者写了百草园中什么景物呢？

明确：莱畦，石井栏。

③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？

明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。

④提问：作者怎样描写出百草园的可人？

    明确：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。

    这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。

⑤提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？

    明确：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。

    比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。

    拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

⑥提问：作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？

明确：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。

小结：第2段是文章描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

1　从百草园到三味书屋　

1　从百草园到三味书屋　

1、熟读课文，掌握生字词，积累好词佳句，了解作者及《朝花夕拾》。

2、理解课文主题思想，学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

3、保持儿童天真活泼的性格，热爱大自然，追求新知识。

1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

描写三味书屋的内容的理解困难。

第一课时

一、导入：激发学生回忆，巩固所学知识

 1、 上学期我们学习过鲁迅的《风筝》，今天再学习鲁迅的另一篇文章《从百草园到三味书屋》。

2、回忆以前所学，填空。

鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，我国现代伟大的______家、_______家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。第一部白话小说_________                                                                     3、本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。

二、检查预习，扫除阅读障碍

1、给下列加点的字注音，并掌握。

确凿（   ）菜畦（  ） 桑椹（  ） 轻捷 （    ） 油蛉（  ）  斑蝥（   ）  缠络（  ）攒（      ）  珊瑚（   ）  高枕而卧（   ）  豁（   ）  敛（   ）  脑髓（   ）陌生（   ）鉴赏（  ）人迹罕至（     ） 觅食（   ）竹筛（   ）秕谷（   ） 系上（     ）                书塾（    ）渊博（  ） 蝉蜕（    ） 拗过去 （   ） 盔甲（    ）东方朔（  ）倜傥 （   ）

2、解释下列词语

确凿：           攒：              敛 ：              方正：

人迹罕至：                           人声鼎沸：          

三、通读课文，整体感知

1．提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息? （课后练习一、1.）

明确：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

2．提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。（课后练习一、2.）

明确： (1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。” 

 (2)三味书屋：从“出门向东”到完。

 (3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……” 

3.讨论课后练习第一题的第3小题，初步感知作者在文中的感情。（ B ）

四、探秘百草园

（一）找出这一部分中起总括（统领）作用的句子。

明确：第一自然段“但那时却是我的乐园”。

（二）漫步泥墙根一带

请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。

①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？

明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

②提问：作者写了百草园中什么景物呢？

明确：莱畦，石井栏。

③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？

明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。

④提问：作者怎样描写出百草园的可人？

    明确：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。

    这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。

⑤提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？

    明确：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。

    比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。

    拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

⑥提问：作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？

明确：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。

小结：第2段是文章描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。