14 *秋天课时教学实录

日期:2015-10-17 13:13 阅读:

杨玉娟

地区：河北省 - 廊坊市 - 霸州市

学校：霸州市第十九中学

共1课时

14　＊秋天 初中语文人教2001课标版

1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】　　

播放秋天景色视频

同学们，每个人心中都有一个自己的秋天，在我们眼里，秋天是五彩缤纷的，秋天是一抹温馨的金色阳光，秋天是一缕送来桂子香的清风，秋天是硕果累累，是成熟收获的季节，秋天是一片随风飘零的叶子，让我们追随秋天的脚步，走进秋天

活动2【讲授】　　

1、学习第一节
A、走在秋天，秋天给你的整体印象是什么？

B、一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？

C、为什么秋天的太阳更红更娇？空气更甜更好？

活动3【讲授】教师小结

秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？

活动4【导入】　　　

秋天一到，秋风习习，那么秋风都去过哪些地方，他们在那儿干什么？

活动5【讲授】　　

请同学们再读一读，说说这一节诗歌里，你觉得那些文字最出彩？为什么？

师：讨论一下好在哪里？

预设：作者用了拟人手法，把秋风当成一个孩子来写，让我们感觉秋风好像孩子一样调皮可爱。

小结：“打滚”、“奔跑”、“轻轻涂掉”这些词原本是描写人动作的词语，作者却用它们来描写秋风，这样一来就把虚的东西写实了，把静止的东西写活了。这就是动词拟人化的作用。读着这些句子似乎秋风也有了可爱的个性，让我们忍不住产生了对秋风的喜爱之情。

下面，让我们学着诗人王宜振的样子，用拟人化的动词写一写秋风吗？

秋风飘到草地上，在那里          。
    秋风飘到枫林里，在那里          。
    秋风飘到      ，在那里          。
三、自学第三节。

导入：秋风姑娘吹一口气，秋天向我们呈上丰收的果实。让我们跟着秋姑娘的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧！

1、调动脸上的表情，用美妙的声音朗读3—5节。边读边想，作者描写了秋天的哪些景物？

2、作者是怎样描绘秋天景物的特点的？
3、交流。

4、再次带着表情感情朗读。

5、学着写一节秋天的果实的诗歌，用上拟人手法。

四、自读秋光一节，提出不懂的问题。

活动6【讲授】　　

同学们用诗人的眼睛，用诗人的心灵把秋天的果实尝得有滋有味。现在，让我们把目光投向田野。一起去欣赏美丽的秋光吧！

1、默读第六节。说说你碰到的难题是什么？

2、引导启发

（1）柔韧的词典上的意思。

（2）师讲解：秋风不知疲倦的轻轻吹拂，不停止地吹，昨天轻轻吹，今天柔柔地吹，明天轻轻地吹，后天还要继续柔柔的吹，吹来吹去，把果实吹熟了，把庄稼也吹熟了，所以说秋风很柔韧。

（3）说说井井有条的词典上的意思。

（4）再看幻灯片，说说田野里的庄稼果实所长的空间位置，感受田野的井井有条。然后说说你曾看到过那些地方也有井井有条的感觉。

（5）发亮的汗珠是谁流下的？从“闪耀”一词里你能体会庄稼收获者的心情是怎样的吗？（虽然辛苦，却又幸福而自豪。）

（6）小结：诗歌里的文字之所以富含生命活力，那是因为蕴含了作者的一片深情，我们读诗就是要透过语言文字，感受作者的情感。这样，才能读出言外之意，弦外之声。

五、学习秋思。

导入：作者把对秋天的千般情，万般爱，都写进了最后一节里，那就是秋天的思绪——秋思。那么是什么东西才可以承载作者的秋思呢？

1、读第七节，划出最能表现作者感情的一句话。

2、再从这句话里找一找最能浓缩作者情思的一个词。

3、比较珍藏和收藏的异同。

从情感上说，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜爱，视为宝贵的意味。而收藏，只含有保存，保管的意思，没有更多的情感在里边。

4、作者珍藏的是什么？（黄叶）为什么珍藏黄叶？

5、从作者珍藏黄叶你悟出了什么？

师小结：黄叶是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片美丽的黄叶勾起对秋天的美好回忆，表达了作者对秋天的喜爱和依恋。

活动7【讲授】教师小结

秋天里，更红更娇的秋阳，调皮可爱的秋风，累累的果实，美丽的秋光构成了一幅色彩绚丽，生意盎然的图画，让我们一起再次欣赏这美丽的图画吧。请大家站起来朗诵这首诗歌。

活动8【作业】　　

1、查找描写秋天的古诗、名句。

2、选择诗歌中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。

14　＊秋天

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