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张俊晖
地区： 河南省 - 洛阳市 -
学校：洛阳市第六中学
共2课时
1 藤野先生 初中语文 人教2001课标版
1教学目标
1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。
2、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。
3、赏析课文重点语句的方法。
2学情分析
通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
3重点难点
理解选择典型事例突出人物品质的写法
理解作者的爱国精神
4教学过程
4.1 第一学时
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教学目标
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学时重点
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学时难点
教学活动
活动1【导入】 一、导入新课，介绍背景
一、导入新课，介绍背景
出示鲁迅的《自题小像》“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”由这首诗中表现出来的爱国精神引出本课。
活动2【活动】出示自学目标
出示自学目标
1、朗读课文，自行解决生字生词。
2、理清结构层次(根据时间的推移、地点的转换）。
3、了解作者与藤野先生之间发生的事件，体会藤野先生的性格特点。
4、揣摩作者在文中表达的感情。
5、借鉴写作特色。
活动3【活动】三、分小组自学
三、分小组自学
教师巡视、指导、点拨
检查自学，合作探究
1、给加点字注音
瞥见 畸形 匿名 诘责
（1）实在是标致极了。
(2）便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。
3、探究文章内容
按小组回答自学题目，教师评价
分三部分：去仙台前、在仙台、离开仙台
四件事：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚
工作一丝不苟、治学严谨、实事求是、热情、没有狭隘的民族偏见
对藤野先生的怀念，强烈的爱国精神。
a用典型事件突出人物性格特点。B双线并行，结构严谨。作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国情感为暗线。C使用反语，增强表达效果。
活动4【活动】 五、质疑问难，深层探究
五、质疑问难，深层探究
学生提出疑难问题，师生共同探究
如：开头写中国留学生的生活有什么作用？如何理解“物以稀为贵”？作者去日本留学的目的是什么？为什么要学医？为什么要弃医从文？
活动5【活动】 六、情感共鸣
六、情感共鸣
生谈谈学习本文后的感想
活动6【活动】七、课堂小结
活动7【练习】八、作业
八、作业
1、抄写课后词语3遍。
2、学习本文的写人方法，写自己的一位老师。500字以上。
4.2 第二学时
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教学目标
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学时重点
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学时难点
教学活动
1 藤野先生
课时设计 课堂实录
1 藤野先生
1第一学时
教学目标
学时重点
学时难点
教学活动
活动1【导入】 一、导入新课，介绍背景
一、导入新课，介绍背景
出示鲁迅的《自题小像》“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”由这首诗中表现出来的爱国精神引出本课。
活动2【活动】出示自学目标
出示自学目标
1、朗读课文，自行解决生字生词。
2、理清结构层次(根据时间的推移、地点的转换）。
3、了解作者与藤野先生之间发生的事件，体会藤野先生的性格特点。
4、揣摩作者在文中表达的感情。
5、借鉴写作特色。
活动3【活动】三、分小组自学
三、分小组自学
教师巡视、指导、点拨
检查自学，合作探究
1、给加点字注音
瞥见 畸形 匿名 诘责
（1）实在是标致极了。
(2）便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。
3、探究文章内容
按小组回答自学题目，教师评价
分三部分：去仙台前、在仙台、离开仙台
四件事：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚
工作一丝不苟、治学严谨、实事求是、热情、没有狭隘的民族偏见
对藤野先生的怀念，强烈的爱国精神。
a用典型事件突出人物性格特点。B双线并行，结构严谨。作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国情感为暗线。C使用反语，增强表达效果。
活动4【活动】 五、质疑问难，深层探究
五、质疑问难，深层探究
学生提出疑难问题，师生共同探究
如：开头写中国留学生的生活有什么作用？如何理解“物以稀为贵”？作者去日本留学的目的是什么？为什么要学医？为什么要弃医从文？
活动5【活动】 六、情感共鸣
六、情感共鸣
生谈谈学习本文后的感想
活动6【活动】七、课堂小结
活动7【练习】八、作业
八、作业
1、抄写课后词语3遍。
2、学习本文的写人方法，写自己的一位老师。500字以上。
Tags：藤野,先生,特级,教师,教学
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