1 藤野先生优质教案设计

日期:2015-10-17 13:00 阅读:

刘艳

地区：河南省 - 永城市 -

学校：永城市第五中学

共1课时

1　藤野先生　初中语文人教2001课标版

1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入

生活对于我们每一个人都是一样的，在我们的成长历程中，以一颗感恩的心，感谢给予我们关爱的每一个人。而在这之中，必然会有一位给你留下深刻印象的老师，值得你去感谢。鲁迅先生如我们一样，感恩给予自己真切关怀的老师------藤野先生。

活动2【活动】阅读文章　讨论探究　

1.鲁迅先生以怎样的情感来写日本人民对自己的“优待”和“爱国青年”如何怀疑自己的？（a.日本人民对待自己：语意轻松幽默，戏谑、调侃。对此善意的招待，充满感激之情。B.因为国家的衰弱受怀疑而敏感、愤慨。）有哪些词句反映出鲁迅先生情感的变化？你能找出相应的词句吗？（a.“物以稀为贵”、白菜-----尊为“胶菜”、芦荟------美名其曰“龙舌兰”。B.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。）

2.鲁迅先生以怎样的情感来写藤野先生的？（充满感恩之情，又觉无以回报的羞愧。）感情有什么变化？相应的词句有哪些？（穿衣模糊，不服气------因为敬重而状况无聊，无非失望，便连信也怕敢写了------总还时时记起，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。）藤野先生是一个怎样的人，你是怎样评价的？（瘦黑、八字须、戴着眼镜、穿衣服太模糊，工作认真负责，对“我”和蔼，情感真挚------我将不学医，他的脸色仿佛有些悲哀------送我“照相”，后面写着“惜别”。）

3.“我”学习的方向有什么变化？（“弃医从文”。）为什么会有这样的变化？（《<呐喊>自序》鲁迅先生自己的回答。）你能说说自己的理由吗？（由于鲁迅先生对于我们的国家爱得热烈而深沉。出于对国家民族的责任，为国家的生存，民族的发展，贡献出自己的一份光和热，而能将这份光和热发挥到极致的，应当首推文艺。）

活动3【活动】赏析品味　鉴赏语言

A.“标致”

B.“精通时事”

C.“爱国青年”

D.“正人君子”

E.“日暮里

活动4【活动】分析思考　品悟精髓

1.为什么鲁迅先生能记住日暮里？（日暮里：中国有一个成语“日暮途穷”，当时的清王朝已经处于风雨飘摇之中，已是日暮途穷，而清王朝在日本东京的留学生，却不思进取，忙于游玩、跳舞，鲁迅先生看不到希望。能记住“日暮里”，体现出鲁迅先生的拳拳爱国之心。）

2.你是如何看待日本所谓的“爱国青年”在舆论的影响下的反应的？（社会舆论对于青年的影响巨大，在舆论的大肆宣扬之下，很容易让所谓的爱国青年丧失自己的价值观和判断力。日本所谓的“爱国青年”行为，实际上是当时日本国家意志的体现，也可以由此看到日本对中国的觊觎之心。）

活动5【练习】作业布置　拓展回顾

1.鲁迅先生的文章，特别是杂文侧重于揭露社会的阴暗面，是爱国的体现吗？你是怎样理解他的爱国情感的？

2.鲁迅先生的语言辛辣、尖刻，易得罪人。在构建和谐社会的今天，我们的社会还需要如鲁迅先生这样的人吗？为什么？

1　藤野先生　

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